第3课《列夫·托尔斯泰》教案-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该教案聚焦《列夫·托尔斯泰》中托尔斯泰的外貌与眼睛描写，梳理先抑后扬写作手法及精神世界探究。通过悬念导入（想象作家容貌与课文描写对比）激发兴趣，第一课时聚焦外貌“抑”，第二课时眼睛“扬”，第三课时拓展精神世界，构建递进学习支架。 该资料特色在于融合语言运用（修辞品析、朗读）、思维能力（对比阅读、哲理思辨）与审美创造（文字美、肖像构思）。如“外貌拼图”活动梳理外貌特征，“眼睛五重境界”表格分析精神内涵，拓展《世间最美的坟墓》深化幸福观。助力学生提升语言素养与思辨能力，为教师提供结构化教学流程与影视、阅读等拓展资源。

初中七年级语文下册《列夫·托尔斯泰》教案 ——灵魂的肖像：从粗砺尘世到浩瀚星空 【教学灵感】 “他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地……” “……这对眼睛里有一百只眼珠。” 当茨威格以雕刻刀般的笔触，精细地勾勒托尔斯泰的面容时，他不仅仅是在描摹一张脸，而是在叩击一扇通向永恒的门扉。这堂课，我们不只要教会学生读懂托尔斯泰的外貌与眼睛，更要引导他们凝视：一个伟大的灵魂，如何寄居于一副平凡的躯壳，又如何从这躯壳中挣脱出来，成为照亮时代的星辰。 一、基本信息 项目 内容 课题 列夫·托尔斯泰（茨威格） 年级 七年级下册第一单元 课时 3课时 教材版本 统编版（部编版） 二、教学目标 【知识与能力】 1.掌握“鬈、髭、髯、黝黑、锃亮、正襟危坐、颔首低眉”等字词的读音与含义 2.梳理文章结构，把握先抑后扬的写作手法 3.品味文中比喻、夸张、排比等修辞手法的表达效果 【过程与方法】 1.通过圈点批注，培养学生自主阅读、深度思考的能力 2.通过对比阅读，体会茨威格传记语言的独特风格 3.通过朗读与品析，感受文字背后的情感与哲思 【情感态度与价值观】 1.感受托尔斯泰深邃的精神世界和伟大的人格力量 2.理解“伟大往往寄寓于平凡”的人生哲理 3.引导学生思考：何为真正的“美”？何为真正的“幸福”？ 三、教学重难点 类型 内容 教学重点 把握托尔斯泰的外貌特征与眼睛描写，理解先抑后扬的写法 教学难点 透过文字感悟托尔斯泰深邃的精神世界，理解作者对其灵魂的赞美 四、课时安排 第一课时：初识·粗砺的躯壳——外貌描写的“抑” 第二课时：凝视·灵魂的窗口——眼睛描写的“扬” 第三课时：升华·不朽的星辰——精神世界的探寻与拓展 五、教学流程 第一课时：初识·粗砺的躯壳——外貌描写的“抑” 【导入】——悬念设置（5分钟） 教师语言： 同学们，如果让你想象一位写出《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》的伟大作家的容貌，你脑海中会浮现怎样的一幅画面？是英俊挺拔？是气宇轩昂？今天，我们将跟随奥地利作家茨威格的笔触，去见一位世界文学史上最伟大的作家之一。但请做好准备——你见到的，可能和想象完全不同。 设计意图：制造认知冲突，激发阅读期待。 【初读感知】——字词清扫与整体把握（15分钟） 1.字词积累（可提前布置预习） 读音重点：黝黑(yǒu)、粗糙(cāo)、滞留(zhì)、禁锢(gù)、锃亮(zèng)、甲胄(zhòu)、侏儒(zhū rú)、尴尬(gān gà) 成语理解：正襟危坐、颔首低眉、诚惶诚恐、鹤立鸡群、入木三分、藏污纳垢 2.整体感知 提问：课文可以分为几个部分？分别写了什么？ 明确：两部分——第一部分（1-5段）刻画托尔斯泰的外貌特征；第二部分（6-9段）描写托尔斯泰非同寻常的眼睛 【精读细研】——走进“粗鄙”的外表（20分钟） 环节一：外貌拼图 请学生分组合作，从课文中找出描写托尔斯泰外貌的句子，完成表格： 描写部位 文中语句 修辞手法 给人的印象 须发 “植被多于空地”“热带森林般茂密的须发” 比喻、夸张 浓密、粗犷 面部轮廓 “像用刀胡乱劈成的木柴” 比喻 粗糙、不平整 皮肤 “像用枝条扎成的村舍外墙” 比喻 粗糙、缺少光泽 鼻子 “宽宽的、两孔朝天的狮子鼻”“仿佛被人一拳打塌了” 比喻、夸张 丑陋、滑稽 环节二：品味修辞之美 教师引导： 作者用了大量比喻和夸张来描写托尔斯泰的外貌。请大家选择你认为最精彩的一句，说说它妙在何处。 学生交流示例： “他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”——用“植被”比喻毛发，幽默风趣，又暗含“荒芜”之感 “皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙”——写出托尔斯泰与土地的亲近，为后文“俄国普通大众的一员”埋下伏笔 环节三：探究写作意图 教师提问： 作者为什么要把托尔斯泰写得如此丑陋、平庸？这是否有损于这位伟大作家的形象？ 引导思考： 这是真实的外貌写照——托尔斯泰本就其貌不扬 为后文写眼睛的“扬”做铺垫（欲扬先抑） 暗含深意：伟大的灵魂可以寄寓于平凡的躯壳 关键句解读： “他与全体俄国人民同呼吸共命运”——这句话已经超出外貌描写，指向托尔斯泰的精神境界 【课堂小结】（3分钟） 今天我们看到了一个相貌平平、甚至粗鄙的托尔斯泰。但这只是他的“外壳”。正如茨威格所言，这不过是“用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳”。下节课，我们将透过这层甲壳，凝视那双“有一百只眼珠”的眼睛。 【作业布置】（2分钟） 1.熟读课文第二部分，圈画出描写眼睛的精彩语句 2.思考：眼睛是心灵的窗户，透过托尔斯泰的眼睛，你看到了怎样的心灵？ 第二课时：凝视·灵魂的窗口——眼睛描写的“扬” 【导入】——对比激趣（5分钟） 教师语言： 上一课我们认识了“丑陋”的托尔斯泰。但如果有人告诉你，正是这副面孔上，有一双“最富感情”“有一百只眼珠”的眼睛，你会感到惊奇吗？今天，让我们聚焦茨威格用尽笔墨描写的——托尔斯泰的眼睛。 【精读赏析】——眼睛的五重境界（25分钟） 请学生细读6-9段，圈画关键词，完成表格： 段落 描写角度 关键词句 眼睛的特点 深层意蕴 第6段 目光的犀利 “黑豹似的目光”“锃亮的钢刀”“枪弹穿透了伪装的甲胄” 锐利、洞察一切 深刻的社会洞察力 第7段 情感的丰富 “可以像村妇那样热泪涟涟”“可以闪闪发光”“可以变得冷酷锐利” 丰富、变幻莫测 心灵的广阔与深邃 第8段 眼睛的威力 “有魔力，有磁性”“可以把人世间的物质吸进去”“放射出精确无误的频波” 吸纳世界、放射真理、艺术家的使命 观察世界、表现时代 观察世界、表现时代 智者的痛苦 “能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”“……也是痛苦的” 清醒、痛苦 智者与仁者的双重痛苦 段重点品析一：高尔基的赞叹 “托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。” 引导思考： 为什么说“一百只眼珠”？这是夸张，更是对托尔斯泰全方位观察力的赞美——他能看到社会的每一个角落，人性的每一种幽微。 重点品析二：眼睛与时代 “这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……” 解读：托尔斯泰的文学创作，源于对社会的深入观察，又反过来成为时代的镜子。他是“俄国革命的镜子”。 重点品析三：智者的宿命 “当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。” 补充背景：晚年的托尔斯泰看透了沙皇制度的罪恶，也看清了贵族的腐朽，他想要放弃财产、回归平民生活，却与家人产生矛盾。最终，这位82岁的老人离家出走，病逝于一个小车站。这便是“看清真相的人”的痛苦。 【对比阅读】——“抑”与“扬”的艺术（8分钟） 教师引导： 回顾全文，第一部分写外貌的“丑”，第二部分写眼睛的“美”。这种写法叫什么？ 明确：先抑后扬（欲扬先抑） 探究：如果删去第一部分，直接写眼睛好不好？ 不好。没有“抑”就没有“扬”的力量 丑的外表与美的眼睛形成巨大反差，更凸显灵魂的卓越 暗含哲理：伟大的灵魂往往寄寓于平凡甚至粗鄙的躯壳 【课堂小结】（5分钟） 茨威格用一支笔，为我们雕刻了两幅肖像：一幅是尘世中的托尔斯泰——粗鄙、平庸、如俄国农夫；一幅是精神上的托尔斯泰——深邃、博大、如先知圣人。而这两幅肖像，其实是同一个人。这告诉我们：真正的高贵，不在于外表，而在于灵魂的深度。 【作业布置】（2分钟） 1.背诵第6-8段中你最欣赏的一段 2.阅读托尔斯泰的《复活》或《安娜·卡列尼娜》片段，写下你的读后感 第三课时：升华·不朽的星辰——精神世界的探寻与拓展 【导入】——哲思启航（5分钟） 教师语言： 罗曼·罗兰在《名人传》中写道：“伟大的灵魂有如崇山峻岭。我不说普通的人类都能在高峰上生存。但一年一度他们应上去顶礼。在那里，他们可以变换一下肺中的呼吸与脉管中的血流。在那里，他们将感到更迫近永恒。” 今天，让我们登上托尔斯泰这座“崇山峻岭”，去感受他的伟大与不朽。 【拓展阅读】——《世间最美的坟墓》（15分钟） 材料呈现：茨威格《世间最美的坟墓》节选 “我在俄国所见到的景物再没有比列夫·托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。这将被后代怀着敬畏之情朝拜的庄严圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里。顺着一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了墓冢前——一个长方形的土丘，无人守护，无人管理，只有几株大树荫蔽。” “他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。” 思考讨论： 1.为什么说这个“小小的长方形土丘”是“世间最美的坟墓”？ 2.托尔斯泰为什么选择这样朴素的归宿？这与他的幸福观有何联系？ 补充托尔斯泰名言（来自《世间最美的坟墓》教案）： “过可耻的奢侈生活是对苦难人民的犯罪。” “像农民一样工作，用自己的劳动果实养活自己，这才是真正名正言顺的幸福！” “只有爱和自我牺牲才是唯一不受环境影响的幸福。” 小结：托尔斯泰的幸福观——回归自然、回归平凡、回归大众、否定名利、平等博爱。他的坟墓之所以“最美”，是因为朴素的外表下，安放着一个伟大的灵魂。 【深层探究】——何为“天才灵魂”？（12分钟） 教师引导： 课文结尾说：“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。”但同时，这样的人也往往是最痛苦的。为什么？ 小组讨论： 托尔斯泰看清了什么？（沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的苦难） 他如何用文学回应这种看清？（《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等作品） 为什么看清真相会带来痛苦？（因为无法改变，因为良知拷问） 升华：托尔斯泰的伟大，不仅在于他写出了不朽的作品，更在于他用一生践行着对真理的追寻、对苦难的同情。他是“清醒的现实主义作家”，是“俄国革命的镜子”，更是一个用灵魂照亮时代的人。 【哲理思辨】——平凡与伟大（8分钟） 问题链： 1.托尔斯泰的外貌如此平凡，他的灵魂却如此伟大，这给你什么启示？ 2.在你的生活中，是否也遇到过“外表平凡却灵魂闪光”的人？ 3.你认为，怎样才能让自己的灵魂变得“深邃”？ 教师寄语： 同学们，你们不一定都能成为托尔斯泰那样的文学巨匠，但你们都可以成为一个灵魂有深度的人。这需要你们像托尔斯泰一样：用眼睛去观察世界，用心去感受他人，用思想去追问真理，用行动去践行善良。当你的灵魂足够深邃，你的生命也会像托尔斯泰的眼睛一样，放射出照亮时代的光芒。 【课堂总结】（3分钟） 茨威格用他如椽的大笔，为我们塑造了一个立体的托尔斯泰——丑陋的外表，深邃的眼睛，伟大的灵魂。这堂课，我们不仅读懂了课文，更读懂了一种人生：真正的伟大，不在于外在的显赫，而在于内心的辽阔；真正的美丽，不在于容颜的精致，而在于灵魂的光芒。 【作业布置】（2分钟） 1.必做：写一篇读后感，题目《我眼中的托尔斯泰》，不少于400字。 2.选做：阅读茨威格的《三大师》或罗曼·罗兰的《名人传·托尔斯泰传》，写下你的读书笔记。 3.创意作业：假如你可以给托尔斯泰画一幅肖像，你会如何表现他的外貌与眼睛？请用文字描述你的构思。 六、板书设计 列夫· 托尔斯泰 茨威格 先抑 后扬 (1-5段) (6-9段) 外貌：粗鄙 眼睛：深邃 须发浓密 犀利如刀 面孔粗糙 情感丰富 平庸如农人 有魔力磁性 ↓ ↓ 平凡躯壳 伟大灵魂 ↘ ↙ 天才的灵魂 寄寓于凡人 【哲思】 真正的美，不在于外表， 而在于灵魂的深度。 七、教学资源与拓展 推荐阅读 1.茨威格《三大师》《昨日的世界》 2.罗曼·罗兰《名人传·托尔斯泰传》 3.托尔斯泰《复活》《安娜·卡列尼娜》（青少年版或节选） 4.茨威格《世间最美的坟墓》 影视资源 1.纪录片《列夫·托尔斯泰》 2.电影《安娜·卡列尼娜》经典片段 3.托尔斯泰故居影像资料 名言积累 “托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”——高尔基 “伟大的灵魂有如崇山峻岭。我不说普通的人类都能在高峰上生存。但一年一度他们应上去顶礼。”——罗曼·罗兰 “只有爱和自我牺牲才是唯一不受环境影响的幸福。”——托尔斯泰 八、教学反思（供课后填写） 反思维度记录 教学目标达成度 学生参与情况 精彩生成记录 有待改进之处 后续教学建议 【教学设计说明】 本教案力求达到“有深度、有广度、富有哲理、优美文笔”的要求： 1.深度：不仅分析外貌与眼睛的描写，更深入探究托尔斯泰的精神世界、幸福观，以及“智者痛苦”的哲学命题。 2.广度：引入《世间最美的坟墓》拓展阅读，补充托尔斯泰作品背景，联系罗曼·罗兰的评价，构建立体的认知框架。 3.哲理：通过“平凡与伟大”“智者与痛苦”等思辨话题，引导学生思考生命的意义与灵魂的价值。 4.文学性：教学语言力求优美，引用大量原文精彩语句，注重修辞赏析与朗读品味，让学生在语言的海洋中感受文学之美。 5.文笔：板书设计富有诗意，课堂过渡语精心打磨，作业布置富有创意，整个教案是一篇优美的文学导读。 1 学科网（北京）股份有限公司 $