第24课《唐诗三首—石壕吏》同步练习2025—2026学年 统编版语文八年级下册

**基本信息** 初中语文《石壕吏》同步练，分层设计清晰，从基础积累到综合探究，适配新授课知识巩固，兼顾文化自信、语言运用与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|文学常识、重点字词|填空、解释题夯实记忆，如作者称谓、"投""走"等关键字词| |理解运用|文本内容、语句翻译|选择、默写题强化理解，如对比手法句、关键情节翻译| |综合探究|人物形象、情感主旨|简答题提升分析，如"独"字含义、诗人情感等深层探究|

八下24唐诗三首《石壕吏》（杜甫） 同步测试题  一、文学常识填空 1. 《石壕吏》的作者是______________，字子美，唐代伟大的____________主义诗人，被后人誉为“________________”。 2. 这首诗选自《____________》，是“三吏”中的一篇，“三吏”另外两篇分别是《____________》《________________》。 3. 古诗体裁上，《石壕吏》属于____________诗，叙事完整，以官吏夜捉人、老妇自陈苦难为叙事核心，揭露战乱带给百姓的深重灾难。 二、重点字词解释 1. 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走 投：________________________________　 走：________________________________ 2. 吏呼一何怒，妇啼一何苦　 一何：________________________________ 3. 老妪力虽衰，请从吏夜归　 妪：________________________________ 4. 夜久语声绝，如闻泣幽咽　 绝：________________________________ 5. 犹得备晨炊　 备：________________________________ 三、选择题 1. 下列对《石壕吏》理解有误的一项是（ 　） A. 开篇“暮投石壕村，有吏夜捉人”点明时间、地点、事件，“夜捉人”暗示官吏残暴。 B. “三男邺城戍”写出三个儿子都被征去守城，体现兵役繁重、百姓为国奉献。 C. “存者且偷生，死者长已矣”饱含老妇的悲痛与无奈。 D. 全诗寓情于叙事，无直接抒情，却情感深沉。 2. 对“夜久语声绝，如闻泣幽咽”赏析不正确的一项是（　 ） A. 以听觉收尾，烘托悲凉沉寂的氛围。 B. 暗示老妇已被抓走，只剩儿媳、孤儿暗自哭泣。 C. 语调轻快，给全诗增添一丝温暖。 D. 含蓄深沉，言有尽而意无穷。 四、句子翻译 1. 吏呼一何怒，妇啼一何苦。 2. 三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。 3. 存者且偷生，死者长已矣。 4. 夜久语声绝，如闻泣幽咽。 五、理解性默写 1. 诗中渲染官吏蛮横、妇人悲苦，形成强烈对比的句子：_____ ______________________，________________________。 2. 写出家中三子皆被征兵、两子新近战死的句子：___________ __________________，________________________，____________ _____________________。 3. 表现老妇人强忍悲苦、主动应役的句子：___________________，__________________________。 4. 写出诗人天明告别、只剩老翁相送，表现家破人亡凄凉的句子：__________________________，__________________________。 六、内容理解简答题 1. 全诗以什么视角叙事？有什么表达效果？ 2. 诗中的官吏和老妇人分别有怎样的形象特点？ 3. 诗歌结尾“天明登前途，独与老翁别”中的“独”字有什么深层含义？ 4. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 参考答案 一、文学常识填空 1. 杜甫；现实；诗圣 2. 杜诗详注；新安吏；潼关吏 3. 古体 二、重点字词解释 1. 投：投宿；走：逃跑 2. 一何：多么 3. 妪：年老的女人（老妇） 4. 绝：断绝、停止 5. 备：准备、置办  三、选择题 1. 答案：B 解析：“三男邺城戍”突出战争规模大、兵役极端繁重，百姓是被迫承受征兵之苦，并非主动“为国奉献”，选项情感倾向与诗歌主旨完全相悖。 2. 答案：C 解析：诗句以沉寂的夜景、微弱的哭声烘托悲凉压抑的氛围，奠定全诗凄苦的基调，并无“轻快、温暖”的意味，选项理解完全错误。 四、句子翻译 1. 差役吼叫得多么凶狠，老妇人啼哭得多么悲苦。 2. 三个儿子都去邺城驻守，一个儿子捎信回来，另外两个儿子最近刚刚战死。 3. 活着的人姑且苟且偷生，死去的人就永远回不来了（生命已经结束）。 4. 夜深了，说话的声音消失了，好像还能听到隐隐约约、低微断续的哭泣声。 五、理解性默写 1. 吏呼一何怒，妇啼一何苦 2. 三男邺城戍，一男附书至，二男新战死 3. 老妪力虽衰，请从吏夜归 4. 天明登前途，独与老翁别 六、内容理解简答题 1. 全诗以诗人亲历旁观的第一人称视角叙事。 表达效果：诗人作为事件的见证者，客观记录事件全过程，不直接抒发主观评判，让故事更具真实感与说服力，读者能直观感受到战乱带给百姓的深重苦难，情感表达含蓄深沉，更具感染力。 2. 官吏：凶横残暴、冷酷蛮横、不顾百姓死活，是封建苛政与战乱的施暴者形象。 老妇人：贫苦悲苦、隐忍坚韧、善良顾家，为保全家人被迫自请应役，是底层百姓在战乱中悲惨命运的缩影。 3. “独”字表层指天亮出发时，只有老翁一人为诗人送别；深层暗示老妇人已被官吏强行抓走，家中只剩老翁孤身一人，凸显出家破人亡的凄凉惨状；同时暗含诗人目睹悲剧却无力相助的愧疚、痛心，饱含对百姓的深切同情与对现实的无声批判。 4. 本诗通过记叙石壕村官吏夜捉人、老妇被迫应役的事件，表达了诗人对饱受战乱与苛政压迫的底层劳动人民的深切同情，也含蓄批判了官吏的横暴无情，以及安史之乱带给百姓的深重灾难。 学科网（北京）股份有限公司 $