4小公鸡和小鸭子教案-2025-2026学年一年级下册语文统编版

《小公鸡和小鸭子》教学设计

教学目标

1. 认识玩、得、急、直、哭、跟、忽、然、听、喊、快、身、背13 个生字，认识王字旁、双人旁、足字旁3 个偏旁；会写走、河、说、听、哥、也6 个字。

2. 借助拼音正确、流利朗读课文，做到读准字音，不添字、不漏字，能标出自然段序号。

3. 整体感知故事内容，理清两件主要事情：草地上小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小河里小鸭子救了落水的小公鸡；初步感受朋友之间互相帮助、友好相处。

4. 初步联系课文句子理解“一块儿、吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语，为第二课时品读词句和分角色朗读作准备。

教学重难点

1. 重点：认识生字、掌握新偏旁，规范书写 6 个生字；正确、流利朗读课文，读准字音，读通句子。

2. 重点：借助课文中的地点变化和人物行为，知道小公鸡和小鸭子各自的本领，初步理清故事写了哪两件事。

3. 难点：把生字放回课文句子中认读，初步体会“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语把样子和心情写得更清楚。

课时安排

2课时。本课为第一课时。

教学准备

纸质生字卡片，小公鸡、小鸭子、草地、小河的纸质图片或简笔画，课文插图。

教学过程

一、看图入题

1. 教师在黑板上贴出或画出草地、小河，再贴出小公鸡、小鸭子的图片，提问：“今天谁来到我们课堂上了？它们可能到哪里去玩？”

学生看图说话，可以说“小公鸡来了”“小鸭子也来了”“它们在草地和小河边玩”。教师顺势引出：今天我们读一个关于小公鸡和小鸭子的故事。

2. 板书课题：小公鸡和小鸭子。学生自由读、指名读、齐读。教师提醒：“小公鸡”和“小鸭子”都要读清楚，“和”告诉我们，故事写的是它们俩之间发生的事。

3. 追问：“读了课题，你知道课文里有谁？”学生回答后，教师归纳：课题先告诉我们人物，下面我们要到课文里看看它们一块儿出去玩时发生了什么。

二、读通课文

1. 教师提出第一次自读要求：“请大家借助拼音自由朗读课文，遇到不认识的字多拼几遍，做到读准字音、不添字、不漏字。”

学生自由读课文，教师巡视，重点听学生是否能读准带拼音的生字和长句。遇到读得困难的学生，教师轻声提示其拼读。

2. 教师提出第二次读书任务：“再读一遍课文，边读边圈出生字，难读的字多读几遍；读完后给自然段标上序号。”

学生圈画、标号。教师巡视检查，提醒学生观察自然段开头空两格。随后请学生用手势表示课文共有几个自然段，教师及时核对。

3. 同桌互读。教师提示：“一个同学读，一个同学听。听到读错的字音，轻轻指出来；读完后交换。”

学生同桌互读互纠。教师抽查一组同桌，请一人读第一自然段，另一人说听到的一个易错字音。教师根据学生情况正音，如“一块儿”的“儿”要读得轻一些，“不行，不行”中的“不”要读准，先不作过多变调讲解，只要求跟着教师读正确。

4. 指名分自然段朗读。每段读后，教师只抓一两个问题及时纠正，如漏字、添字、停顿不当。教师示范读长句：“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。”学生跟读一遍。

教师小结：读课文先要把字音读准，把句子读通。刚才大家已经知道课文有几个自然段，也把生字圈出来了，下面我们把生字放在一起认一认。

三、认读生字

1. 教师手持生字卡片，依次组织认读：玩、得、急、直、哭、跟、忽、然、听、喊、快、身、背。

学生先借助拼音自由小声读，再指名读。读对的，全班跟读；读错的，教师立即正音，再请该生重读。接着开火车读，火车中断时不批评，先请旁边同学帮读，再让原同学读一次。最后分组赛读、齐读，要求声音响亮，字音清楚。

2. 指导易错字音。教师把“直、身、喊”贴在一处，提示：“这几个字读的时候舌头要翘起来。”学生跟读“直、身、喊”。

教师把“玩、跟、喊”贴在一处，提示：“这几个字都有前鼻音，要把尾音读到位。”学生开火车读。

教师把“听”单独贴出，提醒后鼻音。课文中还有“不行，不行”，教师带学生读句子：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”说明“行”在这里读xíng，只作随文正音，不加入本课生字认读清单。