第22课《太空一日》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《太空一日》教学设计 一、教学目标 1. 文化自信 感受杨利伟作为中国首位航天员所体现的科学精神与使命担当，激发民族自豪感和探索未知的勇气。 2. 语言运用 继续训练浏览法，快速提取关键信息；品味纪实文学真实、准确、克制的语言风格，积累富有表现力的细节描写。 学习用简洁有力、有真情实感的语言撰写展览讲解词。 3. 思维能力 通过梳理四次"险情"与杨利伟的应对方式，分析文本"困难—应对—升华"的结构逻辑，培养信息提取与归纳推理能力。 比较杨利伟的"纪实视角"与刘慈欣《带上她的眼睛》的"幻想视角"，探究同一主题（探索）在不同文体中的表达差异，深化对单元核心问题的理解。 4. 审美创造 品味纪实文学的真实之美——在科学数据的精确与内心独白的克制之间，感受一种独特的美学张力。 为"向上"展区撰写展览讲解词，尝试用有感染力的语言呈现航天英雄的精神世界。 二、情境及情境任务 【情境导入】 同学们，还记得我们正在筹备的"向上·向下·向未来"人类探索主题展吗？ "向上"展区需要一位核心人物——他必须是中国探索史上绕不开的名字。他必须用自己的身体，亲自试过了人类从未体验过的极限。 2003年10月15日，杨利伟乘坐"神舟五号"飞向太空。21小时23分钟之后，他回到地面。全世界看到了他的微笑。但很少有人知道，在那21小时里，他以为自己即将牺牲——不是一次，而是至少四次。 今天，我们就以"向上"展区策展人的身份，再次走进《太空一日》。不再满足于"发生了什么"，而是去探究一个更深的命题——一个英雄，如何面对恐惧？他的真实，为什么比完美更有力量？ 【课堂任务】 任务 名称 核心内容 产出物 任务一 析太空·悟其神 梳理四次险情，品味纪实语言，分析英雄品质 险情分析图+品质关键词 任务二 颂英雄·传其志 撰写"向上"展区讲解词 展览讲解词 三、教学过程 第一课时 【任务一】析太空·悟其神 教师引导：同学们已经读过这篇文章，知道杨利伟经历了什么。但读过不等于读懂了。这节课，我们要做一件更难的事——不从"英雄"的角度，而是从"人"的角度，去重读杨利伟。看看一个真实的、有恐惧、有疼痛、会紧张的普通人，是怎样完成英雄的使命的。 【子任务1】回顾结构，梳理"太空一日"时间线（8分钟） 活动一：快速回顾 学生用3分钟快速浏览课文，回顾四个部分的内容。 活动二：完成"太空一日"时间线 阶段 对应课文部分 时间节点 核心事件 升空 我以为自己要牺牲了 9时整 （ ） 轨道 我看到了什么 飞行中 （ ） 轨道 神秘的敲击声 飞行中 （ ） 返回 归途如此惊心动魄 返回时 （ ） 活动三：你印象最深的瞬间 教师追问：你第一次读这篇课文时，印象最深的是哪一个瞬间？用一个词或一句话描述它。 （学生自由发言。预设：26秒共振、敲击声、舷窗裂纹、黑障区、开伞瞬间……） 教师过渡：这些瞬间，杨利伟完全可以不写。没有人逼他坦白自己"以为自己要牺牲了"。但他写了。为什么？让我们挑两个最惊心动魄的瞬间，重新细读。 【子任务2】细品"26秒"——真实的恐惧，为什么比口号更有力量？（12分钟） 活动一：朗读感受 指名学生朗读"我以为自己要牺牲了"中描写共振的段落（从"9时整"到"我真的以为自己要牺牲了"）。 活动二：细节品读 默读同一段落，圈画出以下三组关键信息： 第一组：写痛苦 用"____"画出直接描写身体痛苦的语句。 第二组：写极限 用"（ ）"标出数字、时间、科学术语。 第三组：写真实 用"~~~"画出他直接袒露内心的话。 活动三：小组讨论 这三个层面（痛苦、极限、真实）同时出现在一个自然段里，产生了什么效果？ （提示：假如他只写痛苦和极限，不写"我以为自己要牺牲了"，你会觉得他怎样？假如他只喊口号"为了祖国不怕牺牲"，不说26秒共振的痛苦，你又会觉得怎样？） 学生交流后，教师点拨： 杨利伟的写法藏着一种独特的美学—— 数字和术语（"26秒""共振以曲线形式变化"）是科学的证据，告诉我们这不是小说，是真实发生的。 身体的痛苦（"五脏六腑似乎都要碎了"）是肉身的证据，告诉我们航天不是浪漫的诗，是承受极限的煎熬。 内心的坦白（"我真的以为自己要牺牲了"）是人性的证据，告诉我们英雄不是没有恐惧的机器。 三层叠加，产生了巨大的真实力量。他用科学家的准确，记录了一个人类承受的极限；用普通人的坦白，让每一个读者都能感同身受。这份真实，比任何口号都更能打动人心。 活动四：朗读回归 带着对这段话的理解，全班再次齐声朗读。要求：读出数据的速度感，读出痛苦的沉重感，读出坦白之后的释然。 【子任务3】细品"敲击声"——面对"未知"，什么是科学家的态度？（10分钟） 活动一：快速浏览 学生快速浏览"神秘的敲击声"部分，思考以下问题： 杨利伟为什么要写这个细节？这个声音问题，写在课文里，不怕"有损"航天形象吗？ 活动二：品读关键语句 PPT出示： "我在太空还遇到一个至今仍然原因不明的情况，那就是时不时出现的敲击声。" "时不时出现的敲击声" "这个声音是突然出现的……毫无规律。" "既不是外面传进来的声音，也不是飞船里面的声音。" "回到地面后，人们对这个神秘的声音做过许多推测。技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次听。但是直到现在也没有确认。" 教师追问： "至今""原因不明""毫无规律""直到现在也没有确认"——这些词反复出现，传递了什么信息？ 这是一个"尚未找到答案"的问题。杨利伟没有隐瞒它，而是老老实实地记录下来。这与我们通常理解的"英雄叙事"有什么不同？ 比较：这个"敲击声"和刘慈欣《带上她的眼睛》里的"传感眼镜"，有什么本质区别？ 活动三：同桌交流后全班分享 教师点拨： 敲击声的书写，至少体现在以下三点： 第一，科学的诚实。 面对暂时无法解释的现象，杨利伟的态度是：记录它、面对它，而不是粉饰它、回避它。这是一个科学家的底色，也是一个合格航天员的专业素养。 第二，真实的探索。 探索不是"一切都顺利"的神话，而是"遇到问题→面对问题→解决问题"的过程。有些问题当场能解决（如共振的分析和改进），有些问题需要持续研究（如敲击声）。把未解之谜保留下来，正是探索精神的体现——它拒绝虚伪的完美。 第三，与幻想的对照。 在《带上她的眼睛》中，刘慈欣用"传感眼镜"这个科学幻想之"物"传递绝境中的人性温度，那是虚构的想象；而杨利伟笔下的"敲击声"是真实存在的科学之谜。一幻一真，共同告诉我们：探索的动人之处，既在幻想家的头脑中，也在亲历者诚实的记录里。 活动四：与《带上她的眼睛》初步关联 教师提问：如果让你在"向未来"展区和"向上"展区之间建立一条联结，你会选择哪两个意象？ （预设回答："敲击声"与"传感眼镜"——一个真实的未知，一个幻想的联结，都在面对"未知"时体现了人类的勇气与温度。） 【子任务4】提炼英雄品质——杨利伟到底是怎样的人？（8分钟） 活动一：完成"英雄品质分析表" 综合本课时讨论，请用几个关键词概括杨利伟的品质。每个关键词需要从文中找到至少一处依据。 品质关键词 文中依据（摘录原文或概括事件） 我对这个词的理解 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 活动二：全班交流 各组分享，教师在学生发言的基础上提炼、板书： 诚实——不掩饰恐惧，不隐瞒问题 冷静——在极端状况下做出准确判断和操作 坚韧——以超常意志挺过26秒共振 专业——用科学态度面对一切未知 活动三：诗意提炼 教师：如果让你用一个意象来比喻杨利伟，你会选择什么？ （学生自由发言后，教师提供一种可能：杨利伟像他自己在太空中看到的那颗星——不是最亮的，但在自己的轨道上稳稳运行。他的伟大，不在光芒万丈，而在真实、准确、不负使命。） 第一课时课堂小结（2分钟） 这节课，我们用"二次深读"的方法重新走进了《太空一日》。我们不只是梳理了情节，而是读到了一个真实的杨利伟： 他承认恐惧——"我以为自己要牺牲了"。 他承认未知——"原因不明""至今没有确认"。 他面对极限——"坚持，坚持"。 这些承认，不是软弱，而是力量的另一种形式。下节课，我们将以"向上"展区策展人的身份，为这位真实的英雄，撰写展览讲解词。 第二课时 【任务二】颂英雄·传其志 教师引导：上节课，我们重新认识了杨利伟——一个真实的人，一个有恐惧但依然前行的人，一个面对未知坦诚以待的人。这节课，你的身份是"向上"展区的策展人。请你为他撰写一段展览讲解词，让走进展区的观众，被这份真实的力量打动。 【子任务1】比较阅读——与《带上她的眼睛》的"英雄"对话（10分钟） 活动一：回顾两位"探索者" 我们已经学过了《带上她的眼睛》。那个困在地心的女领航员，和杨利伟有什么共同之处？ 对比维度 杨利伟 那位地心女孩 处境 26秒共振、敲击声、黑障——已知的危险 永远困在地心——不可逆的命运 反应 "坚持，坚持" "她"对一花一草的眷恋 结局 活着回来，成为英雄 无法返回，被世界遗忘 "真实/虚构" 真实的经历，纪实文学 虚构的故事，科幻小说 活动二：核心追问 读了这两篇文章后，你认为什么是"英雄"？ 预设引导： 杨利伟告诉我们：英雄是真实的，有恐惧，有疼痛，但不放弃。 那个女孩告诉我们：英雄不一定都是胜利者——那些在绝境中守护最后一丝尊严的人，也是英雄。 活动三：诗意提炼 如果"向上"展区和"向未来"展区要产生一条主题联结，你会写一句什么话？ 示例： "地心深处的她，和太空中的他，共同守护着人类的尊严。" "探索的英雄，在绝境中坚守；隐没的英雄，在黑暗中闪光。" "无论向上还是向未来，人类最动人的，始终是那份不肯低头的真实。" 【子任务2】撰写"向上"展区展览讲解词（12分钟） 写作任务： 现在，"向上"展区展出了杨利伟的"探索者档案"、"神舟五号"返回舱图片、四组关键语录。请你以策展人的身份，为这个展区撰写一段展览讲解词。 写作要求： ❌简要介绍杨利伟和"神舟五号"任务 ❌呈现至少一个让你最触动的细节（如26秒共振、敲击声、黑障区……） ❌表达你对探索精神的理解 ❌语言简洁有力，有真情实感 ✅字数：150-200字 写作支架： 各位观众，欢迎来到"向上"展区。这里记录的是中国首位航天员——杨利伟的太空一日。 2003年10月15日，他乘坐"神舟五号"飞船，在太空飞行了21小时23分钟。但这段旅程，远不是我们想象的那么顺利与浪漫—— （选择你最触动的一个瞬间，用2-3句话写出发生了什么。） 面对（ ），他（ ）。 有人说，探索者的伟大在于（ ）。而杨利伟教会我们的是：（ ）。 请看这面展墙上的四个字："（ ）"。这是他在极端痛苦中唯一反复对自己说的话。这，就是航天人最真实的答案。 让我们（ ）。 学生活动：独立写作（8分钟）→ 小组互评修改（2分钟）→ 全班展示分享（2分钟） 教师预设佳作示例： 各位观众，欢迎来到"向上"展区。这里记录的是中国首位航天员——杨利伟的太空一日。 2003年10月15日，他乘坐"神舟五号"飞船，在太空飞行了21小时23分钟。但这段旅程，远不是我们想象的那么顺利与浪漫—— 火箭升空时，飞船发生了剧烈共振。在那一瞬间，他感到"五脏六腑似乎都要碎了"，心里闪过一个念头："我真的以为自己要牺牲了。"但他没有放弃。26秒后，共振减轻，他活了下来。 在太空，他还听到了一种神秘的敲击声——至今原因不明。他没有隐瞒它，而是诚实地记录了下来，留给科学去解答。 有人说，探索者的伟大在于"征服星辰大海"。而杨利伟教会我们的是：真正的探索者，首先是诚实的——诚实地面对恐惧，诚实地承认未知，诚实地承受极限。然后，带着这份诚实，继续向前。 请看这面展墙上的四个字："坚持，坚持。"这是他在极端痛苦中唯一反复对自己说的话。这，就是航天人最真实的答案。 让我们带着这份真实的勇气，去面对属于每个人自己的探索之路。 【子任务3】课堂总结——从"一篇"到"一类"（3分钟） 教师总结： 同学们，学了《太空一日》，又比较了《带上她的眼睛》，我们发现： 探索不需要神坛。杨利伟的可贵，不在于他没有恐惧，而在于他带着恐惧依然完成了使命。那个地心女孩的可贵，不在于她战胜了命运，而在于她在不可战胜的命运面前守住了尊严。这两个人，一真一幻，但都指向同一个主题：探索的最高价值，不是胜利本身，而是人在面对未知时所展现出的精神高度。 我们的主题展即将进入收官阶段。请带着这份理解，完成课后作业。 【课后作业】分层布置 层次 作业内容 要求 基础作业（必做） 完善你的"向上"展区展览讲解词，誊写在学习任务单上。 必做 拓展作业（选做） 将杨利伟的"探索者档案"与上节课完成的毕昇"探索者档案"进行比较：两位探索者相隔千年，但有什么共同的精神品质？用几句话写下来。 选做 实践作业（推荐） 搜集一位你敬佩的现代探索者（如南仁东、屠呦呦、袁隆平、中国航天员团队等），用"困难—应对—品质"的框架完成一份"探索者档案" 推荐 学科网（北京）股份有限公司 $