第21课《古代诗歌五首》第二课时教学设计（《游山西村》《己亥杂诗》）-2025-2026学年统编版语文七年级下册

《古代诗歌五首》第二课时 教学设计 一、基本信息 · 课题：《古代诗歌五首》第二课时（《游山西村》《己亥杂诗（其五）》） · 课时：1 课时（45 分钟） · 教材分析：本课选自部编版初中语文教材，承接前一课哲理诗学习，聚焦陆游闲适诗与龚自珍咏志诗，以 “诗韵理趣” 为核心，体会写景抒情中蕴含的人生哲理与家国情怀。 · 学情分析：学生已掌握《望岳》《登飞来峰》哲理诗特点，具备基本诵读、释义能力，需引导深入品析字词、理解哲理、联系生活。 二、教学目标 1. 知识与能力：准确朗读、背诵两首诗，掌握生字词，明确七言律诗、绝句体裁特点。 2. 过程与方法：通过诵读、品析、讨论，理解诗意，体会诗人情感，把握诗句哲理。 3. 情感态度与价值观：感受农村人情风物之美，领悟困境存希望、无私奉献的精神，培养爱国情怀与乐观心态。 三、教学重难点 · 重点：诵读诗歌，理解诗意，体会诗人情感。 · 难点：赏析 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”“落红不是无情物，化作春泥更护花” 的哲理内涵。 四、教学方法 · 诵读法、情境教学法、合作探究法、点拨法 五、教学准备 · 多媒体 PPT、音频朗读素材、生字词卡片 六、教学过程 （一）导入新课，回顾旧知（5 分钟） 1. 哲理诗句抢答 1. 杜甫《望岳》体现雄心壮志：会当凌绝顶，一览众山小。 1. 王安石《登飞来峰》寄寓 “站得高望得远”：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 2. 明确主题：哲理诗将道理藏于景物、叙事中，今天学习两首 “诗中有理、情中含趣” 的诗作 ——《游山西村》《己亥杂诗（其五）》，板书课题。 （二）学习《游山西村》（20 分钟） 1. 知人论世，了解作者（3 分钟） · 陆游：南宋爱国诗人，字务观，号放翁，存诗 9300 多首，有 “小李白” 之称，风格悲愤激昂又闲适细腻。 · 背景：罢官归乡闲居，拜访山西村有感而作。 2. 四读诗歌，感知韵律（7 分钟） · 一读正音：浑（hún）、豚（tún）、冠（guān）、拄杖（zhǔ zhàng）。 · 二读明体：七言律诗，韵脚浑、豚、村、存、门，押 un 韵。 · 三读划节奏：莫笑 / 农家 / 腊酒浑，丰年 / 留客 / 足鸡豚。 · 四读定基调：愉悦、轻松、亲切。 3. 疏通诗意，品味美景（5 分钟） · 首联：人情美—— 农家腊酒虽浑，丰年待客热情，足见淳朴好客。 · 颔联：风景美—— 山环水绕疑无路，柳暗花明现新村，写景精妙。 · 颈联：民俗美—— 春社将近，箫鼓相随，民风简朴，古风留存。 · 尾联：恋乡情—— 愿乘月闲游，随时叩门，抒发对农村生活的热爱。 4. 探究理趣，深化理解（5 分钟） · 重点赏析：山重水复疑无路，柳暗花明又一村 1. 字词：“重”“复” 写地形复杂；“暗”“明” 对比，写景物明暗交错，突现惊喜。 1. 哲理：困境中往往蕴含希望，事情陷入绝境时会出现新转机，衍生成语 “柳暗花明”。 · 小结：全诗以 “游” 为线索，赞人情、风景、民俗，抒闲适热爱之情。 （三）学习《己亥杂诗（其五）》（15 分钟） 1. 知人论世，了解背景（2 分钟） · 龚自珍：清代思想家、诗人，改良主义先驱，支持禁烟。 · 背景：1839 年辞官离京，作组诗《己亥杂诗》，本课为第五首。 2. 诵读诗歌，感知情感（5 分钟） · 体裁：七言绝句。 · 节奏：浩荡 / 离愁 / 白日斜， · 吟鞭 / 东指 / 即天涯。 · 落红 / 不是 / 无情物， · 化作 / 春泥 / 更护花。 · 基调：前句离愁沉郁，后句昂扬豁达。 3. 疏通诗意，品析心境（4 分钟） · 前两句：叙事抒情—— 夕阳西下，离愁浩荡，马鞭东指，远赴天涯，写辞官离京的孤寂与悲壮。 · 字词：“浩荡” 化虚为实，写愁绪深重；“白日斜” 渲染离愁氛围。 4. 探究理趣，感悟精神（4 分钟） · 重点赏析：落红不是无情物，化作春泥更护花 1. 本义：落花归土，化作春泥滋养新花。 1. 深层：诗人以落红自喻，虽辞官仍心系国家，愿奉献自我、培育后辈。 1. 现实意义：象征无私奉献、担当尽责的精神。 （四）课堂小结，对比归纳（3 分钟） · 景中含理：《游山西村》——困境存希望。 · 物中寓志：《己亥杂诗》——无私奉献、心系家国。 （五）课堂检测，巩固落实（2 分钟） 1. 《游山西村》写农村热情好客：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 2. 蕴含困境见希望：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 3. 《己亥杂诗》写离愁：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 4. 写奉献精神：落红不是无情物，化作春泥更护花。 （六）布置作业（1 分钟） 1. 背诵并默写《游山西村》《己亥杂诗（其五）》。 2. 任选一首诗，写一段 100 字左右的赏析。 学科网（北京）股份有限公司 $