第三单元 向美而居2 和谐的环境 课件2025-2026学年人美版初中美术七年级下册

2 和谐的环境 学习任务 学习导航 随着时代的发展，我们的居住环境 中国的古建筑有许多不可替代的优 和生活空间发生了巨大改变，一座座高 势，如环境适应性强、取材便利等。但在 楼拔地而起，却也让很多地方建筑失去现代生活中，人们的需求发生了改变，修 了特色，古老的民居也面临被拆或年久建具有传统风格的建筑时也需要融入新设 失修等问题。我们该如何创建有地域特计、新理念，这样才能创建与自然共生、 色且可诗意栖居的当代“桃花源”呢？ 与文化共融且富有地域特色的当代居所。 走进经典 苏州博物馆本馆位于拙政园西侧， 是当代建筑大师贝聿铭晚年之作。博物馆 建筑群用现代几何形、坡顶等元素体现出 错落有致的江南斜坡屋顶建筑特色，并与 苏州博物馆本馆设计图 周边环境相协调。 苏州博物馆太馆2006贝聿铭（美国）江苏苏别 27 2.和谐的环境 人美七年级《艺术·美术》下册 第三单元《向美而居》 主讲人：张晋奇 1.7.2013 大家好，今天我们将一起走进人美版美术教材七年级下册的第三单元，共同探讨第二课《和谐的环境》。在这节课中，我们将学习如何欣赏和创造我们身边的美好居住环境，探索传统与现代如何和谐共生，最终理解什么是真正的“诗意栖居”。 ‹#› 教材分析 本课是第三单元《向美而居》的核心课例，是从“建筑之美”走向“人居之美”的关键过渡，旨在建立“人-建筑-环境”的整体观照。 上承 · 审美感知 承接第1课对建筑个体形式、色彩、材质的基础审美，从“看建筑”走向更深层的“思建筑”。 下启 · 实践应用 为第3课“宜人的设计”提供理论与价值支撑，引导学生在设计中建立系统思维，解决实际问题。 核心 · 融合共生 融合建筑艺术、地域文化与生态理念，理解建筑如何实现与自然共生、与文化共融、与时代共进。 课程标准：紧扣2025年版《艺术课程标准》“设计·应用”学习任务要求，落实“增强文化自信，树立可持续发展的设计观”理念，最终落脚于“创建有地域特色的当代居所”的深度思考与实践。 1.7.2013 首先，我们来分析一下本课在整个单元中的位置。《和谐的环境》是第三单元《向美而居》的核心，它连接了前后两课，起到了承上启下的关键作用。它不仅要求我们欣赏建筑本身，更要思考建筑与环境、文化的关系，这正是我们这节课要深入探讨的核心。 ‹#› 教学内容结构解析 01 开篇：情境导入与学习任务 提出核心问题： 如何创建有地域特色且可诗意栖居的当代“桃花源”？以此激发探索兴趣，明确学习方向。 02 走进经典：苏州博物馆案例 以苏州博物馆为核心案例，深入剖析贝聿铭先生如何实现现代建筑语言与苏州古典园林文化、自然环境的和谐共生。 03 感知发现：两个核心任务 任务一：对苏州博物馆进行建筑布局与空间美学的深度解析。 任务二：分析杭州富阳文村改造案例，理解乡村建筑的在地性设计策略。 04 探索实践：从感知走向行动 以“青岛浮山后社区”为调研样本，引导掌握从实地考察、现状分析到最终提出设计优化方案的完整实践方法，实现知行合一。 1.7.2013 教材的编排非常有逻辑性。它从一个我们身边的现实问题出发，然后通过苏州博物馆和富阳文村这两个经典案例，引导我们深入分析，最后再教我们如何动手实践。这种从理论到实践的过程，非常符合我们的认知规律。 ‹#› 教学目标 • 了解苏州博物馆、富阳文村等案例中“建筑与文化、自然、时代融合”的设计方法。 • 能准确说出 2-3 个传统元素现代表达的设计思路。 • 掌握基础的社区微调研方法与步骤。 • 通过案例对比、小组讨论和模拟调研等多样化课堂活动，分析探究与创意表达能力。 • 深入理解并阐述“和谐栖居”所包含的文化、生态与生活的三层内涵。 • 深刻感受中国传统建筑文化的独特魅力，逐步树立“地域特色 + 现代创新”的人居环境审美观念。 • 增强关注家乡居住环境、积极参与社区美化与更新的公民责任感。 1.7.2013 基于教材分析，我们设定了三个维度的教学目标。通过本节课的学习，同学们不仅要掌握相关的知识和技能，更重要的是通过一系列活动，学会分析问题、解决问题，并建立起对家乡环境的责任感和审美意识。 ‹#› 教学重难点 教学重点 ▌理解“和谐的环境”的三层内涵 • 与自然共生：尊重场地肌理，保护生态本底 • 与文化共融：延续历史文脉，体现地域特色 • 与时代共进：融合现代技术，回应当代生活 ▌掌握建筑设计融合的基本方法 学会分析建筑与周边自然环境、地域文化的关联，并掌握将两者有机融合的核心设计思路。 教学难点 ▌思维视角的转变与迁移 引导学生突破单纯的“欣赏者”视角，转向“观察者”与“思考者”，主动发现身边环境中存在的问题。 ▌方案的构思与表达 将课堂所学的设计原则与方法，结合当地的气候、文化、材料等地域特色，形成具有可行性与合理性的改造建议。 1.7.2013 本节课的重点是理解“和谐”的真正含义，以及如何实现这种和谐。而难点则在于如何将课堂上学到的知识转化为解决实际问题的能力，也就是从欣赏别人的设计，到自己能为身边的环境提出好建议。 ‹#› 情境导入：寻找当代“桃花源” 思考：为什么很多地方的建筑越来越像？我们怎样才能留住家乡的味道？ 千篇一律的现代高楼 外观风格趋同，缺乏独特的地域辨识度，容易让城市面貌变得单调乏味。 保留地域特色的传统民居 融合当地的地理环境与人文历史，展现独特的家乡味道，承载着集体的文化记忆。 1.7.2013 同学们，请看这两张图片。左边是我们现在常见的高楼，右边是具有地方特色的传统民居。你们更喜欢哪一种？为什么？这个问题正是我们今天要探讨的起点：如何在现代化的进程中，保留我们独特的家乡风貌，打造属于我们这个时代的“桃花源”。 ‹#› 走进经典：苏州博物馆 —— 传统意境的现代表达 设计师：贝聿铭（1917-2019）（美籍华人建筑大师 ） "最美的建筑，应该是建筑在时间之上的。" 核心设计理念 摒弃对传统的简单复刻，提炼江南建筑的坡顶、白墙黛瓦等符号特征，结合现代几何造型与光影技术，完美诠释了“中而新，苏而新”的“传统意境的现代表达”。 布局 · 移步换景 建筑融入院落空间，与毗邻的拙政园和谐共生，延续了苏州园林移步换景的空间美学。 色彩 · 水墨淡雅 沿用苏州传统建筑经典的黑、白、灰为主色调，辅以木质与石材原色，清新雅致，韵味悠长。 1.7.2013 让我们走进第一个经典案例——苏州博物馆。这是建筑大师贝聿铭先生的杰作，也是他“封刀之作”。 贝聿铭先生没有简单地复制传统建筑，而是巧妙地将江南园林的“意境”与现代建筑的“功能”结合。大家看左侧的设计图，整座建筑的体量和线条都非常克制。他提炼了坡顶、片石假山等传统元素，用现代的钢结构和玻璃材料，重新诠释了江南韵味。 在这里，有两点值得大家关注：一是“布局和谐”，博物馆紧邻拙政园，它没有去抢风头，而是通过院落式的布局，实现了“移步换景”的空间哲学，与老园林和谐共生。二是“色彩和谐”，大面积的白墙搭配深色钢结构，完美还原了中国水墨画般的黑、白、灰意境，清新雅致。 ‹#› 苏州博物馆：材料与光影的创新 01 材料创新 ▎传统技法的传承 保留了苏州传统建筑中经典的木梁结构，体现对地域文化与历史的尊重与延续。 ▎现代科技的融合 大胆采用玻璃与钢结构结合的开放式设计，打破传统建筑的封闭感，让空间更加自由、明亮且通透，实现古今建筑语言的对话。 02 光影创新 ▎精巧的格栅设计 在天窗大面积运用木纹金属遮光条，通过几何线条对自然光线进行过滤与引导，是功能性与美学的统一。 ▎独特的意境营造 光线如流水般泻入馆内，变得细腻而柔和。光影在空间中交织，让人仿佛行走在古色古香的竹帘之下，充满了诗意与静谧。 《传统文化的当代重构 ，浅析苏州博物馆之设计解读》 网页链接——https://www.sohu.com/a/502843977_121260064 1.7.2013 除了布局和色彩，苏州博物馆在材料和光影的运用上也极具匠心。贝聿铭先生用现代的玻璃和钢结构代替了传统的木梁，让建筑内部更加明亮。特别是对光影的处理，他通过巧妙的设计，让自然光变得像流水一样柔和，营造出一种诗意的氛围。这正是传统意境的现代表达。 ‹#› 每个人都该懂得的空间设计原理 |苏州博物馆| |贝聿铭 感知发现：从大师作品到乡村实践 案例：杭州富阳文村改造 项目背景 新型城市化背景下美丽宜居村庄建设的省级综合试点，旨在探索传统村落的现代化转型之路。 核心思路 坚持“就地取材”的原则，在最大程度保留乡村原生肌理与乡土特色的同时，注入现代建筑的功能逻辑与生活活力。 材料运用 • 黄黏土墙：保留质朴感 • 杭灰石：体现石材肌理 • 白墙：呼应江南建筑底色 设计效果 成功勾勒出江南乡村独有的诗意韵味，完美实现了“与自然共生、与乡情共融”的设计愿景。 1.7.2013 看完了大师的博物馆，我们再来看看一个离我们生活更近的案例——杭州富阳文村的改造。这里的设计师同样遵循了“和谐”的理念，他们使用当地的黄黏土、杭灰石等材料，既保留了乡村的原始风貌，又让民居变得更加舒适现代。这证明了，和谐的环境不仅存在于高端建筑中，也可以体现在我们的日常生活里。 ‹#› 提炼方法：打造“和谐环境”的核心逻辑 01 尊重地域文化 深入挖掘并提炼当地传统建筑中的经典符号、代表性色彩以及独特的空间布局精髓，保留地域基因。 02 顺应自然环境 坚持就地取材，充分利用本地自然资源进行建设，最大程度减少对原生自然生态环境的破坏与干预。 03 融入现代需求 结合现代人的生活方式与审美，合理运用现代建筑技术与新型环保材料，满足功能性与舒适性需求。 核心：用现代设计语言，留住家乡的味道。 1.7.2013 总结一下，无论是苏州博物馆还是富阳文村，它们成功的关键都在于做到了三点：尊重地域文化、顺应自然环境、融入现代需求。这三点共同构成了打造和谐环境的核心逻辑，也就是用现代的设计语言，去讲述我们家乡的故事，留住那份独特的味道。 ‹#› 探索实践：模拟社区微调研 方法示范：调研四步法（以青岛浮山后社区为例） 01. 观察拍照 记录社区现状，包括环境、设施、绿化等基础情况，留存一手资料。 02. 访谈居民 深入居民生活，进行实地访谈，了解大家真实的生活需求与痛点。 03. 分析问题 梳理调研所得信息，归纳、提炼出社区目前存在的主要问题和矛盾点。 04. 提出建议 结合当地的地域特色与居民需求，构思并提出切实可行的微改造思路。 💡 核心价值：提升居住品质 · 美化环境人人有责 1.7.2013 理论学习之后，我们要动手实践。教材为我们提供了一个很好的范例——青岛浮山后社区的调研报告。大家看，一份完整的调研包括观察、访谈、分析和建议这四个步骤。这告诉我们，改善环境不是一句空话，而是需要我们用心去观察、去倾听、去思考。希望大家也能把这套方法运用到自己的社区调研中，发现问题，并提出你的好点子。 ‹#› 小组任务：我身边的“桃花源”改造计划 📝 任务须知：4人一组 · 限时6分钟 | 结合课前观察的社区/校园空间，完成简易调研记录 01 / 观察地点 我们选择观察的具体空间是： （例：小区闲置的杂物间、学校走廊尽头、社区的小广场...） 02 / 问题分析 ✔️ 现有优点：保留有价值的原有结构或氛围 ❌ 主要问题：功能单一、缺乏维护、与周围环境不协调等 03 / 改造建议 结合本地的文化与自然特色，构思一个兼具美感与实用性的改造方案： 💡 核心原则：传统元素 + 现代功能 💡 改造灵感示例： 针对“老旧小区的围墙”，我们可以利用本地石材、传统瓦片拼贴出具有地域特色的图案打造景观墙，同时在墙根增加木质座椅和绿植，既保留了传统韵味，又增加了供居民休息、交流的实用功能。 1.7.2013 现在，轮到大家动手了。请以小组为单位，回忆一下课前观察的社区或校园空间，按照这三个问题进行讨论，并提出你们的改造建议。记住，你们的建议要尽量体现出我们今天学到的“传统元素与现代功能”相结合的思路。 ‹#› 课堂小结与拓展 核心回顾 “和谐的环境”不仅是视觉上的美感，更是建筑与自然生态、地域文化、时代精神的三重和谐。我们打造现代版的“桃花源”，目的不是简单复刻传统建筑的形制，而是要用当代的设计语言，在功能与审美之间寻找平衡，留住家乡独有的烟火气与味道。 课后拓展作业 周末与家人同行，去家乡的老街区或老建筑拍照，观察并记录它的设计亮点，为“诗意栖居”寻找更多灵感。 1.7.2013 好了，我们今天的课程即将结束。希望大家记住，和谐的环境是我们共同的追求。课后，请大家继续完善你们的改造方案，或者去发现我们家乡更多的美。美就在我们身边，等待我们去发现和创造。 ‹#› THANK YOU 让我们一起成为家乡环境的发现者、记录者和创造者！ 感谢聆听 1.7.2013 今天的课程到此结束，感谢大家的聆听。希望通过这节课，大家都能成为家乡环境的发现者、记录者和创造者，用我们的智慧和双手，让我们的家园变得更加美好。谢谢大家！ ‹#› $ 七年级人美版美术下册第三单元《向美而居》 第2课《和谐的环境》教学设计 第一部分 教材分析 本课是第三单元《向美而居》的核心课例，承接单元 “理解居住环境之美，探索当代诗意栖居” 的主题，上承第 1 课对建筑个体的审美感知，下启第 3 课 “宜人的设计” 的实践应用，是从 “建筑之美” 走向 “人居之美” 的关键过渡，承担着将建筑艺术、地域文化与生态理念相融合的美育使命。以 “和谐” 为核心，引导学生理解建筑设计如何实现与自然共生、与文化共融、与时代共进，最终落脚于 “创建有地域特色的当代居所” 的思考，为学生后续的实践调研与创意设计奠定理念与方法基础。 （一）教材编排内容 教材以 “问题驱动 — 经典案例 — 感知发现 — 探索实践” 的逻辑链条构建内容，层层递进引导学生从理论认知走向实践探索。 1. 开篇：情境导入与学习任务 时代命题：以 “高楼拔地而起，地方建筑失去特色、古老民居面临困境” 为背景，提出核心问题：如何创建有地域特色且可诗意栖居的当代 “桃花源”？ 学习导航：点明中国古建筑的优势与现代需求的矛盾，引出 “传统与现代融合” 的设计理念，为后续案例分析奠定基调。 2. 走进经典：苏州博物馆本馆案例（文化与环境的和谐） 这是本课的核心经典案例，教材从多维度拆解贝聿铭的设计巧思： 整体布局：建筑置于院落之间，与拙政园的环境相协调，延续苏州园林 “移步换景” 的空间哲学。 色彩与材质：沿用苏州传统建筑的黑、白、灰主色调，以玻璃、钢铁等现代材料替代传统木梁结构，实现传统韵味与现代功能的平衡。 光影与造景：通过天窗与木纹金属遮光条，让自然光如流水般泻入馆内，营造 “行走在古色古香的竹帘下” 的错觉，以光影复刻江南民居的诗意。 文化融合：以现代几何形、坡屋顶等元素，提炼江南建筑的符号特征，实现 “传统意境的现代表达”。 3. 感知发现：两个核心任务，深化理解 任务一（苏州博物馆）：从结构布局、色彩、材料、造景四个维度，引导学生分析建筑与当地文化、历史、自然的融合方式，建立 “建筑是地域文化载体” 的认知。 任务二（杭州富阳文村改造）：以新农村改造为案例，聚焦 “就地取材” 与 “新旧共生”： 材料上：黄黏土墙、杭灰石、白墙的运用，勾勒江南独有的韵味；理念上：改造后的民居既保留乡土特色，又注入现代活力，证明优秀设计可实现 “与自然共生、与乡情共融”。 4. 探索实践：从感知走向行动 教材以青岛浮山后社区调研报告为例，提供完整的实践方法： 调研步骤：考察拍照、实地测量、多元观察、访谈记录，引导学生掌握调研的基本方法； 报告框架：明确调研目的、现状分析、居民访谈、改进建议、调研结果，为学生的实践活动提供范式； 价值导向：强调 “提升居住品质、美化环境人人有责”，将课堂学习与社会参与相结合，落实美育的实践育人功能。 （二）教材编写特点与设计意图 1. 案例典型性：古今对照，兼顾文化与民生 苏州博物馆作为大师作品，体现传统建筑语言的现代转译，解决 “文化传承” 的问题；富阳文村改造聚焦乡村振兴，展现普通民居的创新再生，回应 “民生改善” 的需求，让学生理解 “和谐的环境” 既包含高端文化建筑，也包含日常居住空间。 2. 方法递进性：从 “欣赏” 到 “调研”，构建完整能力链教材遵循七年级学生的认知规律，从经典案例的审美感知，到两个任务的深度分析，再到调研报告的实践操作，逐步引导学生掌握 “观察 — 分析 — 调研 — 提出建议” 的方法，培养美术核心素养中的 “图像识读”“美术表现”“创意实践” 与 “文化理解”。 3. 理念前瞻性：紧扣 “和谐共生” 的时代命题 教材跳出单纯的建筑美学分析，将 “和谐” 拓展为三层内涵：人与自然的和谐，尊重地域环境，就地取材，减少对自然的破坏；传统与现代的和谐，在保留地域文化特色的基础上，融入现代设计理念与技术；个体与社区的和谐，关注居民需求，通过设计改善生活环境，实现诗意栖居。 （三）实施建议 1. 案例对比教学：将苏州博物馆与传统苏州民居、富阳文村改造前后的对比，让学生直观感受传统元素的现代表达； 2. 实践活动分层：对于七年级学生，可先从 “校园 / 社区微调研” 入手，聚焦一个小空间（如社区口袋公园、校园角落），模仿教材中的调研报告框架完成小任务； 3. 跨学科融合：结合地理（地域气候、材料分布）、历史（建筑文化演变）、语文（“桃花源” 的意象解读）等学科，深化对 “和谐栖居” 的理解。 4.拓展：可引导学生进一步调研本地的传统民居或老旧社区改造案例，分析其设计亮点与不足，尝试为家乡的人居环境设计一份 “微改造” 方案，让课堂学习真正服务于生活 （四）育人价值与拓展空间 本课不仅是一节建筑美术课，更是一节以 “人居环境” 为载体的美育与思政融合课： 1.文化自信：通过苏州博物馆、富阳文村的案例，让学生感受中国传统建筑的魅力与现代创新的活力； 2.社会责任：引导学生关注身边的居住环境问题，培养 “美化家园、人人有责” 的公民意识； 3.审美迁移：将 “和谐” 的设计理念迁移到生活中，学会在日常空间中发现美、创造美。 第二部分 教学设计 一、教学目标 1. 了解苏州博物馆、富阳文村等案例中 “建筑与文化、自然、时代融合” 的设计方法，能说出 2-3 个传统元素现代表达的思路，掌握基础的社区微调研方法。 2. 通过案例对比、小组讨论、模拟调研等活动，提升图像识读、分析探究与创意表达能力，理解 “和谐栖居” 的三层内涵。 3. 感受传统建筑文化的魅力，树立 “地域特色 + 现代创新” 的人居审美观念，增强关注家乡环境、参与社区美化的责任感。 二、教学重难点 重点：理解建筑设计如何实现与自然共生、与文化共融、与时代共进，掌握传统元素的现代表达方法。 难点：能结合身边的居住环境，提出兼具地域特色与实用价值的微改造思路。 三、教学过程（45 分钟） （一）情境导入：寻找当代 “桃花源”（5 分钟） 1. 提问互动： “同学们，你们心中的‘桃花源’是什么样的？”（预设：有山有水、有家乡味道、住着舒服） 展示两组图片对比：① 千篇一律的现代高楼 ② 保留地域特色的传统民居 抛出核心问题：“为什么很多地方的建筑越来越像？我们怎样才能留住家乡的味道，打造诗意栖居的当代‘桃花源’？” 2. 导入课题：引出本课主题《和谐的环境》，明确本节课将从 “传统与现代融合” 的案例中寻找答案。 （二）走进经典：苏州博物馆 —— 传统意境的现代表达（12 分钟） 1. 案例初赏：播放苏州博物馆实拍视频，提问：“这座建筑和你印象里的传统苏州园林有什么像的地方？又有什么不一样？” 2. 拆解分析（结合教材内容，用 “四维度对比法” 引导探究）： 维度 传统苏州民居 苏州博物馆的现代表达 设计巧思 色彩 黑、白、灰 沿用黑、白、灰主色调 保留江南建筑的素雅韵味 材料 木梁结构、青瓦白墙 玻璃 + 钢铁的现代钢结构 更通透、明亮，适配现代展览需求 布局 院落式、移步换景 建筑置于院落间，与拙政园呼应 延续园林 “借景” 的空间哲学 光影 木窗棂、自然光 天窗 + 木纹金属遮光条 让光线如流水般柔和，复刻竹帘光影的诗意 3. 小结：贝聿铭的设计，是把江南建筑的 “神”（意境、文化）和现代建筑的 “形”（材料、功能）完美结合，实现了传统与现代的和谐共生。 （三）感知发现：从大师作品到乡村实践（10 分钟） 1. 过渡提问：“大师的博物馆离我们有点远，普通的乡村民居，也能实现‘和谐栖居’吗？” 2. 富阳文村改造案例探究： 展示改造前后的对比图，提问：“改造后的文村，哪些地方保留了江南乡村的特色？哪些地方又变得更现代了？” 聚焦 “就地取材”：引导学生识别黄黏土墙、杭灰石、白墙的运用，理解 “用本地材料，做当代设计” 的思路。 小组讨论（2 分钟）：“为什么说改造后的文村‘与自然共生、与乡情共融’？” 3. 提炼方法：总结两个案例的共通逻辑 ——尊重地域文化、顺应自然环境、融入现代需求，这就是打造 “和谐环境” 的核心方法。 （四）探索实践：模拟社区微调研（12 分钟） 1. 方法示范：结合教材中的青岛浮山后社区调研报告，讲解调研四步法： ① 观察拍照（记录现状）→ ② 访谈居民（了解需求）→ ③ 分析问题（梳理痛点）→ ④ 提出建议（微改造思路） 2. 小组任务（4 人一组，6 分钟）： - 任务：以 “我身边的‘桃花源’改造计划” 为主题，结合课前观察的社区 / 校园空间，完成简易调研记录： 1. 我们观察的空间是？ 2. 它的优点是？，问题是？； 3. 结合本地特色，我们的改造建议是（要求体现 “传统元素 + 现代功能” 的融合）。 示例引导：比如老旧小区的围墙，可以用本地的石材、瓦片拼贴，打造兼具地域特色的景观墙，同时增加座椅方便居民休息。 3. 成果分享（3 分钟）：邀请 2-3 组展示调研成果，教师点评时重点关注 “地域特色的体现” 和 “建议的可行性”。 （五）课堂小结与拓展（6 分钟） 1. 小结升华：回顾本课核心 ——“和谐的环境”，是建筑与自然、文化、时代的三重和谐，打造 “桃花源” 不是靠复刻传统，而是用现代设计语言，留住家乡的味道。 2. 拓展作业： 周末和家人一起，去家乡的老街区 / 老建筑拍一张照片，说说它的设计亮点，为家乡的 “诗意栖居” 寻找更多灵感。 “美不是遥不可及的大师作品，也可以藏在我们每天生活的社区里。希望同学们都能成为家乡环境的发现者、记录者和创造者，让我们的‘桃花源’越来越美。” 第三部分 作业设计 班级：________ 姓名：________ 学号：________ 得分：________ 一、课前任务（课前完成） 核心要求：提前观察身边的居住环境，完成以下记录，为课堂学习做准备。 我观察的空间：__________________（如：小区花园、校园角落、家乡老房子） 这个空间的优点：_______________（至少写1点，如：环境整洁、有绿植） 这个空间的不足：______________（至少写1点，如：没有休息座椅、缺乏特色） 我发现的本地传统元素：______________（如：青砖、瓦当、剪纸、本地绿植等） 二、课中任务（课堂同步完成） 任务1：案例探究——苏州博物馆（12分钟） 结合课堂讲解，完成表格，分析苏州博物馆如何实现“传统与现代的和谐”。 分析维度 传统苏州建筑特征 苏州博物馆的现代表达 设计巧思（和谐体现） 色彩 材料 布局 光影 小结：苏州博物馆的设计核心是________________________（用1句话概括，体现“传统+现代”）。 任务2：案例对比——富阳文村改造（10分钟） 改造后的文村，保留的江南乡村特色有：________________________ 改造中融入的现代元素有：________________________ 思考：为什么说富阳文村实现了“与自然共生、与乡情共融”？ 答：________________________________________________________________ 提炼方法：打造“和谐的环境”，核心要做到：________________________（结合两个案例，写3个关键词）。 任务3：实践操作——模拟社区微调研（12分钟） 小组合作（4人一组），结合课前观察和课堂所学，完成简易调研记录与改造建议。 1.我们观察的空间：________________________ 2.空间优点：________________________；空间问题：________________________ 3.结合本地传统元素，我们的微改造建议： ________________________________________________________________ ________________________________________________________________（要求：体现“传统元素+现代功能”，至少写2点） 4.小组分享要点（简要记录，方便课堂展示）：________________________ 三、课后任务 结合家乡的老建筑或老街区，完成以下调研与设计：拍摄1张家乡老建筑的照片（或用文字详细描述老建筑的样子）；分析这座老建筑的设计亮点（结合“与自然、文化、时代和谐”的内涵，至少写2点）；提出1-2条微改造建议，既要保留传统特色，又要适配现代生活需求。 四、课堂小结与自我反思 本课我学到的核心知识：________________________ 我在小组合作中做到了：________________________ 我还存在的疑问：________________________ 我对家乡环境微改造的新想法：________________________ 第4部分 评价量规 班级：________ 姓名：________ 学号：________ 得分：________ 评价维度 评价要点 星级标准 （⭐1–5 星，5 星最优） 自评 互评 师评 知道与表达 1. 能说出和谐环境的内涵 2. 能描述案例设计特点 5 星：准确完整 4 星：基本完整 3 星：部分正确 2 星及以下：表达不足 掌握与运用 1. 会用传统元素现代表达方法 2. 能完成调研并提出改造建议 5 星：熟练规范、创意可行 4 星：掌握较好、完成度高 3 星：基本完成 2 星及以下：未掌握 理解与交流 1. 理解建筑与文化、环境的关系 2. 积极讨论、清晰表达 3. 有文化自信与家园责任 5 星：理解深刻、主动参与、意识强 4 星：理解到位、愿意交流 3 星：初步理解、少量参与 2 星及以下：不足 总星级： 等级：□ 优秀（⭐⭐⭐⭐⭐） □ 良好（⭐⭐⭐⭐） □ 合格（⭐⭐⭐） □ 待改进（⭐⭐及以下） 教师评语： 学生反思： 学科网（北京）股份有限公司 $感知发现1) 任务口从博物馆的整体结构布局、色彩、材料、造景等方面，了解苏州博物馆本馆的 设计是如何与当地的文化、历史、自然巧妙融合的。 苏州博物馆本馆紧靠拙政园，其设计结合了传统苏州民居的艺术特色，将博物馆 置于院落之间，使建筑物与周围环境相协调。 苏州传统缝筑与苏州博物馆本馆对比图 博物馆走廊的天窗 苏州博物馆本馆沿用苏州传统建筑的黑、白、灰主色调，整座建筑清新雅致。场 馆在设计时运用了大量的新材料和新技术，以玻璃、钢铁相结合的开放式现代钢结构 代替了苏州传统建筑的木梁结构，建筑布局更自由、明亮、通透。 设计师对光线的处理可谓独具匠心。考虑到不同展品对采光的要求不同，展厅里 设计有天窗，并大面积使用木纹金属遮光条对光线进行过滤，使自然光线如流水般泻 入馆内，细腻而又柔和。经过过滤的光线形成独特的光影效果，使参观者有一种行走 在古色古香的竹帘下的错觉。 苏州博物馆本馆简 洁大方的屋顶设计 28感知发现2 许多古老的村落、民居都有着悠久的历史和特有的文化氛围。保护这些村落、民 居，不仅能保护文化脉络的传承，还能真正实现诗意的栖居。 任务二从杭州富阳新农村的改造案例中，理解优秀的设计不仅可以改变环境，也可以 让我们与自然共生、与乡情共融。 黄黏土墙 杭灰石 浙江杭州富阳文村俯视图 白墙 富阳文村是新型城市化背景下 美丽宜居村庄建设省级综合试点。 这里的每一栋建筑外形都有所不 同。建筑材料就地取材，如黄色的 夯土、抹泥，灰色的杭灰石。黄、白、 灰三色勾画出江南独有的韵味。 改建后的民居为文村带来新的 面貌，吸引了大量游客和企业，为 文村注入了新的活力。 改造后的文村见山望水，充满生机 29探索实践 我们身边还有很多可以保护、改造的空间，请小组合作进行实地考察，完成调研 报告，为创建当代的“桃花源”付出我们的努力。 考察拍照 实地测量 多元规察 访谈记录 青岛浮山后社区调研报告 调研人员 王司学、李司学、周司学、孙同学 调研地点 山东省青岛市浮山后壮区 词研时间 2023年某月 调研方法 实地调查并采访当地居民 词研目的 调研浮山后社区的居住环境，为提升居民生活质量献计献策。 1.小区建造时间较早（已有20多年），环境杂乱，树木、绿地等缺少管理。 调研现状 2缺少公共活动场所。 3.车多人多，交通拥挤。 38岁的鲁阿姨：“如果楼下有供儿童娱乐的设施就好了！” 居民访谈 45岁的李叔叔： “老旧小区停车难。” 65岁的王大爷；“希望能将闲置的土地改造为可以柔凉、运动的活动空间， 1.在道路交叉口新建“口袋公园”，满足居民休闲娱乐的需求。 2,公园内增设文化长赢、景观植物、休闲坐凳、儿审娱乐设施等。 调研建议 3.老旧街区内进行楼道粉刷、道路平整、市政设施翻新等工作。 4,部分闲置空地可以进行局部停车位规划，以满足居民停车需求。 1,调研报告提交后，当地社区的工作人只对此事十分重视，着手逐步、分批次地规划 调研结果 和改造。 2,同学们都意识到提升居住品质、美化环境人人有责： 30