第7单元 语文园地七（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年五年级语文下册同步备课（统编版）

该小学语文教学设计聚焦静态与动态描写的表达效果、集中强调颜色的方法及古诗《乡村四月》，通过图片回顾《威尼斯的小艇》等课文导入，搭建新旧知识联系的学习支架。 亮点在于以课文实例（如《威尼斯的小艇》动静对比）引导分析，培养思维能力，仿写情景（如“群鸟飞过湖面”）提升语言运用与审美创造，古诗教学渗透田园文化增强文化自信，助力学生提升表达与审美素养，为教师提供清晰教学路径。

语文园地七 ［教学目标］ 1.能交流、总结对静态描写和动态描写表达效果的体会。 2.能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。 3.能说出两组句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达方法。 4.朗读、背诵古诗《乡村四月》。 ［教学重难点］ 1.能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。 2.能说出两组句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达方法。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.能交流、总结对静态描写和动态描写表达效果的体会。 2.能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。 一、图片激趣，导入课堂 1.图片激趣，回顾课文。 （1）课件依次出示三张图片。 （2）提问引导：看到这三幅图，大家能想起我们学过的哪些课文呢？ 预设：《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》。 （3）小结：在本单元的学习中，我们乘坐着威尼斯的小艇，穿梭在纵横交错的河道间，领略了水城的独特魅力；我们走进了荷兰的牧场，看到了碧绿草原上悠然自得的牛羊，感受到了荷兰牧场的宁静之美；还站在埃及金字塔下，惊叹于那古老文明的伟大与神秘。 2.导入课堂：这些课文运用静态描写和动态描写，为我们展示了世界各地丰富多彩的美丽画卷。本节课，我们一起走进交流平台，感受动态美与静态美。 （板书：语文园地） 二、回顾所学，交流感悟 1.指导学生自由读教材中“交流平台”的内容。 点拨：静态描写是对静止状态下景物的细致描写，可以描写景物的样子、颜色、细节等，静态描写给人沉静之感。动态描写是对运动状态下景物的描写，动态描写可以使景物更具有动感，更有活力。 2.回顾课文，交流感悟。 （1）交流课文《威尼斯的小艇》，体会表达效果。 ①教材引导：《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的活力，还描写了威尼斯夜晚的情景，表现了古老水城的静寂。 ②让学生结合交流平台的内容，在课文中找一找相关语句，说一说：作者是如何体现威尼斯的动、静之美的？ 预设1：《威尼斯的小艇》第4自然段描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了景物的动态美。 预设2：《威尼斯的小艇》第6自然段的前两句是动态描写，写了半夜戏院散场时人们的活动，后三句是静态描写，写了深夜水面的静寂，展现了水城威尼斯的静态美。 相机点拨：一动一静形成了鲜明的对比，衬托出小艇在人们生活中的重要作用。 …… （2）交流课文《牧场之国》，体会表达效果。 ①教材引导：《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场上动物们的悠闲和安详，也描写了人们挤奶、运奶时的平和与从容，突显了荷兰牧场的宁静之美。 ②让学生结合交流平台的内容，在课文中找一找相关语句，说一说：作者是如何体现荷兰牧场的动、静之美的？ 预设1：《牧场之国》第5自然段描写了人们挤奶、运奶的活动，属于动态描写。 相机点拨：这是一种以动衬静的写法，用“汽笛声”来衬托牧场的寂静。 预设2：《牧场之国》第5自然段写了夜间荷兰牧场的静谧，体现了荷兰牧场的宁静之美。 …… （3）小结：恰当地运用静态描写和动态描写，能够呈现景物独特的魅力。在习作中，我们可以尝试运用静态描写和动态描写，表现景物的特点，让自己的习作更吸引人。 三、体会效果，学以致用 1.体会例句所展现的静态美和动态美。 （1）指导学生读“词句段运用”部分第一题的两个例句，思考：例句是如何表现景物的动、静之美的？ （2）组织学生交流。 预设1：第一个例句是动态描写，通过描写乘坐小艇时所见的景致，表现出景物的动态美。 预设2：第二个例句是静态描写，通过描写动物安静下来的样子，表现夜晚荷兰牧场的静态美。 （3）小结和过渡：这两个从不同的角度分别展现了景物的动、静之美，我们来看下面这三个情景，想一想你能通过哪些方面写出动静之美呢？ 2.选择仿写情景，明确仿写重点。 （1）课件出示仿写要求。 ①从三个情景中选择一个，照样子写一写。 ②写出景物的动、静之美。 （2）引导学生对三个情景进行对比分析，明确仿写重点。 ①组织学生交流：这三种情景中，该怎样写景物的静态美和动态美呢？ 预设1：第一种情景“放学后的校园”，先描写出“学生放学时喧闹的情景”表现出校园的动态美，再描写出“放学后校园的安静”来表现校园的静态美。 预设2：第二种情景“群鸟飞过湖面”，先描写出“群鸟飞过湖面时水面上的各种变化”来表现出湖面的动态美，再描写出“群鸟飞过湖面后水面慢慢恢复平静”来表现湖面的静态美。 预设3：第三种情景“火车进站”，先描写出“火车进站后人们嘈杂的喧闹声”来表现火车站的动态美，再描写出“火车站的一切又恢复了平静”来表现火车站的静态美。 ②组织学生继续交流：这三个情景应该分别侧重哪一方面来写呢? 预设1：第一种情景“放学后的校园”应该重点描写景物的静态美。 预设2：第二种情景“群鸟飞过湖面”应该重点描写景物的动态美。 预设3：第三种情景“火车进站”应该重点描写景物的动态美。 ③追问：为什么要这样写？ 点拨：从喧闹到平静，这是放学后的校园和白天校园的不同之处。“群鸟飞过湖面”“火车进站之后”这两个情景中，“热闹”的过程是其特点，应该重点写。 ④课件出示三篇仿写示例，引导学生选择仿写场景，进一步明确仿写重点。 3.布置学生仿写，全班交流、点评。 （1）学生仿写，教师随机指导。 （2）根据学生书写情况，挑选具有代表性的例子，展开全班交流、点评，看是否表现出了景物的动态美或静态美。 第2课时 ◆课时目标 1.能说出两组句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达方法。 2.朗读、背诵古诗《乡村四月》。 一、了解内容，感知方法 1.课堂过渡：在上一节课中，我们交流了对静态描写和动态描写表达效果的体会，本节课我们接着来赏析例句，体会句子的表达方法。 2.指导学生读“词句段运用”部分第二题的两组句子，说说它们分别描写了什么景物。 预设1：第一组句子描写的是埃及金字塔。 预设2：第二组句子描写了一个被白色大理石包裹的建筑。 点拨：第一组句子选自穆青的《金字塔夕照》，第二组句子选自季羡林的《琼楼玉宇，高处不胜寒》，描写的是闻名遐迩的世界文化遗产——印度泰姬陵。 3.引导学生体会句子的表达特点。 （1）引导思考：这两组句子分别描写了什么样的画面？ （2）组织学生交流。 预设1：第一组句子描写的是金色夕阳下金字塔的壮丽景象，景物都沐浴在金色的光辉里。 预设2：第二组句子描写的是大理石环绕下的纯白世界，景物都闪耀着纯白的光辉。 （3）这两组句子都突出了景物的什么特点？ 点拨：都突出了景物的颜色特点。 （4）小结：两组句子都集中强调了一种颜色，增强了视觉冲击力，突出了事物的特点。 二、日积月累，理解诗意 1.课堂过渡：常有人说，最美的是人间四月天。四月的春天，四月的乡村，是怎样的一种情景？下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村四月的。 2.初读古诗，了解诗人。 （1）让学生自主朗读古诗，提示学生读准字音，读好停顿。相机提示“卷”、“了”的读音。 （2）课件出示诗人翁卷的相关介绍，让学生知道翁卷字续古，乐清(今属浙江)人，南宋诗人，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。著有《四岩集》《苇碧轩集》。 3.解诗题，明诗意。 （1）引导提问：读诗歌题目，你了解到了哪些信息？ 预设1：这是一首田园诗。 预设2：诗歌描写的是四月的乡村。 点拨：农历四月已经是初夏时节。 （2）交流诗意。 ①组织学生交流：结合提示，想象诗歌的前两句描写了什么样的景象？ 提示：“山原”指山陵和原野；“白满川”指稻田里的水色映着天光；“子规”指杜鹃鸟。 相机小结：诗歌前两句主要描写山陵、原野间草木茂盛，稻田里的水色与天光相辉映。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声啼叫，大地一片欣欣向荣的景象。 ③组织学生继续交流：结合插图，说一说诗歌的后两句主要描写了什么？ 提示：“才了”指刚刚结束；“蚕桑”指种桑养蚕；“插田”指插秧。 相机小结：诗歌后两句主要写的是乡村的四月正是最忙的时候，村里没有一个人闲着。刚刚结束了种桑养蚕又开始插秧了。 4.感悟诗情。 （1）引导提问：本首诗的前两句着重写景，后两句着重写人，分别带给你什么样的感受？ 点拨：这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句着重写人，主要突出在水田插秧的农民形象，衬托了“乡村四月”劳动的紧张与繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。 （2）追问：这首诗表达了作者什么样的情感？ 相机小结：本诗描绘了乡村四月农事紧张、繁忙的景象。整整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，有声有色，表达了诗人对乡村风光的热爱以及对劳动人民的赞美之情。 5.指导学生再次朗读古诗，读出乡村四月的明丽和生机。 三、拓展交流，布置作业 1.拓展引导：古往今来，多少文人墨客，都深入农家生活，以田园生活为题，写下了许多流传千古的诗篇。你还知道这样的诗句吗？ （1）全班交流。 （2）课件出示相关示例，指导学生摘抄并积累。 2.布置作业：反复诵读古诗并背诵。 ［教学板书］ 体会静态描写和动态描写的表达效果 交流平台 动态描写 静态描写 突出颜色描写、写感受 词句段运用 语文园地七 日积月累 热爱乡村风光 赞美劳动生活、劳动人民 ［教学反思］ 在本次《语文园地七》“交流平台”环节的教学中，我围绕本单元语文要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”，引导学生回顾课文所表达的威尼斯和荷兰牧场的动、静之美，让学生知道静态描写和动态描写是表现景物独特魅力的好方法。 在“词句段运用”的教学中，通过情景分析与示例展示，引导学生学习写法，抓住仿写重点，写出展现景物动静之美的句子。在体会集中强调颜色的表达方法时，引导学生自读自悟，发现两个例句表达方式的共同之处。 在教学古诗《乡村四月》时，引导学生充分交流，理解诗意、感悟诗情，并在理解诗意的基础上想象画面，熟读成诵。 1 学科网（北京）股份有限公司 $