第7单元 习作七 中国的世界文化遗产（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年五年级语文下册同步备课（统编版）

该小学语文教学设计聚焦“中国的世界文化遗产”习作，通过链接单元已学《威尼斯的小艇》等课文，结合水城威尼斯、金字塔图片导入，引导学生理解“世界文化遗产”含义，明确需介绍中国境内遗产，搭建建筑、文物、遗迹类分类介绍的学习支架。 此资料亮点在于注重资料搜集整理指导，通过图书馆、网站等途径及分类增删方法培养信息处理能力，分类赏析例文构建写作框架，互评环节结合评价要点提升批判性思维，体现文化自信与思维能力培养，助力学生规范表达，为教师提供清晰教学流程与评价工具。

习作：中国的世界文化遗产 ［教学目标］ 能搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。 ［教学重难点］ 能搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.明确写作任务，学习根据写作对象的特点搜集、整理资料。 2.将整理后的材料写下来，把一处中国的世界文化遗产介绍清楚。 一、新课导入，审清题意 1.链接所学，理解“世界文化遗产”的含义。 （1）导入：本单元，我们学习了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，领略了世界各地的风光，有文化历史名城，有独具魅力的自然风光，还有著名的世界文化遗产。 （2）课件出示水城威尼斯和金字塔的图片。让学生知道水城威尼斯、埃及金字塔都是著名的世界文化遗产。 （3）引导学生理解“世界文化遗产”的含义：“世界文化遗产”是指被联合国教科文组织确认的在世界范围内都被认为具有突出和普遍价值的文物古迹。世界文化遗产按照存在形态分为物质文化遗产和非物质文化遗产。埃及金字塔是文物古迹，属于物质文化遗产。 2.审题，明确选材范围。 让学生读一读本次习作要求。思考：本次习作话题在“世界文化遗产”之前加上了“中国的”，说明了什么？ 点拨：本次习作内容：必须是中国境内的世界文化遗产。 （板书：中国的世界文化遗产） 二、写作指导，方法梳理 1.引导学生进一步明确写作选材。 （1）你知道中国有哪些世界文化遗产吗？ 预设：北京故宫、万里长城、敦煌莫高窟、秦始皇陵兵马俑…… （相机出示课件图片） （2）课件出示中国的世界文化遗产补充资料，让学生了解截止2024年8月，我国世界遗产总数达到59项，居世界前列。 （3）组织学生交流自己想要介绍的文化遗产。 相机提示：在这些世界文化遗产里，有的是大家比较熟悉的，有的可能比较陌生，甚至未曾听闻。我们可以选择自己比较熟悉的文化遗产深入了解，也可以选择自己不太熟悉却很感兴趣的文化遗产来展开介绍。 2.赏析例文，明确介绍方向。 （1）课件出示例文1《北京故宫》，指导学生阅读并思考：这篇文章是从哪些方面介绍的北京故宫？ 预设：地理位置、历史背景、布局、建筑特点…… 相机点拨并小结：建筑类的文化遗产（如北京故宫、万里长城、颐和园），一般需从历史背景、外观、结构、现状等方面进行介绍。 （2）课件出示例文2《龙门石窟》，指导学生阅读并思考：这篇文章是从哪些方面介绍的龙门石窟？ 预设：地理位置、文物现状、制作工艺、外形特点、文化价值…… 相机点拨并小结：文物类的文化遗产（如龙门石窟、秦兵马俑、北京天坛），一般需从制作工艺、外形特点、文化价值等方面进行介绍。 （3）组织学生交流，如果选择写如周口店“北京人”遗址这类文化遗产，可以从哪些方面展开介绍？ 预设：地理位置、考古发现、文化价值…… 相机点并小结：遗迹类的文化遗产（如周口店“北京人”遗址、河南安阳殷墟、杭州良渚古城遗址），一般需从地理位置、考古历程、传说故事等方面进行介绍。 3.回顾课文，明确介绍重点。 （1）课文回顾：课文《威尼斯的小艇》《不可思议的的金字塔》分别抓住什么特点来写的？ 预设1：《威尼斯的小艇》主要写的小艇。 预设2：《不可思议的的金字塔》围绕不可思议来展开的。 点拨：习作不能简单地罗列资料，而是要围绕文化遗产最主要的特点来介绍，并且尽力体现教材中提及的“令中国人骄傲的”“凝结着我们祖先的汗水和智慧”这两个要点。 （2）指导学生梳理信息，完成表格，教师巡视指导，相机点拨。 想要介绍的文化遗产 分类 介绍哪几个方面 介绍重点 文物类文化遗产 提示1：制作工艺、外形特点、文化价值…… 提示2：历史背景、外观、结构、现状…… 提示3：地理位置、考古历程、传说故事…… 建筑类文化遗产 遗迹类文化遗产 三、明确步骤，搜集资料 1.教材引导：让学生自己读一读教材中的提示，说一说介绍一处中国的世界文化遗产要做哪些准备？ 预设：要先搜集、整理资料，然后再开始写。 2.引导学生按照一定的步骤有序地进行资料搜集。 （1）提问：搜集资料的途径有哪些？ 预设：图书馆借阅书籍、专题网站浏览、咨询专业人士或相关工作人员、请教老师…… 点拨：搜集资料的途径多种多样，广泛搜集资料后，要把查到的资料及其来源记录下来，以便整理、使用。 （2）追问：应该怎样整理资料？结合教材提示说一说。 预设1：根据要介绍的内容将资料进行分类整理。 预设2：整理资料时要有增删，删去无关信息，再根据需要，补充完善资料。 （3）指导学生如何清楚地呈现资料。 ①课件出示《不可思议的金字塔》中的图片，让学生知道资料的内容呈现方式不单用文字可以呈现，还可以运用图片、表格。辅助性的图片、表格等，应呈现于习作中的合适位置，让读者一目了然，而且要适量，以免喧宾夺主。 ②点拨：转述时，删繁就简，对材料内容进行适当概括，突出主要信息。引用时，应该照原样记录下来，不能改动。如果是引用文字段落，为了和自己写的话加以区别，可以用引号标明别人的话，并在引用的内容前加上“《xxx》中提到”等提示语。如果是引用图片、表格等，则可以在其下方标注出处。 四、梳理提纲，完成写作 1.指导学生梳理习作提纲。 （1）课件出示《敦煌莫高窟》和《颐和园》习作提纲，引导学生梳理思路。 （2）指导学生结合已完成的表格，构建行文思路，列写提纲。 2.布置作业：课后，请同学们根据所要介绍一处中国的世界文化遗产，积极搜集并整理资料，将你想要介绍的内容写下来，完成本单元习作。 第2课时 ◆课时目标 1.能根据要求评价同学的习作。 2.能正确运用修改符号自主修改习作。 一、回顾所学，互评习作 1.引导学生结合表格提示，回顾写作要点。 想要介绍的文化遗产 分类 介绍哪几个方面 介绍重点 必须是中国境内的世界文化遗产 文物类文化遗产 制作工艺、外形特点、文化价值…… 围绕主要特点来展开 建筑类文化遗产 历史背景、外观、结构、现状…… 遗迹类文化遗产 地理位置、考古历程、传说故事…… 2.让学生结合习作要求，自主交流习作。 （1）指导学生通读已完成的习作，进行自我评价和修改，说一说原因。 （2）组织学生交流。指导学生组内交换习作，结合习作要点，进行互评。 课件出示评价要点： ①语句通顺，没有错别字、病句，整体表达流畅。 ②内容是介绍中国的世界文化遗产。 ③按一定的顺序，从几个方面展开介绍。 ④突出了文化遗产的主要特点。 二、评析例文，全班交流 1.课件出示习作例文《颐和园》，引导学生对范文进行分析和评价。 （1）指导学生通读范文，结合写作要点来评价文章。 （2）组织学生对例文进行点评。 预设1：介绍了颐和园的地理位置、重要地位、历史背景、建筑特点。 预设2：运用了列数字的说明方法。 预设3：主要围绕颐和园的建筑特点展开。 …… 根据学生交流的内容，教师相机点拨。 （3）这篇习作有哪些优点值得我们借鉴？ 预设1：可以运用说明方法来展开具体介绍。 预设2：可以按照一定的顺序来介绍历史。 …… 根据学生交流情况，相机小结。 2.小结：颐和园是我国园林中一颗璀璨的明珠。本文小作者介绍颐和园时，语言凝练，条理清晰，详略得当。先讲述了颐和园的概况，又讲了它的历史，接着讲园内的布局、建筑、景物等，最后抒发情感。 三、学以致用，自我修改 1.指导学生根据修改建议，结合例文方法，重新调整自己的习作内容，进行二次行文。 2.修改后展示，二次评价。 ［教学板书］ 文物类：制作工艺、外形特点、文化价值…… 建筑类：历史背景、外观、结构、现状…… 遗迹类：地理位置、考古历程、传说故事…… 中国境内的世界文化遗产 中国的世界文化遗产 从多个方面展开介绍 运用说明方法 按照一定的顺序展开 详略得当，重点突出 围绕文化遗产最主要的特点来展开介绍 ［教学反思］ 本次“中国的世界文化遗产”写作教学中，通过链接所学课文与大量的图片展示，激发学生的课堂兴趣，学生能够理解“世界文化遗产”的含义及“中国的世界文化遗产”的范畴，从而明确选材范围。赏析例文环节，分类引导学生探究不同类型文化遗产的介绍方向，为他们搭建了写作框架，有助于学生知晓从何处入手。 本次习作蕴涵着很强的实践性。因此，在教学中按步骤指导学生搜集资料并运用资料，通过多种途径与整理、呈现资料方法的讲解，让学生有章可循，从而培养学生处理信息的能力。 但教学中仍存在不足。在小组交流环节，部分学生参与度不高，讨论氛围不够热烈，可能是引导话术缺乏吸引力，未能充分激发学生表达欲。习作互评时，虽给出评价要点，但学生运用评价标准进行深度分析的能力参差不齐，评价浮于表面，反映出平时对批判性思维培养的欠缺。后续教学需优化小组活动设计，多关注学生个体差异，加强思维训练，以提升写作教学质量，让学生能更出色地完成写作任务。 1 学科网（北京）股份有限公司 $