第6单元 15 自相矛盾（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年五年级语文下册同步备课（统编版）

该小学语文教学设计聚焦文言文《自相矛盾》的学习，通过图片导入回顾“守株待兔”“刻舟求剑”等已学寓言，建立新旧知识联系，再以“矛”“盾”实物图片直观认知，搭建学习支架。 此资料亮点在于融合文化自信、语言运用与思维能力，如介绍韩非子及《韩非子》渗透传统文化，引导联系上下文猜“誉”“弗”等词义培养语言运用，通过想象楚国人自夸神态、围观者质疑心理讲述故事锻炼思维。助力学生提升文言文阅读与表达能力，为教师提供清晰教学路径。

15 自相矛盾 ［教学目标］ 1.认识“吾、弗”3个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 4.能说出“其人弗能应也”的原因。 ［教学重难点］ 1.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 2.能说出“其人弗能应也”的原因。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆ 课时目标 1.认识“吾、弗”等3个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，理解文章的大意。 一、图片激趣，导入新课 1.图片导入，揭示课题。 （1）课件出示两幅图片，让学生仔细观察图片，猜一猜分别对应哪一个成语？ 预设：守株待兔、刻舟求剑。 （2）揭示课题。守株待兔和刻舟求剑都是由寓言故事演化而成的成语。说起寓言故事，同学们并不陌生，它往往通过有趣的故事，告诉人们深刻的道理。今天我们就来学习一则寓言——《自相矛盾》。 （板书课题：自相矛盾） 2.理解课题中的“矛”和“盾”。 课件出示图片，让学生认识“矛”和“盾”：矛和盾是古代用来进攻和防御的武器。矛多用来进攻，盾则用来防御。 二、朗读课文，把握停顿 1.初读课文，整体感知。 提出要求：结合已有的文言文学习经验，自由阅读课文。边读边了解课文大意，试着在句中停顿处做记号。 2.认识作者、作品。 （1）提示学生关注课文注释①。 （2）课件出示补充资料：①韩非子又称韩非，是战国末期著名思想家，法家学派的主要代表人物。他善于运用浅显的寓言故事说明抽象的道理，警策世人。②《韩非子》是收录战国时期哲学家韩非及其弟子的作品集。其中记载了大量的脍炙人口的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”“守株待兔”“滥竽充数”“老马识途”等等。这些生动的寓言故事，蕴含着深刻的哲理，启迪了人们的智慧，具有较高的文学价值。 3.正音辨形，带领书写。 （1）引导学生交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。 识字方面，提示学生：“吾”的读音易和“语”或“悟”混淆，“弗”的读音易和“佛”或“费”混淆。多音字“夫”，“夫”字指“成年男子”“丈夫”时读第一声，在文言文中用于句首或句末表示语气时读第二声。文中用在句首，表示将发表议论，因此应读“fú”。 写字方面，提示学生：书写时不要漏了“矛” 的第二笔点；“盾”字里面是个“目”；“誉”字上半部分的最后一笔要变为捺。此外，“矛”和“吾”的笔画数较少，要注意笔画组合的协调性，“誉”的笔画数较多，要注意把握笔画的长短变化和间距。 （2） 选取三个易错字，讲解笔画顺序，带领学生书写。 ①　“矛”：共有5画，笔画顺序为： 横撇/横钩、点、横撇/横钩、竖钩、撇。 ②　“盾”：共有9画，笔画顺序为： 撇、撇、横、竖、竖、横折、横、横、横。 ③　“誉”：共有13画，笔画顺序为： 点、点、撇、横、撇、捺、点、横、横、横、竖、横折、横。 4.朗读课文，把握停顿。 （1）课件出示句子，指名朗读。 ①　楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” ②　其人弗能应也。 ③　夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 相机指导：第一句“鬻”读“yù”，结合注释理解“鬻”是指“卖”；第三句“夫”用在句首，表示将发表议论，因此应读“fú”。 （2）课件出示停顿示例。 楚人／有／鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾／之坚，物／莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛／之利，于物／无不陷也。”或曰：“以子之矛／陷子之盾，何如？”其人／弗能应也。夫／不可陷之盾／与／无不陷之矛，不可／同世而立。 （3） 教师范读。提示：学生边听边在课本上划分节奏。 （4） 指导学生自主练习朗读，提示：读准字音，注意停顿。 三、结合语境，理解词意 1.引导学生回顾理解文言文的方法。 预设：借助注释、查阅工具书、反复朗读、联系上下文，结合语境猜意思…… 2.初步理解文意。 （1）指导学生结合这些方法，再读文章，自主理解文章大意。 （2）组织学生交流，合作理解文章大意。 3.结合现代汉语，理解字词。 （1）课件出示第一组句子，让学生说一说“坚”“应”“利”的意思。 ①　吾盾之坚 ②　其人弗能应也。 ③　吾矛之利 （2）指名回答。 预设：“坚”是坚固；“应”是应答；“利”是锋利。 （3）引导学生继续思考，这三个词的解释有什么特点？ 预设：这些单音节词与现代汉语中的双音节词意思相对应。 （4）小结：文言文中的一些单音节词可以用现代汉语中的双音节词来解释。 4.联系上下文，理解字词。 （1）课件出示第二组句子，引导学生理解“誉”“弗”“立”的意思。 ①　誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” ②　其人弗能应也。 ③　不可同世而立。 （2）理解“誉”的意思。 ①　指导学生查字典，查一查“誉”在字典中有哪些义项？ 预设：“誉”在字典中的意思有：称赞、赞美；名誉、声名。 ②　读一读“吾盾之坚，物莫能陷也”，结合“陷”的注释，试着翻译这句话。 预设：我的盾非常坚固，没有什么可以刺破它。 ③　相机点拨：从楚国人说的这句话中，我们可以看出他是在夸自己的盾。这里的“誉”也就是指“称赞”。 （3） 理解“弗”的意思。 ①　指导学生联系上下文，读一读这个楚国人和和围观者的对话，猜测意思。 ②　相机点拨：这句话是指这个楚国人回答不上围观者的问题，“弗”的意思就是“不”。 （4） 理解“立”的意思。 1　 提问：结合前文，说一说“不可同世而立”的东西是什么？ 预设：是“不可陷之盾”和“无不陷之矛”。 2　 组织学生交流，思考“立”的意思。 预设：“不可陷之盾”和“无不陷之矛”这两种事物是矛盾的，不可能同时存在，所以“立”的意思是“存在” 5.小结：在理解文言文时，我们不仅可以结合现代汉语来理解意思，也可以联系上下文，结合语境来猜测大意。 四、总结所学，布置作业 1.总结：通过这节课的学习，我们不但熟读了课文，而且知道了在理解文言文意思时，除了借助注释，还可以联系上下文，根据语境理解文章的大意。 2.布置作业：熟读《自相矛盾》。 第2课时 ◆ 课时目标 1.能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 2.能说出“其人弗能应也”的原因。 3.背诵全文。 一、复习检查，引入课堂 1.指导学生读课文，检查朗读情况，相机指正。 2.本堂课我们将走进人物，感受他们的内心想法，并展开合理的想象，讲一讲“自相矛盾”这个故事。 （板书课题：自相矛盾） 二、讲述故事，合理想象 1.逐句翻译，弄清文意。 （1）组织学生交流。让学生用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。 （2）课件依次出示句子及注释，指名学生翻译，教师相机指正、补充。 1　 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 预设：有一个楚国人，既卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够刺破它。” 2　 又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” 预设：又夸耀自己的矛，说：“我的矛锋利极了，什么东西都可以刺破。” 3　 或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？” 预设：有人问他：“如果用你的矛刺你的盾，结果会怎么样呢？” 4　 其人弗能应也。 预设：那个楚国人回答不出来。 5　 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 预设：不能被刺破的盾与什么都能刺破的矛，不可能同时存在于这个世界上。 2.合理想象，揣摩楚国人的心理。 （1）让学生找一找写楚人夸赞自己的矛和盾的句子。 预设：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” （2）引导学生仔细观察课本插图，结合文意，想象楚国人说话的神态和语气。提问：我们应该用什么样的语气来读这句话？为什么？ 预设：洋洋得意、自吹自擂的语气，因为楚人卖矛和盾时满口夸耀，夸大其词。 （3）引导学生揣摩此时这个楚国人的心理活动，用自己的话说一说他可能在想什么？ （4）组织学生交流。 预设：如果我告诉大家没有什么东西能刺破我的盾，那就说明我的盾坚不可摧，这样大家都会来买我的盾了。如果我说我的矛非常锋利，可以刺破任何东西，大家听了也会来买我的矛。这样，我的矛和盾都可以卖上好价钱！ 3.合理想象，揣摩围观者的想法。 （1）让学生找一找写围观者提出质疑的句子。 预设：“以子之矛陷子之盾，何如？” （2）提问：读这句话时要读出什么样的语气？为什么？ 预设：这是围观者对楚国人的反问，要读出怀疑、质问的语气。 （3） 组织学生交流。提问：如果你是这个围观者，你会想什么？ 预设：这个人满口大话，不可信，我倒要看看他如何自圆其说。 （4） 组织学生继续交流。提问：面对围观者的质疑，这个楚国人可能会有什么表现？用恰当的词语来形容此时的楚人。 预设：尴尬、难堪、哑口无言、张口结舌…… 4. 引导学生串联故事内容，试着讲一讲这个故事，争取把故事讲得生动、具体。 相机出示：楚国有个既卖盾又卖矛的人。他大声吆喝：“快来看！快来看！此地有举世无双的矛和盾啦！”众人听他这么吆喝,都围了过来。他首先夸耀自己的盾说：“我这盾坚固得很，无论你拿什么兵器来都戳不穿它。”接着，他又挥舞起长矛，夸耀说：“我这矛锋利无比,无论怎样坚硬的盾都能戳穿。”人群中就有人问道：“那拿你的矛刺向你的盾，结果会怎么样呢？”周围的人听了纷纷向楚国人投去疑惑的目光。那个楚人张口结舌，无从回答。什么都无法刺破的盾与什么都能刺破的矛,不可能同时存在。 5.小结：我们可以通过想象人物的神态、动作、心理活动，走进人物内心，理解人物想法，在不改变原文的基础上，把故事讲得更加生动、具体。 三、揭示道理，领悟寓意 1.理解“其人弗能应也”的原因。 （1）提问：围观者是如何问这个楚国人的？他为什么要这样问？在文中找一找这句原文。 预设：围观者问的是“以子之矛陷子之盾，何如？”，因为“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。” （2）追问：面对他人的质疑，楚国人意识到了什么？思考“弗能应也”的原因。 预设：这个楚国人说任何东西也无法刺破自己的盾，又说自己的矛可以刺破任何东西，他意识到自己说的话前后冲突了，因此被别人质问后，他无言以对。 2. 理解本文寓意。 （1）组织学生交流。学了这篇寓言，你有什么感悟？ 预设：说话做事要前后对应，不要像这个楚国人一样自相矛盾。 （2）引导学生联系生活经历，交流类似“自相矛盾”的事情。 四、总结所学，布置作业 1.总结：本堂课我们通过想象人物的神态、动作、心理活动，来理解人物想法，进一步加深了对文章的理解。此外，也知道了说话做事要前后对应，不能自相矛盾的道理。 2.布置作业：熟读并背诵《自相矛盾》。 ［教学板书］ 楚人：誉盾——物莫能陷 誉矛——于物无不陷 旁人疑问：以子之矛陷子之盾，何如 经过 勿言过其实 应实事求是 自相矛盾 弗能应 结果 ［教学反思］ 此阶段的学生在此之前已经接触过文言文，在指导学生理解课文大意时，我们可以引导学生运用不同的方法来理解字词，让学生知道除了借助注释，还可以联系上下文，结合语境猜测意思。此教学安排既有助于学生掌握理解文言文的方法，还可以让学生认识到现代汉语与文言文之间存在着密不可分的联系，感受汉语的博大精深。 在把握原文意思的基础上，引导学生弄清故事内容，展开合理的想象来讲述故事。在教学安排上，引导学生想象人物的神态、动作、心理等，来理解人物想法，试着把故事讲得生动、有趣。此教学安排有助于学生强化思维，锻炼表达能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $