第23课《马说》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

部编版八年级语文下册第23课《马说》教学设计

教学目标

1.能准确朗读课文，掌握“祗”“骈”“食”“见”等字音，准确划分句内停顿，读好感叹句和反问句的语气。

2.能结合注释疏通文意，积累“虽”“策”“道”“食”“见”等重点文言词语，整理通假字、一词多义、词类活用现象。

3.能梳理文章“摆出现象—分析原因—总结结论”的论述思路，通过品读虚词、句式和称谓变化，体会韩愈文章“气盛言宜”的风格特点。

4.理解本文托物寓意的写法，结合韩愈生平与《经典常谈》评述，感悟文本承载的士人精神与忧患意识。

教学重难点

重点：能结合注释疏通文意，积累“虽”“策”“道”“食”“见”等重点文言词语，整理通假字、一词多义、词类活用现象。

难点：能梳理文章“摆出现象—分析原因—总结结论”的论述思路，通过品读虚词、句式和称谓变化，体会韩愈文章“气盛言宜”的风格特点，理解本文托物寓意的写法。

教学过程

一、典故激趣，导入新课

教师引导：

“同学们，上课之前，我们一起来读一段文言文——”

（PPT展示）

君亦闻骥乎？夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕而不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以冪之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也？彼见伯乐之知己也。 ——《战国策·楚策四》

讲述：

“这匹骏马拉着沉重的盐车爬太行山，累得蹄子僵直、膝盖打弯、汗水与血水混在一起洒了一地，拉到半山坡就再也上不去了。这时正好遇到了伯乐。伯乐跳下车，抚摸着它放声大哭，脱下自己的衣服给它披上。骏马仰头长嘶，声震云天——为什么？因为它知道，终于有人认出了自己是一匹千里马。”

“这段文字写的就是‘伯乐相马’的典故。今天我们要学习的《马说》，也与‘伯乐’有关。但作者韩愈笔下的千里马，命运却和刚才那匹马截然不同。它等来了赏识它的伯乐吗？让我们走进课文。”

（板书课题：马说 韩愈）

学习支架——作者简介：

韩愈（768—824），字退之，唐代文学家、思想家，唐宋八大家之首。他才华横溢，但科举多次落榜，为官后又屡遭贬谪。他一生多次上书呼吁朝廷重视人才，写这篇《马说》时年仅二十七岁，正郁郁不得志。《马说》表面写马，其实是以马自喻，借此抒发内心的不忿。

 

二、朗读课文，正音断句

（一）注意重点字读音与通假字

教师范读课文，学生标注读音：

祗（zhǐ）骈（pián）  槽（cáo）

枥（lì） 粟（sù）外见（xiàn

 

（二）注意句子内部停顿

教师指导长句的朗读节奏划分：

世有/伯乐，然后/有千里马。故/虽有名马，祗辱/于奴隶人之手，骈死/于槽枥之间，不以/千里称也。
        马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。且/欲与常马等/不可得，安求/其能千里也？
        策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意。呜呼！其真无马邪？其/真不知马也！

朗读指导要点：

“然后/有千里马”中“然后”后稍顿，引出结论。

五个“不”字句连读时语速渐快，“不”字重读，读出层层推进的愤懑感。

“呜呼”拖长，感叹语气；“其真无马邪”语调上扬，反问语气；“其真不知马也”语调下沉，收束有力。

学生活动：自由朗读 → 同桌互读纠错 → 全班齐读

三、译读课文，文言积累

（一）自主译读，疏通文意

学生结合注释自主翻译课文，圈画重点词语和疑难词句，小组交流后全班订正。

参考译文：

世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以虽然有名贵的马，也只是辱没在奴仆的手中，和普通的马一同死在马槽之间，不以千里马著称。

日行千里的马，吃一次有时能吃尽一石粮食。喂马的人不知道它能够日行千里而去喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和美德不能表现在外面，想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它能日行千里呢？

用马鞭赶它，不按照驱使千里马的正确方法；喂养它，不能让它竭尽才能；听它嘶鸣，却不能通晓它的意思。拿着鞭子站在它面前，说：“天下没有千里马。”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！

（二）文言积累整理

词类活用

策之不以其道(“策”，名词用作动词，用鞭子打)

食之不能尽其材(“尽”，形容词的使动用法，可译为“使......尽，竭尽”。)

祗辱于奴隶人之手(“辱”，形容词用作动词，可译为“辱没，受屈辱”)

一食或尽粟一石(“尽”形容词用作动词，可译为“吃尽”)

食马者不知其能千里而食也(“千里”，数量词用作动词，可译为“日行千里”)

通假字

才美不外见(“见”通“现”，表现)

祗辱于奴隶人之手(“祗”通“只”，只是)

食马者不知其能千里而食也(“食”通“饲”，喂)

其真无马邪(“邪”通“耶”，语气词，吗)

食之不能尽其材(“材”通“才”可译为“才能”)

4.文言句式

设问句;其真无马邪?其真不知马也!(难道是真的没有千里马吗?恐怕是真的不认识千里马啊)

  反问句:安求其能千里也?(“安”，疑问语气，怎么)

  倒装句:祗辱于奴隶人之手(介词结构后置，“于”相当于“在”)

  马之千里者(定语后置句，正常语序为“千里马”)