《沁园春・雪》三案合一-2026-2027学年统编版语文九年级上册

1.《沁园春・雪》三案合一（含教案+学案及答案+测评案及答案） 第一部分 教案 一、基本信息 1.课题：统编2024版九年级上册《沁园春・雪》 2.课时安排：1课时（45分钟） 3.授课年级：九年级 4.学科：语文 5.学情分析 九年级学生已具备一定古典诗词诵读与浅层次理解能力，能初步把握诗词节奏与基础情感，掌握简单诗词文体常识。但学生对豪放词风鉴赏、虚实结合、动静相生、情景交融等艺术手法理解浅显；对词牌与题目概念混淆；对文本背后时代背景、词人胸襟与主旨内涵挖掘不足。本课全程渗透圈点批注、分层梳理、语境释义、抓关键词品情、知人论世等学法，贯穿教学各环节，以学法带解读，以解读促素养，让学生掌握可迁移的古典诗词阅读方法。 6.学科素养目标 （1）语言建构与运用 识记本课重点字音、字形、词义，积累古典诗词常用实词；明确“词”的文体特征，精准区分词牌与题目；能规范、熟练背诵并全篇默写词作；在字词积累、诵读体悟中，掌握语境记词、抓节奏定情感的学习方法，夯实文言诗词语言基础。 （2）思维发展与提升 运用分层梳理法理清词作“总写—分写—想象”“过渡—评古—颂今”的行文逻辑；能锁定关键词、关键句，赏析写景、议论、抒情相融的表达思路；学会从修辞、手法、层次多角度解读文本，提升逻辑概括与诗词鉴赏思维。 （3）审美鉴赏与创造 品读北国雪景雄浑壮阔、苍茫大气的画面意境，感受豪放词刚健昂扬、胸襟开阔的语言风格；体悟词人寄寓山河、历史、时代之中的豪迈情怀与审美志趣，掌握抓画面品意境、抓词句悟情怀的审美方法。 （4）文化传承与理解 了解词作创作背景与时代意义，感知红色经典诗词的文化价值；体会伟人热爱山河、评鉴历史、胸怀天下、自信担当的精神品格；传承中华古典诗词文化与家国情怀，树立积极向上的人生价值观。 7.教学重难点 （1）教学重点 a.扎实掌握字音词义、文学常识，全篇背诵、规范默写词作。 b.理清上阕写景层次，赏析景物特点与常用艺术手法。 c.全程落实圈点批注、分层梳理、词句品读等基础学法。 （2）教学难点 a.精准体悟“惜”字多层情感内涵，理解评古的用意。 b.深挖“数风流人物，还看今朝”的主旨意蕴，读懂词人时代胸襟与历史自信。 c.能将本课学法自主迁移到课外古典诗词阅读赏析中。 8.教学准备 多媒体课件、北国雪景配图、名家朗诵音频、背景资料文本、课堂探究任务单、学法指导小贴士、原文诵读稿、随堂检测题、板书设计卡片。 9.教学方法 朗读感悟法、合作探究法、点拨引导法、情境渲染法、圈点批注法。 10.学法指导预设 全程贯穿圈点批注法、语境释义法、分层梳理法、抓关键词品情法、知人论世法、诵读赏情法，做到环环有学法、题题有方法，形成“读—圈—划—析—品—悟”完整诗词阅读流程。 二、教学过程 （一）导入新课 1.情境导入：引导学生畅谈心中雪景特点，由日常柔美雪景切入，引出伟人笔下北国雪景的雄浑、苍茫、豪迈气魄，自然导入课文《沁园春・雪》。 2.板书课题渗透学法：明确“沁园春”为词牌名，只限定格律句式，与内容无关；“雪”是题目，点明吟咏对象。渗透看题目明题材、区词牌知文体的基础学法。 3.背景补充渗透学法：本作写于1936年2月，长征即将胜利，词人驻足陕北高原，登临望远，见北国大雪漫天、山河苍茫，触景生情写下此篇，饱含革命必胜信念、热爱祖国山河、审视历史、展望今朝的博大胸襟。渗透知人论世、背景助悟主旨学法。 （二）初读感知疏通文意 1.自由朗读：学生自由诵读，运用圈点批注法：圈易错字音、划关键语句、标朗读停顿、在疑难句旁做标记；要求读准字音、读通文句、不添不漏。教师巡视纠偏，规范批注方法。 2.正音释义渗透学法：莽莽mǎng妖娆yāoráo折腰zhé风骚sāo天骄jiāo今朝zhāo分外fèn；运用语境释义法逐词解释：莽莽：原野辽阔无边，白雪覆盖一片苍茫；妖娆：娇艳美好，形容雪后山河明艳多姿；折腰：倾倒、折服；风骚：本指《国风》《离骚》，文中指文治才华、文化修养；天骄：天之骄子，指极具雄才大略的英雄人物；风流人物：能建功立业、引领时代、胸怀天下的杰出人物。 3.分层朗读把握基调渗透学法：教师范读，示范抓关键词定语速、重音传情学法：上阕舒缓沉雄，重读千里、万里、惟余、顿失、舞、驰；下阕昂扬豪迈，重读惜、略输、稍逊、俱往矣、数、还看。指名试读、学生互评、全班齐读，读出豪放雄浑的词作基调。 4.整体感知渗透学法：运用分层概括法梳理：上阕专门描绘北国冰封雪飘的壮丽山河雪景；下阕评论历代英雄人物，抒发当代自信豪迈、胸怀天下的远大抱负。全词由景入情、由情入议，情景议论融为一体。 （三）再读品析赏析上阕 1.小组合作探究：以四人小组为单位，运用圈点批注+合作探究学法，研讨：上阕写景分几层？每层写了什么？运用哪些手法？有何表达效果？小组分工记录、圈画原文、批注感悟。 2.分层品读渗透系列学法： （1）总写层：北国风光，千里冰封，万里雪飘。运用夸张手法，大笔勾勒北国天地冰封、漫天飞雪的整体景象，境界开阔、气势宏大。渗透抓开篇句定基调、看句式品气势学法。 （2）分写层：望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。抓住领起词“望”，视角由远及近、由整体到局部；长城、大河尽显辽阔静穆；群山、高原运用比喻、对偶、拟人、化静为动，写出山河灵动磅礴、雄奇伟岸的姿态。渗透抓领起词理层次、析修辞品画面学法。 （3）想象层：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。采用虚写手法，想象雪后初晴、红日白雪交相辉映的美景，刚柔相济、意境秀美，深化对北国山河的热爱赞美。渗透辨虚实、品意境学法。 3.学法小结：归纳上阕赏析学法链：圈点原文—划分层次—抓领起词—辨析虚实—赏析修辞—概括意境—体悟情感。 4.配乐诵读：配乐齐读上阕，融学法、画面、情感于一体，强化积累与体悟。 （四）精读探究解读下阕 1.过渡衔接：江山壮美引得英雄倾慕，由上阕自然转入下阕评古论今，继续运用圈点批注、抓关键词、分层梳理等学法深入探究。 2.小组合作探究：研讨：下阕可分几层？“惜”字统领哪些内容？蕴含什么情感？主旨句有何深层含义？圈画惜、俱往矣、数等关键词，结合背景批注理解。 3.分层解读全程渗透学法： （1）过渡句：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。结构上承上启下，收束上阕写景，开启下阕评古论今；内容上由壮美山河自然引出历代英雄仰慕赞叹。渗透抓过渡句理清文脉学法。 （2）评古层：惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。“惜”字统领五位封建帝王，蕴含三层情感：一是肯定他们雄才大略、开创基业的历史功绩；二是惋惜他们武功盖世但文治才情略有不足；三是委婉点出封建英雄受时代局限，格局有限，为后文颂今做铺垫。渗透抓关键词分层品情、知人论世学法。 （3）颂今层：俱往矣，数风流人物，还看今朝。“俱往矣”总结历代英雄，翻篇历史、收束评古；主旨句直抒胸臆，点明真正能担当时代使命、引领历史发展、胸怀天下建功立业的，是当代革命志士与新时代人民大众。抒发词人超越历史、自信豪迈、以天下为己任的博大情怀。渗透抓主旨句悟内涵、结合背景拓主旨学法。 4.朗读升华：齐读下阕，读出评古公允客观、颂今自信昂扬的情感气势。 （五）课堂小结 1.内容小结：上阕绘北国雪景，层次清晰、意境雄浑；下阕评古论今，立意高远、情怀博大，写景议论抒情完美融合。 2.学法小结：复盘本课全套学法，可直接迁移到所有豪放诗词、写景抒情诗词的阅读赏析。 3.素养小结：夯实语言积累、提升鉴赏思维、陶冶审美情操、厚植家国情怀。 （六）随堂检测 1.分类默写重点名句。 2.运用抓关键词品情法，口头分析“惜”字三层含义。 （七）作业布置 1.基础作业：全篇背诵默写；抄写重点词语，结合语境完整释义。 2.能力作业：运用赏析手法的学法，完整赏析“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。 3.拓展作业：结合背景与主旨，完整谈谈新时代青少年如何争做当代“风流人物”。 三、板书设计 沁园春・雪 上阕绘雪景雄浑壮阔 层次：总写—分写—想象 学法：抓领起词辨虚实 手法：夸张比喻对偶拟人动静结合 下阕评古今豪迈抒怀 层次：过渡—评古—颂今 学法：抓过渡句分层梳理 情感：爱山河惜英雄颂今朝 全程学法：读文—圈点批注—分层梳理—析手法—品情感—悟主旨 四、教后反思 本课严格遵循素养立意，全程把学法指导渗透于导入、诵读、探究、品析、小结、检测、作业各环节，体例规范、环节完整、重难点突出。学生能够扎实掌握字词与文学常识，理清词作层次，赏析基本手法，理解“惜”字内涵与全词主旨，初步掌握古典诗词规范阅读流程。 同时存在不足：基础薄弱学生对虚实、动静等手法辨析不够清晰，学法运用不够自觉；部分学生对主旨内涵理解表层化，不能深度结合时代背景体悟胸襟；诵读情感表达不够饱满，学法迁移练习偏少。 后续改进：设置分层学法任务，针对性帮扶学困生；增加背景资料补充与学法示范；强化诵读训练，以读促悟；增设课外同类型诗词迁移赏析练习，让学法真正落地、学以致用。 第二部分 学案 《沁园春・雪》导学案 班级____姓名____学号____得分____ 一、学习定位 （一）素养目标 1.语言建构与运用：识记重点字音字形，积累诗词常用词语，掌握词的文体知识，能精准背诵、规范默写全词。 2.思维发展与提升：学会分层梳理词作脉络，把握写景、议论、抒情相融的逻辑关系，提升诗词鉴赏与语言概括能力。 3.审美鉴赏与创造：体悟北国雪景雄浑壮阔、刚柔并济的意境美，品味豪放词大气开阔、格调高昂的艺术风格。 4.文化传承与理解：结合写作背景体悟家国情怀、时代胸襟与历史担当，传承中华经典诗词红色文化内涵。 （二）学法前置指导 1.圈点批注法：朗读圈画生字、关键词、停顿节奏，疑难句旁标注疑问与感悟。 2.语境释义法：结合词句语境推断词语含义，不孤立字面死记。 3.分层梳理法：按照总—分—合、写景—议论—抒情划分文本层次。 4.抓关键词品情法：锁定领起词、过渡词、情感词、主旨词逐层体悟情感。 5.知人论世法：结合作者生平与时代背景，辅助解读文本情感与深层主旨。 二、预习导学 （一）文学常识积累 1.填空： （1）《沁园春・雪》的作者是________，体裁是________。 （2）“沁园春”是________，限定词的格律、句式、字数；“雪”是________，点明写作题材与吟咏对象。 （3）本词作创作于________年2月，时值红军长征即将胜利，词人登临陕北高原观北国大雪有感而作。 （二）字音字形过关 1.给下列加点汉字标注准确读音： 莽莽（）妖娆（）折腰（）风骚（）天骄（） 今朝（）分外（）蜡象（）素裹（） （三）词语释义预习 1.翻译下列语句 （1）惟余莽莽：________（2）顿失滔滔：________（3）红装素裹：________ （4）引无数英雄竞折腰：________（5）略输文采：________ （6）稍逊风骚：________（7）一代天骄：________（8）数风流人物：________ （四）朗读节奏预习 1.反复朗读全词2至3遍，用斜线自行划分朗读停顿，标注重读词语，初步感知词作气势与情感基调。 三、课中合作探究 （一）初读整体感知 1.用简洁语言概括全词上下两阕核心内容 （1）上阕主要内容：________________________________ （2）下阕主要内容：________________________________ 2.行文结构梳理 全词结构：上阕________，下阕________，做到景为情设、情由景生、情景交融。 （二）精读赏析上阕北国雪景图 1.上阕写景可分为三层，请按要求用原文语句作答 （1）总写北国全景句：________________________ （2）“望”字领起的分写景物句：________________ （3）想象晴天美景的虚写句：____________________ 2.品味关键字词 （1）“望”字统领哪些内容？在结构与表意上有什么作用？ ________________________________________________ 3.赏析艺术手法 “山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”运用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？ ________________________________________________ 4.意境体悟 上阕描绘的北国雪景，具有________、________的特点。 （三）精读赏析下阕评古论今抒怀 1.过渡句品读 （1）全词承上启下的过渡句是：________________________ （2）简要分析该句在结构和内容上的作用： ________________________________________________ 2.关键词深度品析 （1）“惜”字统领了哪几句内容？涉及哪几位历史人物？ ________________________________________________ （2）说说“惜”字蕴含的三层丰富情感： ①________________________ ②________________________ ③________________________ 3.主旨句探究 （1）全词点明主旨的句子是：________________________ （2）谈谈你对“数风流人物，还看今朝”深层含义的理解： ________________________________________________ 四、课堂达标自测 （一）名句默写 1.总写北国冰封雪飘壮阔景象：__________，__________。 2.化静为动、勾勒山河雄姿：__________，__________。 3.承上启下、引出历史评说：__________，__________。 4.点明全词主旨、抒发时代豪情：__________，__________。 （二）简答题 简要概括本词上阕写景、下阕抒情议论的内在联系。 ________________________________________________ 五、课后拓展提升 （一）学法实践 运用本节课学到的圈点批注、分层梳理、抓关键词品情的学法，自主朗读一首课外豪放诗词，划出关键词，简要批注意境与情感。 （二）感悟表达 结合词作主旨，联系自身学习生活，谈谈新时代青少年该怎样争做当代“风流人物”，字数不少于120字。 ________________________________________________ 导学案答案 二、预习导学 （一）文学常识积累 1.（1）毛泽东；词 （2）词牌名；题目 （3）1936 （二）字音字形过关 1.mǎng；yāoráo；zhé；sāo；jiāo；zhāo；fèn；là；guǒ （三）翻译语句 1.（1）只剩下白茫茫一片辽阔无边的原野。 （2）立刻失去了波涛滚滚的汹涌气势。 （3）红日和白雪相互映照，山河格外娇艳美好。 （4）引得无数英雄为之倾倒、由衷折服。 （5）稍稍欠缺、略微不足。 （6）文治才华、文学修养与治国才情。 （7）原指天之骄子，文中指极具雄才大略的英雄人物。 （8）称得上能建功立业、胸怀天下、引领时代的杰出人物。 三、课中合作探究 （一）初读整体感知 1.（1）描绘北国大地千里冰封、万里雪飘的壮丽苍茫雪景。 （2）评说历代封建英雄人物的功过局限，抒发当代人自信豪迈、胸怀天下的远大抱负。 2.绘壮美雪景；评历史英雄、抒时代情怀 （二）精读赏析上阕 1.（1）北国风光，千里冰封，万里雪飘。 （2）长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 （3）须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 2.（1）“望”字统领长城、大河、群山、高原所有雪景描写内容；结构上总领下文七句景物描写，视角由远及近、由整体到局部；内容上拓宽意境格局，凸显北国山河辽阔苍茫、雄伟壮美的特点，饱含对祖国大好山河的热爱与赞美。 3.（1）运用比喻、对偶、拟人、化静为动多种修辞手法；把群山比作银蛇、高原比作蜡象，赋予静态山河奔腾舞动的动态姿态；生动形象写出雪后群山高原洁白雄奇、气势磅礴、灵动昂扬的特点，意境开阔，情感饱满。 4.雄浑壮阔；刚柔并济 （三）精读赏析下阕 1.（1）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 （2）结构上承上启下，承接上阕北国壮丽雪景的描写，自然开启下阕对历代英雄人物的评说；内容上由秀美壮阔的山河风光，引出古今英雄为之倾慕赞叹的情怀，过渡自然、文脉连贯。 2.（1）统领句子：惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 涉及历史人物：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。 （2）①充分肯定五位帝王开创基业、雄才大略、威震时代的历史功绩； ②惋惜他们偏重武功征战，在文治教化、治国才情、文化修养方面略有欠缺； ③委婉指出封建时代英雄人物受历史条件局限，格局有限，为后文赞美今朝新人做铺垫。 3.（1）数风流人物，还看今朝。 （2）历史上所有封建英雄都已成为过往云烟，都有时代局限；真正能够担当历史使命、胸怀天下、建功立业、引领时代发展的风流人物，是当代革命志士与新时代人民大众；表现词人超越历史的强大自信、开阔胸襟、时代担当与人民至上的情怀。 四、课堂达标自测 （一）名句默写 1.千里冰封，万里雪飘。 2.山舞银蛇，原驰蜡象。 3.江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 4.数风流人物，还看今朝。 （二）简答题 上阕细致描摹北国山河冰封雪飘的壮丽美景，营造雄浑开阔的意境，为下阕评古论今、抒发情怀做坚实铺垫；壮美山河催生英雄仰慕之情，由景生情、由情入议，写景、议论、抒情完美交融，层层递进升华全词主旨。 五、课后拓展提升 感悟表达 新时代的风流人物，当有胸怀家国的格局、勤学奋进的担当和脚踏实地的行动。作为中学生，我们首先要树立远大理想，心怀家国，把个人成长和国家发展紧密相连；其次要珍惜时光，刻苦读书、夯实学识，不断提升自身素养与综合能力；生活中严于律己、乐观向上，勇于克服学习与成长中的困难，敢拼搏、有志向、肯奉献。我们不必追求惊天伟业，只要立足当下、不负韶华，勤学善思、勇于担当、心怀天下，努力成长为有理想、有本领、有担当的新时代青年，就是新时代当之无愧的风流人物。 第三部分 测评案 《沁园春·雪》同步测评练习 满分：100分 时间：45分钟 班级：____姓名：____得分：____ 一、积累与运用（36分） （一）字音辨析 1.下列加点字注音完全正确的一项是（）（4分） A.莽莽（máng）妖娆（ráo） B.折腰（shé）风骚（sāo） C.天骄（jiāo）今朝（zhāo） D.分外（fēn）蜡象（là） （二）词语辨析 1.下列句子中加点词语解释有误的一项是（）（4分） A.惟余莽莽（只剩） B.稍逊风骚（逊色、差一点） C.引无数英雄竞折腰（弯腰行礼） D.数风流人物（称得上、算作） （三）文学常识填空（每空2分，共12分） 1.填空 （1）《沁园春·雪》是一首________，“沁园春”是________，“雪”是________。 （2）词作上阕侧重________，下阕侧重________。 （3）全词写景、________、抒情融为一体，立意高远，气势雄浑。 （四）名句默写（每空2分，共16分） 1.按要求默写原句 （1）总领全篇，勾勒北国雪景全貌： __________，__________。 （2）运用拟人、比喻，化静为动写山河雄姿： __________，__________。 （3）承上启下，由写景转入评古论今： __________，__________。 （4）总结历史，抒发当代豪迈抱负的主旨句： __________，__________。 二、课内阅读理解（44分） 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。 1.上阕写景分为哪三个层次？请简要概括每层大意。（6分） ________________________________________________ 2.赏析“望”字在词中的作用。（6分） ________________________________________________ 3.简要赏析“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的妙处。（8分） ________________________________________________ 4.下阕中“惜”字统领哪些内容？包含怎样的情感态度？（8分） ________________________________________________ 5.说说“俱往矣”一句有什么深刻含义和结构作用。（8分） ________________________________________________ 6.结合全词，简要分析这首词的思想主旨。（8分） ________________________________________________ 三、拓展迁移阅读（20分） 阅读毛泽东《七律·长征》选句，完成题目。 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 1.从关键词角度赏析“不怕”“只等闲”的情感内涵。（10分） ________________________________________________ 2.简析“腾细浪”“走泥丸”运用的手法及表达效果。（10分） ________________________________________________ 测评案答案 一、积累与运用 （一）1.C 解析：A莽莽应读mǎng；B折腰应读zhé；D分外应读fèn。 （二）1.C 解析：此处“折腰”不是弯腰行礼，而是倾倒、折服的意思。 （三）1.（1）词；词牌名；题目 （2）写景；议论抒情 （3）议论 （四）1.（1）千里冰封，万里雪飘 （2）山舞银蛇，原驰蜡象 （3）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰 （4）数风流人物，还看今朝 二、课内阅读理解 1.第一层：总写北国整体风光，大笔勾勒千里冰封、万里雪飘的苍茫壮阔全景；第二层：以“望”字领起，分写长城、大河、群山、高原各处雪景，由远及近、由整体到局部；第三层：虚写想象雪后初晴美景，描绘红日白雪相映、山河秀美的意境。 2.“望”是全篇写景的领起词，统领后文七句所有景物描写；视角开阔，由远及近、由大到小，拓展词作意境格局；奠定雄浑壮阔、大气昂扬的情感基调，饱含对祖国北国山河的热爱与赞美之情。 3.运用虚写想象的写法，不写眼前实景，遥想雪后放晴的美好画面；巧用比喻“红装素裹”，把红日比作红衣、白雪比作素衣，色彩鲜明、画面感极强；把北国雪景的雄浑壮美与清丽秀美融为一体，刚柔相济；深化对祖国山河的热爱赞美，意境优美、格调高雅。 4.统领内容：惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 情感态度：肯定历代帝王建功立业、雄踞一方的历史功绩；惋惜他们武功卓著但文治才情、治国格局有所不足；委婉指出封建英雄受时代局限，无法超越历史，为后文赞美今朝新人埋下伏笔。 5.深刻含义：历史上的历代封建英雄都已成为过去，都存在时代局限，不能完美担当历史发展重任；结构作用：收束上文对古人的评说总结，承上启下，自然引出下文“数风流人物，还看今朝”的主旨句，推动文意升华。 6.全词上阕描绘北国大雪苍茫、山河雄伟的壮丽雪景，赞美祖国大好河山；下阕评鉴历代封建英雄的功绩与局限，审视历史、回望过往；抒发词人开阔博大的胸襟、超越历史的强大自信、以天下为己任的时代担当，坚信新时代人民大众才是真正引领历史、建功立业的风流人物。 三、拓展迁移阅读 1.“不怕”直接彰显红军面对长征千难万险毫不畏惧、英勇顽强、迎难而上的英雄气概；“只等闲”把跨越万水千山的重重艰难视作平常小事，表现红军乐观豁达、从容坚定、藐视困苦的革命豪情与必胜信念。 2.运用比喻、夸张、对偶的修辞手法；把连绵巍峨的五岭比作细小波浪，把气势磅礴的乌蒙山比作脚下泥丸；极力缩小高山的雄伟姿态，反衬红军战士顶天立地、藐视艰难、无所畏惧的高大形象与豪迈气魄。 学科网（北京）股份有限公司 $