第6单元 语文园地六（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年四年级语文下册同步备课（统编版）

该小学语文教学设计聚焦长文章阅读方法、读书求学成语积累、比喻句情感表达及古诗《独坐敬亭山》学习，通过“交流平台”自主阅读与小组讨论，联系课文实例提炼阅读方法，搭建从已知到未知的学习支架。 资料亮点在于融合文化自信与语言运用，如通过“囊萤夜读”等成语故事传承求学精神，对比比喻句情感色彩引导仿写提升表达能力，古诗教学注重诵读与情境想象。助力学生提升阅读思维与文化素养，为教师提供可操作的互动教学方案。

语文园地六 ［教学目标］ 1.了解本单元长文章的特点，交流把握长文章主要内容的方法。 2.积累关于读书求学的成语。 3.体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并仿写。 4.朗读、背诵古诗《独坐敬亭山》。 ［教学重难点］ 1.积累关于读书求学的成语。 2.体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并仿写。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.了解本单元长文章的特点，交流把握长文章主要内容的方法。 2.积累关于读书求学的成语。 一、交流平台 1.自读自悟，了解阅读方法。 (1)学生自主阅读“交流平台”的内容，说说自己学会了什么阅读方法。 (2)小组内交流。 预设：把文章每个部分的主要意思连起来，就可以了解文章的主要内容了。 在阅读过程中可以停下来想一想前面写了什么内容；瞻前顾后，前后有不清楚的地方可以再回头看看。 2.联系课文，全班交流。 (1)把握课文主要内容。 引导学生举例说一说:怎样把握长文章的主要内容? 点拨:只要把每个部分的主要意思连起来，就可以把握课文的主要内容了。 (2)引导学生举例交流:阅读长文章有什么好方法? 根据学生交流情况提炼关键词:列小标题、把每个部分的主要意思连起来、边读边想、瞻前顾后。 3. 你还知道那些阅读长文章的方法？ 预设1：默读法。就是大脑在朗读，但不出声，朗读的情景都是装在脑子里的。 预设2：勾画、摘录法：阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句，画出自己不懂的地方，并注上符号。 预设3：问题法。读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，这样基本上就能读懂文章了。 总结：这两位同学说到的都是阅读长文章的好方法。高尔基说，我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。今天我们学到的阅读长文章的方法能帮助我们更快更好的阅读，希望同学们将它们运用到平时的阅读中去。 二、词句段运用第一题 1.出示词句段运用的成语。 (1)学生齐读成语。 (2)引导学生思考这些成语讲的都是什么故事？ 预设：古人读书求学的故事 3.“囊萤夜读”和“铁杵成针”这两个成语故事我们已经学过，请大家回忆下故事的内容，用我们学过的复述课文的方法，再来讲讲这两个故事，并说一说它们的含义吧。 预设1：囊萤夜读：形容人在困境中自强不息，努力学习的精神。 预设2：铁杵成针：比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。 小结:这两则成语故事向我们展示了传统文化中夜以继日、刻骨学习的故事，也揭示了只有坚持不懈的学习才能取得成就的道理，接下来我们一起去学习另外的四个成语吧。 点拨：可以通过查找资料、或者请教他人的方法来学习。 预设1：悬梁刺股： 东汉时，有一个叫孙敬的年轻人，孜孜不倦、勤奋好学，闭门从早读到晚，也很少休息。有时候到了三更半夜的时候很容易打盹(瞌睡)，为了不因此而影响学习，孙敬想出一个办法。他找来一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房子的房梁上，这样读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳子牵住头发扯痛头皮，他就会因疼痛而清醒起来再继续读书。后来他终于成为了赫赫有名的政治家。 战国时期的苏秦是一个有名的政治家，但是他在年轻的时候学问并不多，到了好多地方都没有人关注，即使有雄心壮志也得不到重用，于是他下定决心发奋图强努力读书。他经常读书读到深夜，疲倦到想要打盹的时候就用事先准备好的锥子往大腿上刺一下，这样突然的痛感会使他猛然清醒起来，振作精神继续读书。（比喻废寝忘食地刻苦学习） 预设2：凿壁偷光：西汉时，匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛。邻家有蜡烛，但光亮照不到他家，匡衡就在墙壁上凿了洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上读书。匡衡就是这样刻苦学习，后来成了一代大学问家。（形容家境贫寒，刻苦读书） 预设3：程门立雪： 宋朝时，杨时为了丰富自己的学问，和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着睡觉。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天。老师睡醒后，看见了外面的两个雪人——杨时和游酢，对此，程老先生感动不已。（比喻尊师重道，恭敬求教） 预设4：手不释卷：三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史书与兵法。吕蒙总是推说军队事多没有时间学习，后来在孙权的劝说下，吕蒙开始读书学习，从此手不释卷，并坚持不懈。最后做了吴国主将，有勇有谋，屡建奇功。（形容勤奋好学） 这些成语故事都讲述了古人读书求学的经历，囊萤夜读、悬梁刺股、凿壁偷光教会我们求学之路漫漫，我们应不怕困难，珍惜时间，刻骨学习，铁杵成针告诫我们学习需持之以恒，不轻言放弃，程门立雪教导我们尊师乐学，心怀虔诚，手不释卷启发我们开卷有益，不断进取。作为成语故事，它们无疑都展现了成语言简意赅、深刻隽永的一面。 5.同学们，你还知道哪些与求学有关的成语？ 预设：闻鸡起舞 韦编三绝 牛角挂书 第2课时 ◆课时目标 1.体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并仿写。 2.朗读、背诵古诗《独坐敬亭山》。 一、词句段运用第二题 1.读一读，体会句子表达的情感。 (1)出示例句，让学生读读两组句子，说说这两组句子在表达上有什么不同。 (2) 全班交流。 预设1：第一组句子把“雨来”比作“小泥鳅”，生动形象地写出了雨来身子光溜溜的特点，说明雨来的机灵，表达了对雨来的喜爱之情。把“雨来”比作“小鸭子”，说明小雨来的水性好，生动形象地写出了雨来的调皮可爱。 预设2：第二组句子把“扁鼻子军官的手”比作“鹰的爪子”，生动形象地写出了扁鼻子军官的凶残、毒辣，表达了对日本军官的厌恶之情。把“德军的眼睛”比作“恶狼的眼睛”，生动形象地写出了德军的凶狠，表现了德军的心狠手辣，让人胆战心惊。 （3） 通过对这两组句子的解读，你发现了什么？ 预设：这两组句子都是比喻句。两组句子表达的感情色彩不一样，第一组是褒义，第二组是贬义。 2.找一找，感受表达的效果。 (1生联系本单元课文找一找这样的句子。 (2)读读这些句子，体会这些比喻句表达了怎样的感情色彩。 一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。 那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。 两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。 3.下面我们仿照以上例句，也来练习用比喻的手法扩写下面的句子，注意加上比喻句后，能够表达一定的情感。 (1)出示句子读一读。 她跳着轻快的舞蹈。 那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。 (2)想一想：这两个句子分别写了什么样的人？ (3)探究：用什么来打比方能表达出你对句子中人物的感情？ 预设：“跳舞的女孩”很可爱，要表达出喜爱之情，“小偷”要表现出凶恶、贪婪之情，及对小偷的憎恶。 (4)学生尝试改写这两个句子。 (5)小组内交流。 (6)全班交流。 预设1：她跳着轻快的舞蹈。 她像一只美丽的蝴蝶，跳着轻快的舞蹈。 预设2：那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。 那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝，就像老鼠瞅着灶台上的美食。 4.教师小结：本题我们练习用比喻的修辞手法恰当地表达自己想要表达的情感，生动而又传神。 二、日积月累 1. 了解作者，理解诗题。 (1)讨论交流：你对李白了解多少，你知道他的哪些诗？ 作者简介：李白(701年-762年)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“大李杜”。(2)揭题：今天我们再来学习一首李白的诗《独坐敬亭山》。 (3)引导学生说说对诗题的理解。 ①敬亭山是一个山名，诗题的意思是诗人独自坐在敬亭山前。 ②创作背景。 2. 朗读古诗，读出节奏。 (1)初读感知：自由读古诗，要求读准字音，读通诗句，把握节奏。 (2)指名读诗，师生评价。 (3)学生齐读古诗。 (4)合作读诗，读出诗的节奏。 3. 想象画面，明诗意。 (1)众鸟高飞尽，孤云独去闲。 点拨：诗中描写的景物有众鸟、孤云。这一句是运用了拟人的修辞。 (2) 引导学生交流：你看到了怎样的画面？ 预设：山中群鸟一只只高飞远去，无影无踪， 天空中最后一片白云也自在悠闲地飘走。 (3)相看两不厌，只有敬亭山。 点拨：拟人的修辞。将敬亭山拟人化了，表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。 (4)引导学生交流：你看到了怎样的画面？ 预设：诗人和敬亭山互相不满足地看着，只有高大的敬亭山能理解诗人此时的寂寞。 4.背诵古诗，悟诗情。 (1)面对着相看两不厌的敬亭山，在诗人心中，此时的敬亭山就像诗人的什么人？它会对李白说些什么呢？ (2) 作者为何心中什么也不想，只有那座不言不语的高山呢？ （3）品味主旨：诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞之感。 （4）朗读古诗，尝试背诵。 ［教学反思］ 本单元语文园地的教学通过学生自主学习、设置情境等方式实现了教学目标，落实了学生的主体地位。学生不仅学到了知识，也学到了方法。如：“词句段运用”中的修改一段话。教学时，我先设置了一个医学治疗情景，激发了学生的学习兴趣，再让学生回忆以前学过的修改符号，然后对这段话中错误的地方进行修改，最后和同学交换修改，让学生在真实的情境中学习，在实践中掌握修改方法。教学“日积月累”时，倡导以诵读为主，通过开展不同形式的朗读，引导学生熟读成诵，并在反复诵读中体会诗人的情感。 1 学科网（北京）股份有限公司 $