第6单元 19 小英雄雨来（节选）（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年四年级语文下册同步备课（统编版）

该小学语文教学设计聚焦《小英雄雨来（节选）》，核心是把握长文章主要内容与理解雨来英雄形象。导入结合抗日战争背景与作者创作经历，通过“谁做什么”的支架引导学生列小标题，梳理六部分情节，串联主要内容。 特色在于落实“把握长文章”语文要素，用支架式教学降低列小标题难度，通过三次“没看见”的语句分析与“我们是中国人”的反复出现，渗透文化自信与思维能力培养。还乡河景色赏析体现审美创造，助力学生理解景情关系，为教师提供清晰路径，提升课堂效率。

19小英雄雨来（节选） ［教学目标］ 1.认识13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写15个生字，会写13个词语。 2.用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。 3.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。 4.体会还乡河景色描写的作用。 ［教学重难点］ 1.了解雨来被称为“小英雄”的原因。 2.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ［课时目标］ 1.认识13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写15个生字，会写13个词语。 2.用较快的速度默读课文，学习用列小标题的方式，初步把握课文的主要内容。（重点） 一、谈话导入 1.第二次世界大战中，日本法西斯侵略中国。在抗日战争中，除了在前线浴血奋战的中国军民，还有像你们年龄一样大小的孩子，他们机智勇敢，热爱祖国，和敌人展开了不屈不挠的斗争。 2.今天我们就来学习一个抗日小英雄的故事。一起来学习第19课《小英雄雨来（节选）》。 3.作者简介。 4.写作背景：1931年9月18日，日本发动了“九一八事变”，日本鬼子在中国大地上烧杀抢掠，无恶不作，制造了震惊中外的“南京大屠杀”。但是中国人民顽强不屈，奋力抵抗，日本帝国主义终于在1945年宣布无条件投降。 1940年，管桦离家奔赴抗日战场，长年转战南北，但浓浓的乡情，给他留下了无限的眷恋。他从小亲身经历目睹了年长他几岁的本村儿童团团长，带领一群天真无邪的儿童，站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树瞭望，捕捉敌情。从军后，他以这些童年伙伴为原型，创作了《雨来没有死》，后来更名为《小英雄雨来》。 二、初读课文，学习生字词 1.默读课文，疏通字词，说说课文的主要内容是什么？ 预设：本文主要写了在抗日战争时期，少年雨来为了掩护李大叔，机智地同敌人作斗争的故事。 2.会认字。出示词语，教师指名读，同学间纠正读音。 （1）注意标红词语的拼读，读准前鼻音、后鼻音和翘舌音。 （2）识记方法：形近字辨析、组词识记、生活识记。 （3）多音字：吧、哇、塞。 3.会写字。重点指导书写：晋、膊、劫、慌。 4.词语解释。 5.了解晋察冀边区：“晋”是山西省的简称，“察”是民国时期察哈尔省的简称，“冀”是河北省的简称。晋察冀边区是我抗日根据地之一。 三、列小标题，学习把握长文章的主要内容 1.可以看到本文的篇幅比较长，说一说你知道了哪些阅读长文章的方法？（引导学生关注课文中泡泡形状的学习提示） （1）学生讨论交流。 （2）教师总结：边读边想；前后联系。 2.用较快的速度默读课文，边读边思考：课文分为六个部分，每个部分都写了什么？学生讨论交流，教师相机指导并总结。 预设：第一部分：雨来游泳本领高，不仅写出了雨来的机灵、善水，还写出了雨来的调皮、可爱。第二部分：雨来上夜校读书，雨来爱护自己的课本，学习也非常认真。第三部分：雨来掩护交通员李大叔，雨来被敌人抓住，表现得很机智。第四部分：雨来和敌人进行不屈的斗争，表现得很勇敢，很坚强。第五部分：人们以为雨来牺牲了，非常难过。第六部分：雨来没有死，在敌人的枪口下巧妙地逃生。 3. 学习列小标题。 课后第二题列举了第一部分的小标题，回顾这部分的内容，说说这个小标题有什么特点。 第一部分：这个小标题是对这个部分内容的概括，第一部分主要就是是围绕雨来“游泳本领高”来写的。以雨来为主体。 4.快速默读第二至六部分，照样子给这五个部分列小标题。（方法提示：可以结合每个部分的主要内容，用精练的语言来概括小标题；还可以选用课文中的重点语句作为小标题。） 预设：第二部分：上夜校读书；第三部分：掩护交通员李大叔；第四部分：智勇斗鬼子；第五部分：怀念雨来；第六部分：机智脱险。 自主尝试，根据小标题串联每个部分的主要意思，说说课文的主要内容。 提示：关注主要人物和情节。 预设：抗日战争时期的一天，晋察冀边区十二岁的雨来是一个游泳本领高的孩子，他上夜校读书，为了掩护交通员李大叔，哪怕被鬼子抓住了，也坚决不说出李大叔藏在哪里，勇斗鬼子。当鬼子想杀害雨来，但雨来凭借着高超的游泳本领从鬼子的枪口下巧妙地脱险，顺利逃生了。 第2课时 ［课时目标］ 1.聚焦重点段落，多角度理解雨来被称为“小英雄”的原因。 2.体会还乡河景色描写的作用。 一、复习回顾，把握内容 回顾复习：观察这几幅图，你能给每幅插图取一个小标题吗？ 二、研读事迹，感悟英雄形象 1.同桌交流并思考：雨来，一个年仅12岁的孩子，为什么说雨来是个小英雄？ 2.学生自主交流。   3.快速浏览课文的六个部分，想想哪个部分的内容最能直接表现出雨来是个小英雄？（第四部分，智勇斗鬼子）试着用较快的速度默读课文的第四部分内容，勾画出能够表现雨来是“小英雄”的语句，想一想作者是怎么写出雨来的英雄形象的？ 4.雨来三次说“没看见”，是在什么情况下说的？从中你体会到了什么？ 交流语句：（1）雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”（2）雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”（3）雨来还是咬着牙，说：“没看见！” 学生汇报交流：雨来三次说“没看见”。 教师继续引导：雨来是在什么情况下说的这三句话，你体会到什么？ 第一次：面对鬼子的训斥、盘问，以及装出来的“温和”，雨来也说得含糊小声，麻痹鬼子。你感受到了怎样的雨来？（机智） 第二次：鬼子用糖块、金戒指来诱惑雨来，用刀威胁雨来，还哄骗雨来，而雨来始终一口咬定“没看见”。你感受到了怎样的雨来？（沉着冷静） 第三次：鬼子撕破伪装，毒打、威胁雨来，而雨来依旧没有说出李大叔的藏身之处。你感受到了怎样的雨来？（坚强不屈） 教师总结：你们看，“没看见”三个字是多么简单，但又是多么的有力量啊，这就是文字的魅力，这就让我们看到了这个机智、立场坚定、勇敢的小英雄。 5.鬼子是如何毒打雨来的？为什么作者把敌人描写得如此凶残，把这个场景写得这样血腥？ （出示课件）：啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。……鬼子又向他胸脯上打了一拳……立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。 预设：作者通过一系列的动作描写把敌人的凶残体现的淋漓尽致。用敌人的残暴反衬雨来的坚强不屈。 6.现在你知道为什么说雨来是小英雄了吗？ 总结：他为了掩护交通员李大叔，同鬼子进行了顽强地斗争，不管鬼子如何哄骗、威吓甚至毒打，他始终不动摇，他具有机智勇敢、热爱祖国的英雄品质，他是一位真正的小英雄。 7.自主探究：雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强？ 预设：“我们是中国人，我们爱自己的祖国” 8. “我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话在文中出现了几次？作者为什么要多次强调这句话？（三次） 这三处“我们是中国人，我们爱自己的祖国”使主题更加鲜明，反映了雨来的性格的形成和发展过程。 女老师教孩子们念这句话，在雨来心中播下了爱国的种子，正是因为这份爱国之情，雨来毫不动摇，宁死不屈。这句话在文中反复出现，让我们也牢牢记住： “我们是中国人，我们爱自己的祖国”。 9. 多角度理解雨来被称为“小英雄”的原因。 找一找课文哪一部分写到了爸爸参加战斗的事情。 预设：掩护李大叔。（爸爸潜移默化的影响，跟雨来后来成为小英雄也是分不开的。） 有志不在年高。有抱负的人不一定年纪大。指人贵在有志，不能凭年龄来衡量。这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。 三、赏读景语，升华情语 1.思考：课文中多次写到还乡河的景色，找出来读一读，再说说写这些景色有什么作用。 （1）“芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里”。 预设：这一段环境描写，描写了小英雄生长的优美的环境，也为下文雨来跳河逃生作了铺垫。 （2） “太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着”。 预设：这段描写以景衬情，给人以压抑、沉痛的感受，还乡河景色如此美丽，而生活在的雨来却没有出现，表达了人们误以为雨来已经牺牲的惋惜与不舍。 （3） “还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着”。 预设：这一段看似写景，实际在写人们的心情。大家深深地怀念雨来，暗示雨来没有死。 2.情感升华：雨来是一个英雄，但英雄绝不仅仅是一个人！还乡河是我们辽阔祖国的一个缩影，还乡河畔成长起来的雨来是中华大地上亿万个抗战儿童的代表，他们是我们民族精神的繁衍和升腾。我们中华民族正是这样一个英雄辈出、自强不息的伟大民族。 你们看，我们中华大地上从来都不乏英雄，每个时代都有着不同的英雄。这是因为我们炎黄子孙都深深地铭记着这句话—— “我们是中国人，我们爱自己的祖国”。 四、归纳总结，拓展延伸 1.板书设计。 2.拓展延伸爱国名言。 3.课后作业。 ［教学板书］ ［教学反思］ 一、“把握长文章的主要内容”是本单元的语文要素。这篇课文由多件事情组成，因此了解每一件事的主要内容，是把握全篇课文的基础。“给每一部分列小标题”对四年级的学生来说还是有很大难度的。我通过提供“谁做什么”或“谁怎么样”的支架列小标题，降低难度，让学生的能力得到提升，再用小标题将文章的主要内容串联起来，由易到难落实语文要素，富有实效。 二、“一切景语皆情语。”本课中第一和第五、六部分都有美丽的环境描写，我引导学生通过想象画面、交流讨论等方式，感受景中情，效果很好。 1 学科网（北京）股份有限公司 $