第19课《紫藤萝瀑布》（第二课时）课件2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《紫藤萝瀑布》第二课时，核心梳理作者赏花过程中的情感层次变化，从“被吸引”到“遗憾”再到“宁静、喜悦”“精神振奋”，并以“赏花、忆花、悟花”为学习支架，串联前后知识点。 资料特色在于结合时代背景补充（1982年作者小弟身患绝症）深化文化理解，通过盛衰对比、拟人修辞分析培养思维能力，拓展讨论生活困难提升语言运用，如“脚步”首尾呼应分析助学生感悟生命永恒，为教师提供清晰教学脉络与深度分析素材。

紫藤萝瀑布 宗璞 第二课时 整体感知 按照赏花的先后顺序，理清“我”的情感层次变化。 我不由得停下了脚步。 被吸引 整体感知 按照赏花的先后顺序，理清“我”的情感层次变化。 流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 疑惑、悲痛 宁静、喜悦 整体感知 按照赏花的先后顺序，理清“我”的情感层次变化。 我曾遗憾地想：这里再也看不见紫藤萝花了。 遗憾 整体感知 按照赏花的先后顺序，理清“我”的情感层次变化。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 感悟到生命永恒 整体感知 按照赏花的先后顺序，理清“我”的情感层次变化。 我不觉加快了脚步。 精神振奋 作者情感变化。 赏花前：“疑惑、悲痛”。 赏花时：“宁静、喜悦”。 赏花后：“精神振奋”。 整体感知 作者围绕这种情感变化，围绕紫藤萝写了哪些内容？请用一个字概括。 赏 忆 悟 整体感知 花 花 花 局部感知 流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 背景补充：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。 局部感知 作者内心充满痛苦，为什么看了紫藤萝之后心情又变得“宁静、喜悦”呢？ 紫藤萝花的繁盛美丽、生机勃勃，让作者感受到强烈的生命气息与活力。面对鲜活、美丽的生命，作者的视野随之开阔，渐渐从对弟弟病情的痛楚和对生死的疑惑中解脱出来，心境变得平和宁静，心情也愉悦乐观起来。 局部感知 既然作者赏花后心情愉悦，又为什么回忆起稀落、凋零的花呢？ 插叙十多年前家门外紫藤萝花的稀落，与现在花开得繁盛形成对比，突出了花儿历经磨难后重新表现出的盎然生机，为下文作者心有感悟做铺垫。 局部感知 作者由花及人，在盛衰对比之中，她感悟到什么？ 花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。 如何理解“不幸”？ 花的不幸 忽然记起十多年前家门外也曾有过一株大的藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但是花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。 用拟人的修辞手法描写十多年前的藤萝，生动形象地表现了紫藤萝由开得稀零、无精打采到被毁的情景。暗示了作者一家在文革中遭受迫害的经历。 凋谢 人的不幸 那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。记得每次看病，候诊室里都像公共汽车上一样拥挤，等啊等啊，盼啊盼啊，我们知道病情不可逆转，只希望能延长时间，也许会有新的办法……小弟说起这话时仍然面带笑容，毫不介意。他始终没有失去信心，他始终没有丧失生的愿望，他还没有累够。 历经疾病、死亡 局部感知 如何理解这句话？ 在生命的过程中，花和人都遭遇着种种无奈。花谢花开如同人生命运的沉浮。但像藤萝花的再次盛放一样,把个体放到生命长河中,感受到的是时代的更替,生命的再生。生命的历程是曲折的,但生命的存在是永恒的。 我们要专注于当下，创造生命的价值， 展示生命的伟大与美好。 局部感知 作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？这种写法有什么特点？ 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情：尽管家庭、人生乃至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟时过境迁。重要的是现在,一切都像紫藤萝一样,好起来了。 作者以托物言志的写法，表达了对人生的 意义有了全新的、深刻的理性认识。 局部感知 文章首尾两次写到了“脚步”，有什么深意和作用？ 开篇“停住了脚步”是被紫藤萝的繁盛、茂密所深深吸引； 结尾“加快了脚步”是被紫藤萝旺盛的生命力所感染，所鼓舞，对生命有了全新的感悟和认识。 其作用是表意含蓄，耐人回味，首尾呼应，结构完整，深化主题。 总结 本文通过写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，并由此领悟到花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们珍爱生命，奋发进取、积极实现人生价值。 拓展 生活中我们也会遇到各种各样的困难和挫折，你认为应该怎样对待生活中的困难与挫折? 自由讨论 史铁生 1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。 $