《相约北京》教学设计-2025-2026学年三年级上册音乐湘艺版

课题

相约北京

单元

第四单元

学科

音乐

年级

三年级

教材

分析

《相约北京》是湖南文化出版社三年级上册第四课《双奥之城》第1课时欣赏课。《相约北京》存在多个版本，其中凤凰传奇演唱版本收录于专辑《吉祥如意》，是为迎接奥运会创作 ，传递出中华儿女对奥运盛会的期盼以及对世界宾朋的热忱欢迎，展现中国的历史底蕴与崭新风貌，激发民族自豪感。常石磊、关晓彤演唱版本是2022年北京冬奥会歌曲 ，以欢快旋律、温暖歌词描绘出冰雪世界的美好，传递纯洁童真与奥运激情，表达对冬奥健儿祝福和对世界友人的邀约，体现“一起向未来”的愿景。

以凤凰传奇版本为例，歌曲为4/4拍，节奏稳健有力，具有鲜明的民族风格。旋律融合五声音阶与现代音乐元素，音域适中，起伏较大 ，既有平稳叙述部分，如“地球，神奇的东方，有一个北京”，以级进展现北京的历史底蕴；又有激昂跳跃部分，像“草原高举金色的酒杯，把世界邀请”，用小跳进表达豪迈热情。整体采用单二部曲式 ，A段着重描绘北京的独特魅力，奠定歌曲深情基调 ；B段情感升华，抒发对奥运的期待与对世界的友好，两段过渡自然，共同营造出热烈的氛围。

学情分析

三年级学生正处于活泼好动的阶段，对音乐有着浓厚的兴趣。他们喜欢通过直接体验来学习和探索音乐，对音乐活动表现出较高的热情。然而，三年级学生注意力持续时间相对较短，需要多样化的教学手段来维持学习兴趣。同时，学生间的音乐基础和能力存在一定差异，需要教师因材施教，关注个体差异。在教学过程中，应注重培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，通过丰富的音乐活动，让学生在玩中学、学中玩，享受音乐的乐趣。

教学

目标

(一)审美感知

通过聆听、哼唱，引导学生感受歌曲热情、欢快、激昂的情绪，体会歌曲融合民族与现代元素的独特音乐风格，包括旋律的优美流畅、节奏的动感活力，培养对音乐的感知能力和审美情趣，提升对不同风格音乐的鉴赏力。

(二)艺术表现

能用饱满、富有激情的声音，准确把握音准和节奏，自信地演唱歌曲。熟练掌握歌曲中的装饰音和特殊节奏型，通过恰当的演唱技巧和肢体语言，如气息的

控制、声音的强弱变化、身体的律动等，生动展现歌曲的情感内涵，提升艺术表现力和舞台感染力。

(三)创意实践

鼓励学生根据歌曲风格，为歌曲创编舞蹈动作、和声或音乐短剧，激发创新思维和实践能力，让学生在实践中加深对歌曲的理解和诠释，增强团队协作精神。

（四）文化理解

深入了解歌曲创作背景、奥运会的历史文化以及其所承载的奥林匹克精神，体会歌曲所表达的“世界大同，天下一家”理念，感受歌曲中蕴含的中国文化魅力和国际友好情谊，增强对多元文化的理解和尊重，培养国际视野和团结友爱精神。

重点

1.学会用富有激情、饱满的声音演唱《相约北京》，准确把握歌曲的旋律、节奏和音准。

2.深刻体会歌曲所传达的对奥运会的期盼以及对世界友好的情感，感受歌曲蕴含的文化内涵。

难点

1.精准把握歌曲中的装饰音和特殊节奏型，运用恰当的演唱技巧，唱出歌曲独特的韵味和热烈而又充满友好的情绪与意境。

2.引导学生理解歌曲背后深厚的文化内涵和奥林匹克精神，在演唱和表演中自然、深刻地表达出这种情感。

课前准备

多媒体、钢琴

导入新课

问题导入

教师：同学们，在上课之前，老师先给大家看一些图片。（展示北京的标志性建筑，如天安门、鸟巢、水立方等图片）大家看，这些美丽又壮观的建筑都在一个城市，它是哪里？

预设：回答问题

教师：那就是我们的首都——北京。你们去过

通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础

北京吗？谁能和大家分享一下自己的感受？

预设：回答问题

教师：北京不仅是一座有着悠久历史的古都，还是一座充满现代活力的城市。它曾经成功举办过2008年夏季奥运会，又在2022年举办了冬奥会，成为了举世瞩目的“双奥之城”。在奥运会举办期间，有很多好听的歌曲诞生 ，今天老师要带大家走进其中一首——《相约北京》。这首歌用热情的旋律和真挚的歌词，表达了我们对全世界朋友的邀请。现在，就让我们一起来聆听这首充满魅力的歌曲。（播放歌曲音频）

书写板书《相约北京》。

讲授新课

一、师生互动，走进音乐

1.聆听音乐，感受情绪

教师：聆听音乐，感受这首歌曲的情绪、速度是怎样的？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：歌曲表达了怎样的情感？

预设：回答问题

教师：歌曲的速度是小快板，情绪是欢快地，歌曲表打对北京的热爱之情感。

下面我们了解一下歌曲的背景：《相约北京》存在多个版本，其中凤凰传奇演唱版本收录于专辑《吉祥如意》，是为迎接奥运会创作 ，传递出中华儿女对奥运盛会的期盼以及对世界宾朋的热忱欢迎，展现中国的历史底蕴与崭新风貌，激发民族自豪感。常石磊、关晓彤演唱版本是2022年北京冬

通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础。