第一单元 子项目2 揭秘自然资源对生活的影响（教学设计）山东地方课程五年级全一册

《揭秘自然资源对生活的影响》教学设计 一、设计依据 本课程依据《义务教育地方课程实施纲要》及山东省地方课程标准，立足山东地域资源特色（煤炭、石油、风能、海洋资源等），以五年级学生生活经验为起点，落实“人与自然和谐共生”的理念，引导学生认识自然资源的价值，树立资源保护意识，增强对家乡资源的认同感与责任感。 二、教材分析 本课选自山东省义务教育地方课程五年级全一册第一单元《山海宝藏 自然馈赠》的子项目2，以“自然资源与生活的联系”为核心，设置了三个层层递进的探究活动： 1. 发现生活中的自然资源：区分直接利用与加工后利用的自然资源，建立“资源-生活”的初步关联； 2. 了解自然资源的利用：以石油、发电方式为例，展现自然资源的多用性与地域资源（济宁火电、枣庄风光电、荣成核电）的应用； 3. 展演生活情景剧：通过情境体验，深化对自然资源重要性的认知。 教材内容贴近生活，兼具知识性与实践性，突出山东本地资源案例，为学生搭建了“认知-探究-体验”的学习路径。 三、学情分析 五年级学生已具备初步的生活观察能力和小组合作能力，对“资源”有模糊的认知（如知道水、电来自生活），但对“自然资源如何转化为生活物品”“山东有哪些特色资源”缺乏系统了解。同时，学生对具象化、体验式的学习活动兴趣浓厚，适合通过案例分析、小组探究、情景展演等方式，引导他们从生活现象出发，深入理解自然资源与生活的紧密联系，逐步建立资源保护意识。 四、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 能区分可直接利用和需加工转化后利用的自然资源，举例说明自然资源在生活中的常见用途； 2. 了解石油、煤炭、风能等自然资源的多种用途，知道山东本地常见的发电方式及原理； 3. 能结合生活案例，说出自然资源缺失对生活的影响。 （二）过程与方法目标 1. 通过小组合作探究，完成自然资源分类、发电方式资料整理，提升信息收集与合作探究能力； 2. 通过情景剧本创编与展演，学会用情境化方式表达对自然资源重要性的理解； 3. 结合山东本地资源案例，初步形成“地域资源支撑生活发展”的认知视角。 （三）情感态度与价值观目标 1. 感受自然资源对人类生活的重要性，树立珍惜、合理利用自然资源的意识； 2. 了解山东丰富的自然资源，增强对家乡的认同感与自豪感； 3. 初步形成“人与自然和谐共生”的理念，愿意为保护自然资源付出行动。 五、教学重难点 教学重点：认识自然资源与生活的紧密联系，区分直接利用与加工后利用的自然资源，了解山东本地自然资源的利用方式。 教学难点：理解自然资源的多用性，体会自然资源对生活、生产的支撑作用，树立资源保护的责任意识。 六、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含山东风光、本地电厂图片、石油用途示意图）、生活物品卡片（书本、食材、家电、汽车）、发电方式资料卡、情景剧剧本模板； 2. 学生准备：课前收集1-2种生活物品的“原料来源”资料，预习课本内容。 七、教学过程（逐字稿） （一）导入新课：情境激趣，唤醒认知（5分钟） 师：同学们，上课！请坐。大家看大屏幕上的这些物品——我们每天读的书本、吃的粮食、用的家电、还有路上跑的汽车，它们都来自哪里呢？（停顿，等待学生发言） 生1：书本是纸做的，纸来自树！ 生2：粮食是农民伯伯种的，来自土地！ 生3：汽车需要加油，油来自石油！ 师：大家说得都很棒！这些物品背后，都藏着大自然的馈赠，也就是我们常说的——自然资源。今天，就让我们一起走进《揭秘自然资源对生活的影响》，看看这些“山海宝藏”，是怎样支撑起我们的衣食住行的。（板书课题：揭秘自然资源对生活的影响） （二）探究活动1：发现生活中的自然资源（10分钟） 师：首先，我们来开启第一个探究任务——“自然资源大分类”。请大家回忆课本里的内容，自然资源从利用的角度，可以分成哪两类呢？ 生：可以直接利用的，还有需要加工转化后才能利用的！ 师：没错！比如我们呼吸的空气、脚下的土地，不需要加工就能直接用；而矿产资源，需要经过开采、冶炼，才能变成我们用的金属。现在，请大家以4人为一小组，结合课前收集的资料，完成学习单上的分类任务，每个类别至少写出3个例子，给大家3分钟时间。（小组合作探究，教师巡视指导） 师：时间到！哪个小组愿意分享一下你们的成果？ 小组1代表：我们组认为，可直接利用的自然资源有空气、阳光、淡水；加工后利用的有石油、煤炭、铁矿。 师：非常清晰！那其他小组有补充吗？ 小组2代表：我们补充一下，木材也需要砍伐、加工，才能变成书本和家具；粮食需要种植、收割、加工，才能变成我们吃的米饭和面粉。 师：太全面了！大家发现了吗？不管是直接利用还是加工后利用，我们的生活一刻都离不开自然资源。老师这里还有一个小问题：我们山东是资源大省，大家想想，我们身边哪些自然资源，是直接服务于我们的生活的？ 生1：我们喝的水，来自黄河和本地的水库！ 生2：我们吃的蔬菜，来自山东的土地！ 师：说得真好！这些来自家乡的自然资源，每天都在滋养着我们，支撑着我们的生活。 （三）探究活动2：了解自然资源的利用（15分钟） 1. 石油的“百变魔法” 师：说到加工转化的自然资源，就不得不提到一种被称为“工业的血液”的资源，大家知道是什么吗？ 生齐答：石油！ 师：没错！在我们山东，胜利油田就是重要的石油产地。大家看课本上的示意图，石油都有哪些用途？谁来说一说？ 生1：可以做燃料，给汽车加油！ 生2：可以做塑料、油漆、化肥！ 生3：还能做炸药、农药、合成纤维！ 师：大家说得很全！从我们身上的衣服、用的塑料袋，到农田里的化肥、路上的沥青，都离不开石油。这就是自然资源的“多用性”——一种资源，能为我们的生活提供多种支撑。 2. 家乡的发电“密码” 师：说到多用性，还有一种自然资源的利用，和我们的生活息息相关——电。我们每天用的电灯、手机、电脑，都离不开电。大家知道我们山东的电，是怎么来的吗？（出示济宁火力发电厂、枣庄风光互补发电站、荣成石岛湾核电站图片） 师：请大家以小组为单位，领取发电方式资料卡，结合课本内容，完成表格：发电方式、用到的自然资源、发电原理，给大家5分钟时间。（小组合作，完成资料整理） 师：哪个小组来分享一下？ 小组1代表：我们组分享火力发电，用到的自然资源是煤和天然气，原理是燃烧燃料产生热能，加热水变成水蒸气，推动发电机发电。我们济宁就有火力发电厂！ 师：说得非常准确！这是我们山东最传统的发电方式之一。 小组2代表：我们分享风力和太阳能发电，用到的是风能和太阳能，原理是用风车把风能转化成电能，用电池板把太阳能转化成电能。枣庄就有风光互补发电站！ 师：太棒了！这是我们山东大力发展的清洁能源。 小组3代表：我们分享核能发电，用到的是核燃料，原理是核燃料在反应堆里“燃烧”，把核能变成热能，再加热水产生蒸汽，推动发电机发电。荣成有石岛湾核电站！ 师：大家都成了“家乡发电小专家”！你看，不同的自然资源，都能转化成我们需要的电能，这就是资源之间的相互补充，为我们的生活提供了稳定的支撑。 （四）探究活动3：情景展演——一种都不能少（8分钟） 师：既然自然资源这么重要，如果有一天，我们生活中常用的自然资源突然消失了，会发生什么呢？接下来，我们就来一场“生活情景剧展演”。课前大家已经分好了小组，选择了一种自然资源，也写好了剧本。现在，哪个小组愿意先来展示？ 小组1（水资源组）展演片段： 旁白：清晨，小明被渴醒了。 小明：（揉着眼睛，走到水龙头前）咦？怎么没水了？（打开水龙头，没有水流出来） 妈妈：（焦急地走进厨房）不好了，停水了！早饭没法做，衣服没法洗，连厕所都冲不了！ 爸爸：（拿着手机）新闻说，水资源枯竭了，工厂停工了，医院也没法正常工作了…… 小明：（小声说）原来水这么重要，我们以前还总是浪费水…… 师：感谢这个小组的精彩表演！大家看完有什么感受？ 生1：没有水，我们根本没法生活！ 生2：我以后再也不浪费水了！ 小组2（电力资源组）展演片段： 旁白：晚上，教室里突然一片漆黑。 老师：同学们，停电了！ 学生1：（打开手电筒）我的平板没电了，没法上网课了！ 学生2：空调停了，好热啊！ 旁白：大街上的红绿灯不亮了，电梯停了，工厂的机器也停了，整个城市陷入了混乱…… 师：太真实了！大家想一想，我们的生活中，还有哪些自然资源是“一种都不能少”的？ 生1：没有空气，我们没法呼吸！ 生2：没有土地，就种不出粮食，我们会饿肚子！ 师：是啊，每一种自然资源，都是我们生活的“必需品”，它们支撑着我们的衣食住行，支撑着整个社会的运转。 （五）课堂小结与拓展（2分钟） 师：同学们，今天这节课，我们一起发现了生活中的自然资源，了解了它们的多种用途，还通过情景剧体会到了自然资源的重要性。我们山东有着丰富的山海宝藏，这些自然资源，是大自然给我们的馈赠，更是我们生活的根基。 师：课下，请大家完成两个小任务：1. 给家人讲一讲家乡的自然资源；2. 制定一份“家庭资源节约公约”，从身边的小事做起，珍惜自然资源。 师：这节课就上到这里，下课！ 八、板书设计 揭秘自然资源对生活的影响 1. 自然资源与生活 直接利用：空气、阳光、淡水、土地 加工利用：石油→塑料/燃料；煤炭→电能 2. 家乡的资源利用 火力发电（济宁）、风光发电（枣庄）、核能发电（荣成） 3. 珍惜资源，守护家园 九、教学反思 本课以山东地域资源为抓手，通过生活案例、小组探究、情景展演等方式，让学生在体验中感知自然资源的价值。教学中需关注学生对“加工转化过程”的理解，可增加更多本地资源的实物或视频素材，让学生更直观地感受家乡资源的魅力，进一步深化资源保护意识。 1 学科网（北京）股份有限公司 $