《卖报歌＋音乐家故事：聂耳与国歌》教案2025-2026学年湘艺版三年级上册音乐

课题

卖报歌+音乐家故事

单元

第一单元

学科

音乐

年级

三年级

教材

分析

《卖报歌》+《音乐家故事》是湖南文化出版社三年级上册第一课《国歌的故事》第2课时唱歌课。《卖报歌》诞生于1933年的上海 ，当时社会动荡，百姓生活困苦，许多儿童因家境贫寒被迫辍学，以卖报为生。音乐家聂耳在上海霞飞路（今淮海中路）常遇到一位叫卖声音动听的卖报小姑娘“小毛头” 。小毛头家境凄惨，父亲病故，全家仅靠母亲操劳和她卖报微薄收入维持生计，卖报时还总竞争不过男报童 。聂耳十分同情她，萌生为卖报儿童创作歌曲的想法。他邀请著名女词人安娥填词，完成创作后，根据小毛头建议，将“几个铜板能买几份报”改为“七个铜板就买两份报” 。1934年歌剧《扬子江暴风雨》公演，小毛头扮演剧中报童，首次公开演唱此歌，随后《卖报歌》迅速传唱开来。

《卖报歌》为F大调，2/4拍，五声宫调式 。是四个乐句组成的单乐段结构，歌曲开篇以跳跃节奏、活泼音调模仿报童叫卖声，勾勒出天真可爱、奔跑叫卖的报童形象 。旋律简洁，音域适中，易于传唱。如第一乐句“啦啦啦，啦啦啦”，通过重复的音符和轻快节奏，营造出活泼氛围 ；第二乐句“我是卖报的小行家，不等天明去等派报”，节奏稍有变化，体现报童等派报时焦急心情 ；第三乐句“一面走，一面叫，今天的新闻真正好”旋律舒展，仿佛展现报童边走边叫卖的情景 ；第四乐句“七个铜板就买两份报”，节奏稍作停顿，突出关键信息 。三段歌词的分节歌，在情感处理上有差异，第一段速度稍快，第二段最后一句速度稍慢、力度稍弱表达凄苦，第三段最后一句作为高潮，表现报童对未来的希望。

学情分析

三年级学生正处于活泼好动的阶段，对音乐有着浓厚的兴趣。他们喜欢通过直接体验来学习和探索音乐，对音乐活动表现出较高的热情。然而，三年级学生注意力持续时间相对较短，需要多样化的教学手段来维持学习兴趣。同时，学生间的音乐基础和能力存在一定差异，需要教师因材施教，关注个体差异。在教学过程中，应注重培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，通过丰富的音乐活动，让学生在玩中学、学中玩，享受音乐的乐趣。

教学

目标

(一)审美感知

通过聆听、哼唱，让学生感受《卖报歌》乐观活泼、轻快明朗的音乐情绪，体会旋律、节奏等音乐要素如何塑造报童形象，培养对音乐作品的感知和审美能

力，提升音乐素养。

(二)艺术表现

学生能用自然、真挚、轻快的声音准确演唱《卖报歌》，把握歌曲节奏、音准，学会不同段落情感处理，运用恰当表情、肢体动作增强艺术表现力，提高歌唱技巧。

(三)创意实践

鼓励学生以《卖报歌》为基础，进行歌词改编（如结合现代生活场景）、动作创编（设计独特卖报舞蹈动作）或音乐短剧创作，培养创新思维和实践能力，激发艺术创造力。

（四）文化理解

了解歌曲创作背景和当时社会状况，体会报童生活艰辛与乐观精神，感受聂耳等音乐家关注民生、用音乐反映社会现实的创作理念，传承音乐文化，增强对音乐与社会联系的理解。

重点

1.熟悉《卖报歌》旋律和歌词，准确把握2/4拍节奏，能够流畅、完整且有感情地演唱歌曲。

2.理解歌曲中报童形象和所表达的情感，体会报童在艰苦生活中保持乐观的精神，感受音乐的表现力和感染力。

难点

1.引导学生准确表现出歌曲不同段落的情感变化，尤其是第二段的凄苦和第三段对未来希望的情感把握，避免演唱时情感表达单一。

2.让学生通过音乐深入理解歌曲背后的社会历史背景，体会报童生活的不易，培养学生的同情心和对社会现实的思考能力 。

课前准备

多媒体、钢琴

导入新课

问题导入

教师：同学们，在上课前老师先给大家出一个谜语：“四方一张床，住着白木郎，头戴乌纱帽，碰墙就发光 。”打一生活物品，猜到的同学举手。

通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，

预设：回答问题

教师：对啦，就是报纸 。在没有网络、电视的过去，报纸是人们了解世界的重要窗口。那你们知道在以前，报纸是怎么到大家手中的吗？（学生回答后）

预设：回答问题

教师：是报童们大街小巷地叫卖 。谁能上台模拟一下“叫卖”的声音

预设：模拟

教师：今天老师就带你们认识一位小报童，听一听他的故事 。《卖报歌》，让我们一起走进这首歌，去感受小报童的生活吧 ！

书写板书《卖报歌》。

为后续引出主题奠定基础

讲授新课

一、师生互动，走进音乐

1.聆听音乐，感受情绪

教师：聆听音乐，感受这首歌曲的情绪是怎样的？旋律有什么特点？刻画了一个怎样的报童形象？（播放音乐）

预设：聆听音乐并回答问题

教师：歌曲以跳跃的节奏、活泼的音调，生动地刻画出一个天真活泼的报童形象。音乐情绪乐观向上，对未来充满了希望。下面我们一起朗诵歌词

预设：朗诵

接下来我们分句演唱

2.分析音乐，表现音乐

教师：下面我们再次聆听音乐，猜猜这首歌曲有几个乐段组成？

通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础。

通过感受、学唱音乐，体验音乐表现