第25课《活板》导学案 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《活板》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 日期：__________ 【学习目标】 今天这节课，我将学会： 1. 通过诵读，读准字音，读通节奏，积累“为、印、就、火、帖”等文言词语。 2. 梳理活字印刷的工艺流程，探究一个“活”字的妙处。 3. 理解活字印刷术对人类文明的意义，感悟中国古代工匠的创新智慧。 4. 为“向过去”展区撰写展品推荐语，用凝练的语言致敬千年智慧。 【课前预习】 1. 给下列加点字注音 字词 注音 字词 注音 毕昇 （ ） 和纸灰 （ ） 炀之 （ ） 以纸帖之 （ ） 贮之 （ ） 更互用之 （ ） 燔土 （ ） 用讫 （ ） 2. 解释下列加点字的意思 语句 加点字 解释 每字为一印 为 （ ） 持就火炀之 就 （ ） 火烧令坚 火 （ ） 则以纸帖之 帖 （ ） 不若燔土 燔 （ ） 用讫再火令药镕 讫 （ ） 其印为予群从所得 为 （ ） 3. 文学常识填空 《活板》选自《》，作者是（朝代）的__________。这本书是一部__________体著作，记录了古代科技、历史、文学等多方面的内容。活字印刷术的发明者是__________（朝代）的工匠__________。 4. 初读感受 读完课文，我感受到活字印刷术最大的特点是：____________________________________ 我印象最深的一个句子是：______________________________________________________ 5. 我的疑问 我有________个问题想问： （1）________________________________________________________________________ （2）________________________________________________________________________ 【课堂任务】 情境导入 同学们，我们正在筹备的“向上·向下·向未来”人类探索主题展，前三个展区已初具雏形。现在，只剩下最后一个展区——“向过去”。这个展区的核心展品，是一千年前北宋工匠毕昇发明的活字印刷术。今天，我们就以“向过去”展区策展人的身份，走进沈括的《活板》，去读懂这份千年“说明书”，为它撰写展品推荐语。 任务一：读活板·明其法（第一课时） 【子任务1】读准字音，读通节奏 自由朗读课文，借助注释和拼音，读准字音。听老师范读后，用“/”为下面句子划分朗读节奏。 板 印 书 籍 ， 唐 人 尚 未 盛 为 之 。 自 冯 瀛 王 始 印 五 经 ， 已 后 典 籍 皆 为 板 本 。 请为以下句子划分节奏： 其 法 用 胶 泥 刻 字 薄 如 钱 唇 每 字 为 一 印 火 烧 令 坚 【子任务2】疏通文意，翻译句子 借助注释，将下列句子翻译成现代汉语。 ① 每字为一印，火烧令坚。 ② 持就火炀之，药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。 ③ 常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。 ④ 其印为予群从所得，至今宝藏。 【子任务3】梳理工序，完成“活板工序图” 默读课文第二段，圈画关键动词，梳理活板印刷的工艺流程。 第一步：读懂第一段——雕版的历史 第一段写了什么内容？用自己的话概括。 第二步：梳理第二段——活板的工艺流程 填写“活板工序图”： 制字：用胶泥刻字 → 每字为一印 → （__________） 备板：（__________）→ 以松脂、蜡和纸灰之类冒之 排版：欲印则（）→ 乃密布字印 → （） → 药稍镕，则以平板按其面 → （__________） 印刷：常作二铁板 → 一板印刷，（__________）→ 更互用之 → 瞬息可就 拆版：用讫（）→ 以手拂之 → （） → 殊不沾污 第三步：理解活板的优势 文中哪句话直接点明了雕版与活版的关系？抄写下来。 这句话告诉我们，活板的优势是：_____________________________________________ 任务二：析活板·悟其神（第二课时） 【子任务1】寻找“活”的踪迹 全文的灵魂就是一个“活”字。再读课文，找出文中体现“活”的地方，完成下表。 文中的依据（摘录原文） 体现的“活”（用自己的话概括） 每字为一印 字字独立，可以自由组合 （请填写） （请填写） （请填写） （请填写） （请填写） （请填写） （请填写） （请填写） （请填写） （请填写） 【子任务2】探究“活”的反面 活板的“活”是相对于雕版的“死”而言的。雕版的“死”体现在哪里？结合课文和自己的理解填写。 雕版的特点 带来的问题 一整块板只能印一页 （__________） 刻错一个字整板报废 （__________） 印完的板无法再利用 （__________） 改内容需重新刻整板 （__________） 【子任务3】一字之妙——理解“活”的灵魂 毕昇不是发明了印刷——印刷早已有之。他做的是：让每一个字“活”过来。 请用自己的话，说说你对这段话的理解： “他把一整块‘死’板，打碎成一个个‘活’字；把只能印一次的，变成可以印无数次的；把固定的排列，变成自由组合的。” 我的理解：_________________________________________________________________ 【子任务4】活板对人类文明的意义 阅读补充材料，回答问题。 材料：活字印刷术13世纪传至朝鲜，15世纪德国人古腾堡发明铅活字印刷，开启欧洲印刷革命。马克思说：“印刷术是文艺复兴的播种机。”今天，我们在电脑上打出的每一个字，都可以被选中、复制、粘贴、移动——这种思维方式的祖先，可以追溯到北宋那个叫毕昇的工匠。 用一句话表达你对活字印刷术价值的理解。 任务三：荐活板·传其智（第二课时） 【子任务1】撰写展品推荐语 现在，你的身份是“向过去”展区的策展人。活字印刷术已确定为核心展品。请你为它撰写一段展品推荐语。 写作要求： · 介绍活板的基本信息（发明者、年代、核心原理） · 表达你对活板价值的理解 · 用一个关键词或一句主题语来点睛 · 语言简洁有力，有真情实感 · 字数：100-150字 写作支架： 各位观众，欢迎来到“向过去”展区。现在您看到的这件展品，是________________。 它诞生于________________，发明者是________________。它的核心智慧可以概括为一个字——“______”。 在它出现之前，________________________________________________________。 在它出现之后，________________________________________________________。 它改变了____________________________________________________________。 正如____________所说：“__________________________________________。” 让我们________________________________________________________________。 我的展品推荐语： 【方法总结】 这节课我学会的方法： 1. 学习文言文的方法：__________ → __________ → __________ → __________ 2. 梳理说明文工艺流程的方法：先圈画__________，再按__________顺序梳理。 3. 品析关键字的方法：先找__________，再想__________，最后悟__________。 4. 托物言志的迁移：在《活板》中，“物”是__________，“志”是__________。 【课后作业】（分层完成） 层次 作业内容 完成情况 基础作业（必做） 整理本课重点字词，背诵课文。 拓展作业（选做） 完善你的展品推荐语，誊写在“向过去”展区策划卡上。 实践作业（推荐） 查阅《梦溪笔谈》中另一则关于古代科技的记载，用几句话向同学介绍。 【自我评价】 评价内容 ☆☆☆☆☆ 我能读准字音，读通节奏 我能准确翻译重点句子 我能梳理活板的工艺流程 我能分析“活”字的妙处 我能理解活板对人类文明的意义 我能写出有感染力的展品推荐语 我积极参与小组合作，分享见解 我还想说的话： 【导学案参考答案】 一、课前预习 1. 给下列加点字注音 字词 注音 字词 注音 毕昇 shēng 和纸灰 huò 炀之 yáng 以纸帖之 tiē 贮之 zhù 更互用之 gēng 燔土 fán 用讫 qì 2. 解释下列加点字的意思 语句 加点字 解释 每字为一印 为 做，制成 持就火炀之 就 靠近 火烧令坚 火 用火 则以纸帖之 帖 标记，贴标签 不若燔土 燔 烧 用讫再火令药镕 讫 完毕 其印为予群从所得 为 被 3. 文学常识填空 《活板》选自《梦溪笔谈》，作者是北宋的沈括。这是一部笔记体著作。活字印刷术的发明者是北宋的工匠毕昇。 二、任务一：读活板·明其法 【子任务1】节奏划分 板印/书籍，唐人/尚未/盛为之。自/冯瀛王/始印/五经，已后/典籍/皆为/板本。 其法/用胶泥刻字/薄如钱唇/每字为一印/火烧令坚 【子任务2】翻译句子 ① 每个字做一个字模，用火烧使它坚硬。 ② 拿到火上烘烤，药稍熔化，就用一块平板按在它的面上，那么字面就平得像磨刀石一样。 ③ 通常做两块铁板，一块板在印刷，另一块板已经在排字。 ④ 那些字模被我的子侄们得到，至今还珍藏着。 【子任务3】 第一步：第一段写的是雕版印刷的历史背景——唐代还不盛行，从五代开始推广。 第二步：工序图填写 制字：火烧令坚 备板：先设一铁板 排版：以一铁范置铁板上 → 持就火炀之 → 字平如砥 印刷：一板已自布字 拆版：再火令药镕 → 其印自落 第三步：“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。”活板的优势是印刷量越大，效率越高。 三、任务二：析活板·悟其神 【子任务1】文中体现“活”的地方 文中的依据 体现的“活” 每字为一印 字字独立，自由组合 欲印则以一铁范置铁板上 排版灵活 一板印刷，一板已自布字 更互不断，效率高 每一字皆有数印 备份充足 有奇字素无备者，旋刻之 随机应变 用讫再火令药镕，其印自落 拆版方便，可重复使用 【子任务2】雕版之“死” 雕版的特点 带来的问题 一整块板只能印一页 灵活性差 刻错一个字整板报废 成本高、浪费大 印完的板无法再利用 占用空间、资源浪费 改内容需重新刻整板 僵化、无法更新 【子任务3】略（学生自由表达） 【子任务4】示例： “千年前的一个‘活’字，至今仍在我们的键盘上跳动。” 四、方法总结 1. 诵读 → 疏言 → 明法 → 悟神 2. 关键动词，时间/逻辑顺序 3. 文中依据，反面是什么，作者的深意 4. 活板，对创新智慧的赞美与传承 学科网（北京）股份有限公司 $