2026届河南部分学校高三下学期考前质量检测历史试题

2026年普通高校招生统一考试 历史模拟试题 1.本场考试75分钟，满分100分。试卷共8页。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 2.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘 注意事 贴区。 3.回答选择题时，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如果玫动，用橡皮擦千净 后，再选涂其他答案标号，非选择题必须使用黑色签字笔书写，字体工整、笔迹清晰。 4,请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿 纸、试卷上答题无效。 一、选择题：本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项 是符合题目要求的。 1,下表是河南新郑裴李岗遗址（新石器时代中期）考古出土器物及相关遗存的统计表。据此 可知，该地区 遗存类型 具体器物/遗存 数量/特征 生产工具 石器（石磨盘、石磨棒等）、骨器 石磨盘、石磨棒数量众多，工艺成熟；骨器以农具、工具为主 生活器物 陶器 种类丰富，以实用器皿为主，制作工艺较为简单 农业遗存 炭化农作物种子 包含稻作、旱作农作物种子，兼具南北方农业特征 A已形成较成熟的农业文明体系 B.是南北方农业文化交融的重要区域 C.手工业生产初步实现了专业化 D.农耕文明已经取代了采集狩猎文明 2.下图为秦朝分郡示意图。据此可知，秦朝的统治措施 1 ®郎 即银开 通 A.奠定了后世地方行政制度的基础 B.消除了地方脚据的政治、经济基础 C.推动了全国统一大市场初步形成 D.构建了兼具防御与管控的治理体系 3.贞观十一年(637年)，李世民下诏强令“道在佛前”。诏书称“大道之行，肇于邃古”，而佛教 “爰自东汉，方被中华”。诏颁之后，长安僧侣一片哗然。众僧各陈极谏，但终不被李世民所 纳。这一现象本质上反映出 A.佛道理论存在根本价值冲突 B.宗教政策服务于现实政治的需要 C,三教并行政策开始出现松动 D.传统夷夏观念深刻影响文化政策 4.北宋哲宗时期，太子太保故去，家产丰厚，其爱妾尽携家产改嫁他人，亲属族人无人论其短 长。另有《夷坚志》记载，郑某娶陆氏女，生二男女，后郑某患病离世。数月后，煤妁来，女子 才释服，便尽携其资，嫁给了苏州曾工曹。这反映出宋代 A社会风气具有一定的开放性 B.宗法礼制的约束力大为弱化 C,商品经济影响社会婚姻观念 D.政府放松对民间婚姻的管控 5.下表所示为清朝前中期奏折制度改革的情况。由此可知，清朝前中期 名称 内容 朱批奏折缴回制度 上奏官员在收到并查看后需要即刻按照章程缴回，不得私自留存 奏折誊写制度 统一奏折用纸，规范书写和封装格式 奏折的传递与处理制度 建立奏事处，专项办理奏折事务 A中枢决策权力发生转移 B.君主专制集权得到强化 C.中央行政效率大幅提高 D.朝廷行政运作趋于规范 6.晚清经学大师陈澧指出，“科举之士，以一句经书为题，作一篇时文。经学之土，以一句经书 为题，作一篇经解。二者无以异也。皆俗学也”；梁启超批判科举使士人“敝精于八股，叩以 家国要务则不知所对”；严复则断言，若不废除八股，则一切努力皆“南辕北辙”。这反映出当 时中国 A民族危机推动思想观念转型 B.变革教育与选官制度成为共识 C.经世致用思潮成为社会主流 D.新式教育取代了传统科举制度 7.抗日战争时期，中国共产党在陕甘宁边区等根据地广泛设立冬学、夜校、识字班，教学内容既 包括识字算数、农业生产知识，也结合抗战形势讲解持久战思想，并教唱《黄河大合唱》人义勇 军进行曲》等革命歌曲。这些举措旨在 A.巩固抗日民族统一战线 B.培养高素质军事人才 C创新民族文化宣传方式 D增强民众的抗战意识 8.1947年，上海一家经营多年的棉纱厂在年度财务报告中写道：“本年度账面利润较去年增长 三倍，然库存棉纱反减三成，机器半数闲置，工人工薪虽涨却不足以购回上月米粮。”该厂面 临的困境主要是由于 A.美国的商品倾销冲击我国民族工业 B.国民政府滥发纸币导致恶性通货膨胀 C.抗战结束后国内市场需求萎缩 D.官僚资本强行收购企业的设备与原料 9.周恩来在一次会议上指出：“本来，对于美国一手造成的台湾地区的紧张局势，我们很可以在 这里提出如同苏联所提出的召开国际会议谋求解决的议案，请求会议加以讨论。…而且， 中国在联合国所受的不公正待遇，也可以在这里提出批评。但是，我们并没有这样做。因为 这样一来，就很容易使各国的会议陷人对这些问题的争论而得不到解决。”据此可知，中国 意在 A.借助国际会议解决台湾问题 B.争取恢复联合国合法席位 C.维护亚非会议的团结与成果 D.打破美国的外交封锁局面 10.2026年2月，国家统计局发布公报显示：2025年我国国内生产总值比上年增长5.0%，其 中第一产业、第二产业、第三产业生产总值分别增长3.9%、4.5%、5.4%，在GDP中的比 重依次为6.7%、35.6%、57.7%。这主要反映出我国 A.第三产业成为经济增长主要动力 B.第一产业基础地位已被第三产业取代 C.制造业技术创新水平仍相对落后 D.经济增长方式实现粗放向集约的转变 11.艺术史研究表明，古埃及墓葬壁画的画面布局强调等级秩序与仪式感，人物动作、服饰甚至 姿态都有固定程式，服务于展现理想化的社会结构与宗教信仰。古埃及艺术 A.尚处于原始创作阶段 B.核心功能是展现民众的日常生活 C.目的是记录具体事件 D.反映了社会等级观念与宗教精神 12.随着史学研究的深人和历史观的转变，中世纪已经摆脱了“黑暗的时代”这一刻板印象。但 是，由于黑死病、战乱和人口大量死亡等历史事实，14一15世纪的西欧历史一直笼罩着昏 暗的色彩，“中世纪晚期危机”这一史学名词的广泛使用就是证明。由此可知 A.历史评价始终难以摆脱主观色彩 B.历史事实与历史解释存在一定张力 C.社会经济状况决定历史叙事取向 D.历史研究的深入必然带来认知趋同 13.据经济史学者研究，瓦特改良的实用型蒸汽机在1765年取得关键突破，但直到1785年才 首次应用于纺织厂，此后又经过数十年，其应用才还渐扩展到交通运输、采矿等多个行业。 这种还步扩散、相互促进的过程，共同构成了工业革命的整体图景。由此可知 A.技术扩散缓慢削弱了工业革命的整体影响 B.核心技术的应用长期局限于其诞生领域 C.工业革命的演进呈现出渐进、交织的特点 D.技术发明在经济转型中扮演了次要角色 14.1902一1914年，英国棉花种植协会在西非先后建立了十多个私营的棉花种植园，因为存在 管理不善、棉产量不稳定、资本不足或者农业技术经验缺乏等问题，这些种植园均以失败而 告终。这 A.反映出英国在西非的经济扩张面临困境 B.说明西非地区不适宜开展棉花种植产业 C.体现出英国殖民统治的掠夺性逐渐减弱 D.表明私营资本无法适应西非的经济发展 15.1929一1939年，苏联政府在农业方面投人数百亿卢布。有学者指出：“他们的首要目标是 利用在当时看来似乎是最现代、最可靠的手段，不断增加粮食产量。”另有学者认为，农业集 体化不仅是为工业化筹措资金，也是“结束周期性饥荒、避免民众大量死亡的必要措施”。 据此可知，这一时期苏联的农业政策 A实现了粮食产量的持续增长 B.以行政手段强行推动集体化 C.兼顾工业化与民生双重目标 D.旨在缓解苏联粮食短缺问题 16.自20世纪80年代里根政府推行新自由主义以来，美国经济一度展现出强劲活力，股市繁 荣，全球化也使消费者享受到更廉价的商品。同一时期，伴随产业转移与金融化加深，制造 业“铁锈地带”出现，贫富差距急剧扩大。据此可知，20世纪80年代以来，美国 A实现了持续、均衡且普惠的经济增长 B.充分享受到经济全球化加速带来的红利 C.新自由主义解决了传统经济的弊病 D.呈现出经济活力与社会矛盾并存的局面 二、非选择题：本大题共4小题，共52分。 17.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料一般认为，《尚书·禹贡》所载“禹别九州，随山浚川，任土作贡”，是理解中国古 代“朝贡”概念及其功能的起点。它反映了中国早期国家形成之初创建的一种以经济关系 为重要纽带的管理模式，即全国被划分为“九州”，各地人民根据土地产出及离国都远近承 担不同贡赋。在先秦文献中，“朝”与“贡”二字是分开使用的。然而从《汉书》起，“朝贡”一 词逐浙成为官修史书表述中央政权与藩属及蓄国互动关系的主要用语。班固提到，西汉中 央政权在西域设立都护府后，西城三十六国“修奉朝贡，各以其职”。显然，“朝贡”概念在 《汉书》中的出现，与汉朝国力强大和磴域扩大有关。 历史表明，古代中国与周边国家主要以偏家文明为纽带形成一套国际规则。正是历代 中国政府的对外和平交往，促成了东亚和东南亚区战的和平稳定与经济繁荣。然而，从16 世纪起，葡萄牙人、西班牙人、荷兰人及英国人相继进入该区域，以武力贸易和殖民扩张破 同 坏原有规则和秩序，中国则竭力维护这一区域的正义与和平。例如，1511年葡萄牙人占据 满刺加，满刺加随后向明朝“遣使告难”，于是明政府对葡萄牙“却其使臣，明示顺逆，令还满 刺加疆土，方许朝贡”。可见，明朝拒绝葡萄牙使团访华及通商（即此处所说的“朝贡”），是 对国际规则破坏者表达不满。 —摘编自刘文明《“朝贡体系”概念生成及跨文化反思》 (1)根据材料并结合所学知识，概括中国先秦至汉朝“朝贡”观念的演变历程，并分析其原 因。(6分) 2 长 (2)根据材料并结合所学知识，指出明朝对待葡萄牙的态度，并简要评价古代东亚朝贡体 系。(6分) 18.阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料教有是中国共产党在不同历史时期服务党和国家中心任务的重要阵地。以下 是中国共产党不同时期教育政策的相关内容。 序号 内容 苏维埃文化教育的总方针…在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众，在于使文化教 ① 育为革命战争与阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来 19.阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料一1913一1938年美国、日本制造业产量在世界所占比重表 时间 美国 日本 1913年 35.8% 1.2% 1926-1929年 42.2% 2.5% 1936-1938年 32.2% 3.5% 摘编自[澳]A.G.肯伍德、[澳]A.L.洛赫德著，王春法译《国际经济的成长： 1820-1990》 材料二在两次世界大战之间的二十年里，日本工业化进程加速，其产业结构由轻工 业向重化工业迅速转型，军事工业与民用技术同步发展，形成了独特的“战争经济”体系。 这一时期，日本的国家干预与经济计划性显著增强。 一摘编自[日]安场保吉《日本经济史8：高速增长》 (1)分别指出材料一中美国、日本制造业产量在世界所占比重的变化趋势，并简析其原因。 (8分) (2)材料二认为，两次世界大战之间日本形成了“战争经济”体系。你是否赞同这一观点？ 请阐述理由。(6分) 20.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料亚洲是人类最早的定居地之一，也是人类文明的重要发祥地。在数千年的历史 进程中，各种文明在亚洲孕育生长、交相辉映。近代以来，受到西方文明的冲击，亚洲文明 逐渐失去往日辉煌，亚洲文明史研究也陷入他者化、边缘化、碎片化的境地。而今，随着亚 洲文明在世界格局中的地位不断上升以及亚洲国家考古成采的“井喷”，亚洲文明溯源已成 为破解“西方中心论”桎格、重构全球文明史观的关键密钥。 公元前6500年至前1800年，西亚两河流域、东亚长江黄河流战与南亚印度河流战相 继产生了各自独特的城市文化、社会结构、早期国家、文字、宗救等，并逐渐发展为辽阔且稳 固的文明图，形成具有原生文明特质的三大体系，成为亚洲多元文明之源。 一摘编自谢志斌《和英之美：亚洲多元文明起源路径探赜》 根据材料并结合所学知识，围绕“亚洲原生文明的历史价值”自拟论题，并进行阐述。 (要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰，表述成文。) 中，1华”：1 (81图 中管题号 背景材料 河南新郑裴 1 李岗遗址考 古成果 秦朝分郡示 2 意图 唐太宗下诏 3 确立“道在佛 前”位次 宋代女性携 4 带家产改嫁 清朝前中期 5 奏折制度的 改革 晚清陈遭、梁 启超、严复对 6 八股取士的 集中批判 中国共产党 在根据地开 7 展文化教育 的多样形式 与内容 1947年，上海 一家棉纱厂 8 的年度财务 报告 0et乙.·， 材料 考查内容 素养要求 四翼要求 呈现 新石器时代中 培养史料实证、历 表格 基础性、综 期中华文明 史解释与唯物史 文字 合性 起源 观的核心素养 培养时空观念、历 基础性、应 地图 秦朝统治措施 史解释等核心 用性、综 素养 合性 培养学生从材料 唐代宗教政策、 文字 中提取关键信息、 基础性、应 皇权与宗教 描述 分析历史现象本 用性 关系 质的能力 培养学生从材料 文字 宋代社会生活 基础性、应 中提取关键信息 描述 的时代特征 用性 分析归纳的能力 培养学生从材料 古代行政制度 综合性、应 表格 中提取关键信息 规范化 用性 分析归纳的能力 晚清有识之士 文字 时空观念、历史解 基础性、应 对取士制度的 描述 释、家国情怀 用性 反思 要求学生从教 育的形式和内 容中，综合分析 结合具体史实，综 文字 综合性、应 其背后服务于 合分析问题的 描述 用性 抗战动员与革 能力 命巩固的根本 目的 国民党滥发纸 文字 辨析历史问题表 基础性、应 币带来的通货 描述 象与实质的能力 用性 膨胀 具体任务 难度 认识新郑裴李 岗遗址在南北 方农业文化交 中 融中的重要 地位 引导学生从“防 御”与“管控”双 重维度解读秦 难 朝统治措施的 系统性 理解唐代宗教 政策的时代 中 特征 认识宋代社会 风气、婚姻观念 中 及社会治理 认识清代中央 行政运行机制 易 的变化 理解晚清取士 制度存在的 中 问题 认识中国共产 党在根据地工 作中善于将文 化教育、生产宣 难 传与政治动员 相结合的群众 工作方法 认识民国后期 易 经济状况 材料 题号 背景材料 考查内容 呈现 新中国在重 新中国初期外 要国际会议 文字 9 交方针与外交 上的外交 描述 智慧 表态 2025年国民 文字 新时代中国经 10 经济统计 描述 济发展 数据 古埃及墓葬 艺术形式与创 壁画画面布 文字 11 作目的之间的 局、固定程式 描述 逻辑关系 的目的 “中世纪晚期 对史学研究特 文字 12 危机”这一史 点与历史解释 描述 学名词 的理解 蒸汽机技术 工业革命演进 13 文字 的扩散历程 描述 的特点 1902—1914 年英国在西 英国在殖民地 14 文字 非私营棉花 的经济扩张 描述 种植园的 特点 失败 苏联农业集 体化时期的 文字 苏联实行农业 15 政策目标与 描述 集体化 学者评价 美国20世纪 对20世纪80 80年代后推 文字 年代以来美国 16 行新自由 描述 社会发展的 主义 评价 素养要求 四翼要求 考查学生结合具 体历史情境，理解 基础性、应 中国20世纪50 用性 年代中期外交方 针的能力 基础性、应 时空观念、历史解 用性、综 释、家国情怀 合性 从特定文化现象 中提取普遍的社 基础性、应 会文化特征的抽 用性 象思维能力 树立辩证看待历 基础性、应 史的思维，培养史 用性、创 料实证与历史解 新性 释的核心素养 从“过程”视角把 综合性、应 握历史发展趋势 用性 的能力 培养学生获取关 基础性、应 键信息、分析历史 用性 现象本质的能力 提取材料信息、历 基础性、应 史解释与理性辨 用性 析的能力 运用辩证的、全面 的视角分析当代 综合性、应 资本主义国家发 用性 展进程的能力 具体任务 难度 理解中国以大 局为重、维护国 中 际会议团结的 外交理念 新时代中国经 中 济发展特点 认识古代文明 中艺术创作与 易 社会的紧密 关联 认识中世纪西 中 欧历史的变化 了解工业革命 中 的特点 理解近代殖民 经济扩张的复 中 杂性 理解苏联模式 下农业政策的 易 特点 理解20世纪80 年代以来美国 中 的社会发展 (续表) 材料 题号 背景材料 考查内容 素养要求 四翼要求 具体任务 难度 呈现 概括中国先秦 至汉朝“朝贡” 观念的演变历 古代中国“朝 古代中国国家 获取和解读材料 程，并分析其原 文字 综合性、应 17 贡”观念与朝 治理与对外 关键信息、调动和 因；指出明朝对 中 描述 用性 贡体系 关系 运用知识的能力 待葡萄牙的态 度，并简要评价 古代东亚朝贡 体系 考查学生获取和 从材料中任选 解读材料关键信 三则教育政策 中国共产党 中国共产党教 息、调动和运用知 内容并分别予 不同历史时 表格 综合性、应 18 育政策的传承 识的能力，落实历 以阐释；简析中 难 期教育政策 文字 史解释、唯物史 用性 与创新 国共产党教育 的演变 观、家国情怀等学 政策调整的历 科核心素养 史启示 对比美日制造 美、日制造业 业产量在世界 理解20世纪上 生产在世界 史料分析和知识 所占比重的变 半叶美、日制造 所占比重变 表格、 迁移能力，时空观 化趋势及原因， 综合性、应 业发展态势，辨 19 化以及两次 文字 念、唯物史观、历 难 对“战争经济” 用性 析与论证“战争 世界大战之 描述 史解释、史料实证 这一历史概念 经济”这一历史 间日本工业 的学科核心素养 进行辨析与 概念 的发展 论证 史论结合、逻辑严 围绕“亚洲原生 亚洲文明的 对亚洲原生文 密的写作能力，时 文字 综合性、应 文明的历史价 20 形成、特征及 明历史价值的 空观念、历史解 描述 用性 值”自拟论题， 难 当代价值 认识 释、家国情怀等核 并进行阐述 心素养 1.B 项。陶器“制作工艺较为简单”说明专业化程 【解析】材料表明遗址中既有南方稻作农 度不高，虽然石器数量众多、工艺成熟，但家 业的特征，也有北方旱作农业的痕迹，结合炭 庭或个人自制与专业化作坊生产并存，无法 化农作物种子的遗存特征，可知当时该地区 判断该地区工业生产是否实现“专业化”，排 已出现南北方农业文化的交融，故B项正确。 除C项。材料未提供采集狩猎活动的相关信 “农业文明体系”是一个综合性概念，需要包 息，没有对比数据，无法判断农耕是否已占据 含农业生产技术、社会组织、定居聚落、精神 主导地位，更无法得出“农耕文明已经取代了 信仰等多方面证据，材料仅提供工具和农作 采集狩猎文明”的结论，排除D项。 物信息，无法支撑“体系成熟”的结论，排除A 2.D 【解析】图片核心信息包含三方面内容： ①郡县制的全面推行（郡级界），实现中央对 地方的行政管控：②直道、驰道等交通网络， 构建起全国性的军政管控通道；③北方长城 的修建，形成边疆防御体系。三者结合，反映 出秦朝构建了“对内行政管控，对外军事防 御”的复合型治理体系，故选D项。A项仅强 调郡县制的历史影响，未涵盖长城、交通网络 等信息，无法全面概括材料主旨，排除。“消 除了”表述绝对，郡县制有利于削弱地方割据 的基础，但不能消除，B项排除。秦朝交通网 络的修建客观上有利于经济交流，图示核心 信息是政治统治与军事防御，并非经济方面 的措施，C项排除。 3.B 【解析】材料反映了唐太宗以道教起源更 早为由，规定“道在佛前”，即便长安僧侣极力 劝谏也未改变其决定，体现出宗教政策服务 于现实政治的需要，故选B项：材料体现的是 皇权对宗教位次的裁定，并非佛道理论本身 存在根本价值冲突，A项排除：材料仅涉及佛 道位次的调整，不能说明三教并行政策开始 松动，C项排除：诏书以宗教起源早晚为依 据，并非以夷夏之别作为排序标准，不能体现 传统夷夏观念对文化政策的深刻影响，D项 排除。 4.A 【解析】材料信息显示，宋代妾室、寡妇可 携带家产改嫁，亲属族人对此并未非议，体现 出宋代社会风气具有一定的开放性，故选A 项；宗法礼制在宋代依然具有较强的社会约 束力，材料不能说明宗法礼制的约束力大为 弱化，B项排除：材料并未体现商品经济因素 对婚姻观念的影响，C项排除：材料仅涉及民 间婚姻习俗，并未体现政府婚姻管理政策的 变化，D项排除。 5.D 【解析】材料反映的是清政府通过缴回、 誊写、传递与处理等制度，对奏折的使用、格 式、办理机构进行规范，故选D项：材料并未 体现中枢决策权力的转移，A项排除：奏折制 度有利于强化皇权，但材料侧重行政程序规 范，并非强调君主专制集权，B项排除：材料 重在制度规范，无法体现行政效率“大幅提 高”，C项排除。 6.A 【解析】材料信息显示，陈澧、梁启超、严 复等士人纷纷批判八股取士空疏无用，体现 了民族危机冲击下思想界对传统制度的反思 与变革诉求，反映出民族危机推动思想观念 转型，故选A项；材料仅反映部分士人主张变 革，不能说明变革教育与选官制度成为共识， B项排除；经世致用只是部分知识分子的主 张，并非社会主流，C项排除；材料信息无法 支撑新式教育已取代传统科举制度的结论，D 项排除。 7.D 【解析】材料中的教育既教文化生产知 识，又讲抗战思想，还教唱革命歌曲，这体现 了通过文化教育进行民众动员，激发民众的 抗日热情，从而增强民众的抗战意识的目的， 故选D项；巩固抗日民族统一战线需要加强 各阶级的联合与团结，这与材料的主旨不符， A项排除；冬学、夜校等面向普通群众，并非 以培养“军事人才”为主要目的，其教学内容 也非专门的军事训练，B项排除；材料无法体 现民族文化宣传方式的创新，C项排除。 8.B 【解析】根据材料并结合所学知识可知， 国民政府滥发法币，导致物价飞涨、货币急剧 贬值，企业虽账面数字增加，但实际资产和购 买力严重缩水，陷入实质亏损状态，故选B 项；“美国的商品倾销”在抗战胜利后确实存 在，但主要冲击的是消费品市场，且材料未体 现进口商品竞争的直接信息，A项排除；“市 场需求萎缩”与当时通货膨胀下抢购囤货、投 机盛行的社会现实不符，且与账面利润增长 矛盾，C项排除：“官僚资本强行收购”虽在历 史上存在，但并非造成此类普遍性“虚盈实 亏”现象的主因，D项排除。 9.C 【解析】材料表明中国本可提出中国台 湾、联合国席位等争议性问题，但为避免会议 陷入争论、无法达成共识而主动搁置，这体现 出中国意在维护亚非会议的团结与成果，故 选C项：中国主动搁置台湾问题相关议案，并 非借助会议解决台湾问题，A项排除；中国未 将联合国席位问题提交会议讨论，B项排除； 材料侧重维护会议进程，并非直接以打破美 国外交孤立为意图，D项排除。 10.A 【解析】材料数据显示，我国国内生产总 值中第三产业增速最快、占比最高，这表明第 三产业成为经济增长主要动力，故A项正确： 农业仍是国民经济的基础，并未被第三产业 取代，B项错误：材料仅反映了三大产业产值 的增速与比重，未涉及制造业技术创新水平， C项错误；材料体现的是产业结构比例变化 与经济增长方式由粗放向集约转变无直接关 联，D项错误。 11.D 【解析】材料指出古埃及壁画的画面布局 “强调等级秩序”，并且其程式“服务于展现理 想化的社会结构与宗教信仰”，这反映了当时 社会森严的“等级观念”与强大的“宗教精神” 对艺术创作的深刻塑造，故选D项：古埃及艺 术是特定文化观念和宗教需求下的主动选 择，而非技术能力不足所致，A项排除：B顶 与材料内容不符，排除：材料强调的是古埃及 壁画展现“理想化的社会结构”与“宗教信 仰”，而非展现民众的日常生活，也不是以“记 录具体事件”为目的，C项排除。 12.B 【解析】根据材料可知，一方面史学研究 深化推动对中世纪的整体认知更新，另一方 面因特定历史事实，14一15世纪的西欧仍被 定性为“中世纪晚期危机”，这体现出历史事 实与历史解释之间存在一定张力，故选B项； 材料并非强调历史评价的主观性，A项排除： 材料未体现社会经济状况决定历史叙事取 向，C项排除：历史研究深入并非必然带来认 知趋同，D项排除。 13.C 【解析】材料指出，工业革命时期的发明 从突破到应用，再到跨行业扩散是一个渐进 的过程，且最终多项技术共同构成了革命的 “整体图景”，这体现了革命演进过程的渐进 性与不同领域技术相互促进的交织性，故选 C项：材料未涉及工业革命的影响，A项排 除：材料以蒸汽机为例，说明其应用从纺织扩 展到交通、采矿等多个行业，与“长期局限于 其诞生领域”的表述矛盾，B项排除：材料描 述技术发明如何通过扩散过程推动革命，技 术显然是主要驱动力之一，D项排除。 14.A 【解析】材料核心是英国棉花种植协会在 西非建立的私营棉花种植园，因管理、产量 资本、技术等多种问题最终全部失败，这反映 出英国在西非的经济扩张过程面临诸多困难 与困境，故选A项：种植园失败是多种因素导 致的，不能说明西非不适宜棉花种植，B项排 除：；材料未体现英国殖民掠夺性的变化情况， C顶排除：材料仅体现了私营棉花种植园失 败，不能由此得出“私营资本无法适应西非的 经济发展”的普遍结论，排除D项。 15.C 【解析】根据材料可知，苏联实行农业集 体化是试图在保障工业化资金需求的同时， 解决粮食安全与民众生存问题一尽管实际 效果存在争议，但政策设计层面确实兼顾了 工业化与民生双重目标，故选C项。材料仅 提及“目标是…不断增加粮食产量”，并未 提供实际产量数据，排除A项。“以行政手段 强行推动集体化”是苏联农业集体化的重要 特征，但材料中两位学者的论述重点在于政 策“目标”（增加产量、保障民生、筹措资金）， 而非政策“手段”（是否强制），排除B项。“旨 在缓解苏联粮食短缺问题”虽然与材料中“结 束周期性饥荒”有一定关联，但这一表述仅涵 盖了民生层面的目标，忽略了材料中同样强 调的“为工业化筹措资金”这一意图，排除 D项。 16.D 【解析】材料一方面描述了美国经济活力 的表现，另一方面也明确指出了美国出现的 社会矛盾，这与“经济活力与社会矛盾并存” 的表述契合，故选D项：材料“贫富差距急剧 扩大”，说明增长并非均衡且普惠的，A项排 除：B项只能说明材料的部分内容，不够全 面，排除：材料不仅仅说明新自由主义解决了 传统经济的一些问题，还想说明其带来的问 题，C项不能全面阐释材料内容，排除。 17.(1)演变历程：先秦时期—“朝” “贡”分立，主要是王朝内部对地方的贡赋制 度，以经济关系为纽带：汉朝—“朝贡”合 一，成为表述中央政权与藩属、边疆民族及外 国关系的核心概念。(4分) 原因：中国早期国家发展与大一统体制逐 步确立；汉朝国力强盛、疆域拓展、对边疆与域 外的治理和交往加强；中央集权制度完善，需 要规范内外秩序。(2分，答出两点即可) (2)态度：拒绝葡萄牙朝贡与通商，要求 其归还侵占的满刺加领土，维护区域原有秩 序。(2分) 评价：积极性一有利于区域和平稳定 与经济文化交流：(2分)局限性一本质是传 统农业文明下的等级秩序，难以应对西方殖 民体系冲击。(2分) 18.(1)【示例1】选择①③⑤ ①土地革命时期，党面临武装反抗国民 党反动派、建立农村革命根据地的任务。苏 区教育强调为革命战争和阶级斗争服务、与 劳动结合，旨在发动工农群众、培养革命骨 千，巩固红色政权。(3分) ③社会主义革命和建设时期，党面临建 立社会主义制度、推进社会主义建设的任务。 提出培养“有社会主义觉悟的有文化的劳动 者”，旨在为社会主义建设输送又红又专的人 才，服务国家工业化战略。(3分) ⑤中国特色社会主义新时代，党面临实 现中华民族伟大复兴的战略任务。提出教育 “四为服务”方针，强调教育是“国之大计、党 之大计”，旨在为强国建设提供人才支撑和智 力保障。(3分)》 【示例2】选择②④⑥ ②抗日战争时期，民族矛盾上升为主要 矛盾，党以争取民族独立为首要任务。实行 以抗日救国为目标的教育改革，旨在培养抗 战人才、动员民众投身救亡图存。(3分) ④改革开放和社会主义现代化建设新时 期，党以经济建设为中心、以解放和发展社会 生产力为首要任务。确立教育为社会主义现 代化建设服务的方向，旨在为经济建设培养 各类专业人才。(3分) ⑥中国特色社会主义新时代，党面临全 面建成社会主义现代化强国的任务。强调 “立德树人”，旨在培养担当民族复兴大任的 时代新人。(3分) (2)历史启示：教育政策必须服从并服务 于党和国家在不同时期的中心任务；(2分)坚 持把立德树人作为教育的根本任务，培养全 面发展的人才；(1分)教育发展要与时俱进， 适应时代要求和国情变化；(1分)坚持党对教 育事业的全面领导是教育事业发展的根本保 证。（1分) 19.(1)趋势：美国一1913年至1929 年，制造业产量在世界所占比重持续上升， 1929年后下降。（2分) 日本—整体呈上升趋势。(2分) 原因：美国一一战后成为世界制造业 中心，技术革新与管理革命（如泰勒制、福特 制)推动生产力发展；1929一1933年经济危机 导致衰退。(2分) 日本—明治维新后工业化基础初具， 一战期间获取制造业发展机遇；推行军国主 义政策，大力发展军事工业，国家千预增强。 (2分) (2)赞同。(1分) 理由：工业结构向重化工业倾斜，为对外 扩张提供物质基础；军事需求成为工业增长 的重要拉动力，工业发展与军事扩张紧密联 系；政府优先发展军事工业，强化对经济的管 控。日本经济在20世纪30年代已深度嵌入 战争逻辑，生产、分配、技术研发均以军事需 求为核心，形成具有战时动员特征的“战争经 济”体系。(5分) 20.【示例】 论题：亚洲原生文明体系是人类文明的 重要根基，具有不可替代的历史价值。(2分) 阐述：公元前6500年至前1800年，西亚 两河流域、东亚长江黄河流域与南亚印度河 流域，相继孕育出具有原生文明特质的三大 体系，成为人类文明的重要发祥地。西亚两 河流域诞生了楔形文字、《汉漠拉比法典》，构 建了早期城邦国家与较为完善的社会结构， 为后世法律体系与国家治理提供了借鉴；东 亚长江黄河流域孕育了甲骨文、礼乐制度，形 成了绵延不绝的文明脉络，塑造了东亚文明 圈的核心特质；南亚印度河流域的城市规划、 宗教文化，对南亚乃至世界宗教发展与城市 建设产生了深远影响。这些原生文明不仅创 造了独特的文字、宗教、城市文化，更形成了 稳固的文明圈，推动了人类文明的早期发展 与多元演进。近代以来，亚洲原生文明的价 值被“西方中心论”遮蔽，而随着考古成果的 “并喷”，其作为破解“西方中心论”、重构全球 文明史观的关键，价值日益凸显，印证了人类 文明多元共生的本质。(8分) 总结：亚洲原生文明以其独特的创造与 绵延的生命力，奠定了人类文明发展的基础， 其多元性与创造性不仅是亚洲文明的宝贵财 富，更是全球文明史不可或缺的重要组成部 分，彰显了不可替代的历史价值。(2分)