5.3 友善待人 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

教学基本信息

科目

道德与法治

学段

初中

主要教材

书名：教科书·道德与法治-统编版

出版社：人民教育出版社             出版日期：2024年

课时安排

1课时

课程类型

年级

 第一学期

核心素养目标

政治认同：认同社会主义核心价值观中的友善准则，理解友善是社会文明的核心底色。

道德修养：掌握宽容待人、换位思考、乐于助人的交往方法，树立正向道德认知。

法治观念：明确友善有底线、宽容有原则，区分友善与无原则纵容的边界。

责任意识：主动在人际、校园、社会场景践行友善，主动传递温暖，承担文明交往的社会责任。

教学重难点

重点：掌握友善待人的核心方法，理解友善对个人交往、社会和谐的重要价值。

难点：学会辩证践行友善，把握友善的原则底线，杜绝无底线纵容他人错误行为。

教学活动设计

环节一：情境激趣，导入新知——捕捉生活中的友善与矛盾

教师活动：呈现两组校园真实场景素材，第一组为暖心友善场景：同学主动帮学困生讲解难题、课间主动礼让同学、原谅他人无心的失误；第二组为冲突矛盾场景：同学因同桌不小心碰掉书本当众争吵、小组合作中因意见不合互相排挤、看到同学犯错冷眼旁观。随后抛出核心探究问题：同样是校园交往，为什么会出现温暖与冲突两种截然不同的状态？我们该如何相处，才能让人际关系更和谐？

学生活动：认真观察场景素材，结合自身校园生活经历，自由分享自身遇到的友善行为和人际矛盾，自主思考问题，初步感知友善在人际交往中的重要作用，带着疑问进入新课学习。

设计意图：立足学生真实校园生活，选取贴近学情的场景素材，快速拉近课堂知识与生活的距离，激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过正反场景对比，制造认知冲突，让学生直观感知友善的价值与缺失友善的危害，自然引出本节课核心主题，为后续新知学习铺垫情感与认知基础。

环节二：新知探究，深度解构——认知友善的内涵与时代价值

教师活动：结合教材文本内容，引导学生开展自主研读任务，圈画教材中关于友善的核心定义。随后开展全班交流，梳理总结：友善是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观的重要内容，是人与人之间相处最基本的道德准则，核心是心怀善意、待人温和、守望相助。紧接着，从个人、集体、社会三个维度，引导学生分层探究友善的价值。

教师依次抛出分层问题：第一，对个人而言，友善待人能带来什么？第二，对班级、校园集体而言，友善的氛围有什么作用？第三，对整个社会而言，全民友善能构建怎样的社会环境？结合学生回答，补充总结：对个人，友善是良好人际关系的基石，能收获尊重与真诚，化解人际隔阂；对集体，友善能凝聚集体力量，营造团结互助、温暖融洽的集体氛围；对社会，友善能减少矛盾冲突，促进社会和谐稳定，涵养文明新风。

学生活动：自主研读教材，提炼友善的核心内涵，结合自身生活体验，分层思考教师提出的问题，主动发言分享观点，在师生互动、生生交流中，全面理解友善的多重价值，构建完整的基础认知。