5.3 友善待人 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

《5.3 友善待人  》教学设计

姓名：          学科：道德与法治  年级：八年级上册

一、四维核心素养

政治认同：认同友善是社会主义核心价值观的重要内容，是社会和谐的基石，增强对中华传统友善美德的认同与传承意识。健全人格：培养宽容、关爱、体谅他人的品质，学会换位思考，提升人际交往能力，促进人格健全发展。责任意识：明确友善是公民的道德责任，树立主动传递善意、服务他人的责任观念，主动营造友善的社会氛围。道德修养：理解友善的内涵与价值，掌握友善待人的方法，将友善意识内化为行为习惯，提升自身道德素养。

二、重难点

重点：理解友善的内涵、地位及重要意义，明确友善待人的具体表现的方法，认识到友善是中华民族传统美德和社会主义核心价值观的重要要求。难点：引导学生澄清“友善即无原则忍让”的误区，学会在坚守原则的基础上友善待人，将友善认知转化为实际行动，在复杂情境中践行友善。

三、上课讲义

导入新课：情境激趣，感知友善

教师：同学们，上课前我们先来看一段短视频（播放日常生活中微小善举混剪：雨天共享雨伞、为环卫工人递水、同学间主动帮忙补课、司机礼让行人）。看完视频，谁能和大家分享一下，你看到了哪些画面？这些画面给你带来了什么感受？

学生1：我看到有人雨天给没带伞的人共撑一把伞，还有同学帮生病的同学补课，这些画面让人觉得很温暖。

学生2：我感受到这些举动虽然很小，但都充满了善意，能拉近人与人之间的距离。

教师：大家说得非常好。这些看似平凡的小事，都源于内心的一份友善。友善就像冬日里的阳光，温暖他人也照亮自己；就像人际交往的润滑剂，化解隔阂、传递温情。今天，我们就一同走进第五课《社会生活讲道德》的重点内容——友善待人，去探寻友善的真谛，学会用善意温暖身边的每一个人。

设计意图：通过生活化短视频创设情境，贴近学生日常，快速调动学生的情感体验，让学生直观感受友善的温暖与力量，自然引出课题，同时为后续理解友善的内涵和意义奠定情感基础，激发学生的学习兴趣和参与积极性。

探究新知一：解读友善——是什么

教师：结合刚才的视频和自己的生活经历，大家思考一下：什么是友善？请大家分组讨论3分钟，每组推选一位代表发言，分享你们的理解。

（学生分组讨论，教师巡视指导，倾听各组观点，适时引导）

教师：时间到，哪个小组先来分享你们的看法？

学生小组1：我们认为，友善就是对人有礼貌，说话温和，不吵架、不骂人，尊重身边的每一个人。

学生小组2：我们觉得，友善不只是说话温和，还包括主动帮助有困难的人，比如同学忘带文具时主动借给对方，看到老人过马路时搀扶一下。

学生小组3：我们补充一点，友善还应该包括宽容别人的小错误，比如同学不小心撞到自己，不斤

斤计较，原谅对方。

教师：大家总结得非常全面，也很贴合生活实际。其实，友善就是待人热情友好、与人为善，是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观公民层面的重要要求之一。它不是一句空洞的口号，而是体现在我们的一言一行中，具体包括尊重他人、理解他人、宽容他人、乐于助人等多个方面，是心与心交流的桥梁，用真诚感动对方，用行动传递善意。

教师：大家再思考一个问题：我们身边有哪些友善的行为？又有哪些不友善的行为？请大家结合校园生活、家庭生活、社会生活举例说明。

学生1：友善的行为有：老师批改作业到很晚，同学主动递上一杯温水；家里人生病时，主动帮忙做家务；在公交车上给老人、孕妇让座。

学生2：不友善的行为有：故意嘲笑同学的缺点、给同学起侮辱性绰号；看到他人有困难时冷漠走开；与同学发生矛盾时，恶语相向、大打出手。

教师：大家举例都很真实。这些不友善的行为，不仅会伤害别人的感情，破坏人际关系，还会破坏校园和社会的和谐氛围；而友善的行为，既能温暖他人，也能让我们自己收获快乐和认可。这也让我们明白，友善不是可有可无的道德选择，而是我们每个人都应该坚守的行为准则。

设计意图：通过分组讨论、举例分享的方式，让学生主动思考、合作探究，结合自身生活经验解读友善的内涵，避免教师单向灌输，体现学生的主体地位。同时，通过区分友善与不友善的行为，让学生更直观地理解友善的具体表现，引导学生反思自身行为，为后续践行友善奠定认知基础。

探究新知二：感悟价值——为什么要友善待人

教师：了解了什么是友善，接下来我们一起来探究：为什么要友善待人？请大家来看两个案例，结合案例思考问题。

案例一：小薇陪表姐参加求职面试时，排在后面的求职者家在外地，已买好回程火车票，面试排序后回程时间将近，求职者十分着急。小薇的表姐主动提出互换面试位置，既解决了对方的难题，也得到了面试官的认可和赞赏。

案例二：某校园里，有同学因为身材瘦小、性格内向，经常被其他同学嘲笑、孤立，久而久之，这位同学变得自卑、沉默，甚至不愿意来学校，学习成绩也一落千丈。

教师：请大家思考：案例一中，小薇表姐的友善行为带来了什么积极影响？案例二中，不友善的行为造成了什么危害？结合这两个案例，谈谈友善待人对个人、对他人、对社会有什么重要意义？请大家同桌之间相互交流2分钟，然后分享自己的观点。

（学生同桌交流，教师巡视引导）

教师：谁来分享一下你的思考？

学生1：案例一中，小薇表姐的友善帮助求职者解决了紧急难题，也让自己收获了他人的认可，还展现了自己的良好品德；案例二中，不友善的行为伤害了同学的自尊心，影响了他的身心健康和学习，也破坏了校园的和谐氛围。

学生2：我认为，友善待人对个人来说，能收获友谊和尊重，提升自身的道德修养，让自己的内心更充实、更快乐；对他人来说，能感受到温暖和关怀，化解困境、消除隔阂；对社会来说，能营造互信互助的良好风气，促进社会和谐。

教师：大家分析得非常深刻，总结得也很到位。友善待人的意义，体现在三个层面：

第一，对个人而言，友善是个人良好道德品质的体现，践行友善能让我们收获他人的信任和友谊，