5.3 友善待人 教案-2025-2026学年(五四学制)统编版道德与法治八年级上册

《5.3 友善待人 》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）八年级上册 一、四维核心素养 政治认同：认同友善是社会主义核心价值观公民层面的重要内容，传承中华传统友善美德，增强对社会主义道德规范的认同。道德修养：理解友善内涵，培养宽容、关爱、换位思考的品质，将友善意识内化为行为习惯。健全人格：学会尊重他人、理解他人，提升人际交往能力，塑造积极健康的处世态度。责任意识：明确友善是公民的道德责任，树立主动传递善意的观念，自觉营造友善和谐的社会氛围。 二、重难点 重点：理解友善的内涵、地位及重要意义，掌握友善待人的具体方法，认识到友善是中华民族传统美德和社会主义核心价值观的重要要求。难点：澄清“友善即无原则忍让”的误区，学会在坚守原则的基础上友善待人，将友善认知转化为实际行动，在复杂情境中灵活践行友善。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，感知友善 教师：同学们，上课前我们先来看一段短视频（播放日常生活中微小善举混剪：雨天共享雨伞、为环卫工人递水、同学间主动帮忙补课、司机礼让行人）。看完视频，谁能和大家分享一下，你看到了哪些画面？这些画面给你带来了什么感受？ 学生1：我看到有人雨天给没带伞的人共撑一把伞，还有同学帮生病的同学补课，这些画面让人觉得很温暖。 学生2：我感受到这些举动虽然很小，但都充满了善意，能拉近人与人之间的距离，让人心里很舒服。 教师：大家说得非常好。这些看似平凡的小事，都源于内心的一份友善。友善就像冬日里的阳光，温暖他人也照亮自己；就像人际交往的润滑剂，化解隔阂、传递温情。今天，我们就一同走进第五课《社会生活讲道德》的重点内容——友善待人，去探寻友善的真谛，学会用善意温暖身边的每一个人。 设计意图：通过生活化短视频创设情境，贴近学生日常，快速调动学生的情感体验，让学生直观感受友善的温暖与力量，自然引出课题，同时为后续理解友善的内涵和意义奠定情感基础，激发学生的学习兴趣和参与积极性。 探究新知一：解读友善——是什么 教师：结合刚才的视频和自己的生活经历，大家思考一下：什么是友善？请大家分组讨论，每组推选一位代表发言，分享你们的理解。在讨论过程中，大家可以结合校园、家庭、社会中的具体场景，说说你们心中的友善是什么样子的。 学生：（分组讨论，教师巡视指导，倾听各组观点，适时引导学生结合自身经历展开思考，避免讨论流于形式） 教师：时间到，哪个小组先来分享你们的看法？ 学生小组1：我们认为，友善就是对人有礼貌，说话温和，不吵架、不骂人，尊重身边的每一个人，不管是同学、老师，还是陌生人，都能以温和的态度对待。 学生小组2：我们觉得，友善不只是说话温和，还包括主动帮助有困难的人。比如同学忘带文具时主动借给对方，看到老人过马路时搀扶一下，家里人生病时主动帮忙做家务，这些主动伸出援手的行为，都是友善的表现。 学生小组3：我们补充一点，友善还应该包括宽容别人的小错误。比如同学不小心撞到自己，不斤斤计较，原谅对方；朋友不小心做错了事，不指责、不抱怨，耐心倾听他们的解释，这也是友善。 教师：大家总结得非常全面，也很贴合生活实际。其实，友善就是待人热情友好、与人为善，是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观公民层面的重要要求之一。它不是一句空洞的口号，而是体现在我们的一言一行中，具体包括尊重他人、理解他人、宽容他人、乐于助人等多个方面，是心与心交流的桥梁，用真诚感动对方，用行动传递善意。 教师：大家再思考一个问题：我们身边有哪些友善的行为？又有哪些不友善的行为？请大家结合自己的生活实际，举例说明，说说这些行为会带来什么影响。 学生1：友善的行为有：老师批改作业到很晚，同学主动递上一杯温水；在公交车上给老人、孕妇让座；看到同学学习有困难，主动帮忙讲解题目。这些行为能让被帮助的人感受到温暖，也能让自己收获快乐。不友善的行为有：故意嘲笑同学的缺点、给同学起侮辱性绰号，这会伤害同学的自尊心。 学生2：我见过不友善的行为还有：看到他人有困难时冷漠走开，对同学的求助置之不理；与同学发生矛盾时，恶语相向、大打出手。这些行为不仅会伤害别人的感情，破坏同学之间的友谊，还会破坏校园的和谐氛围。 教师：大家举例都很真实，分析也很到位。这些不友善的行为，不仅会伤害别人的感情，破坏人际关系，还会破坏校园和社会的和谐氛围；而友善的行为，既能温暖他人，化解隔阂，也能让我们自己收获快乐、认可和友谊，提升自身的道德修养。这也让我们明白，友善不是可有可无的道德选择，而是我们每个人都应该坚守的行为准则。 设计意图：通过分组讨论、举例分享的方式，让学生主动思考、合作探究，结合自身生活经验解读友善的内涵，避免教师单向灌输，体现学生的主体地位。同时，通过区分友善与不友善的行为，让学生更直观地理解友善的具体表现，引导学生反思自身行为，发现自己在友善待人方面的优点与不足，为后续践行友善奠定认知基础。 探究新知二：感悟价值——为什么要友善待人 教师：了解了什么是友善，接下来我们一起来探究：为什么要友善待人？请大家来看两个案例，结合案例思考问题。 教师：（展示案例一）小薇陪表姐参加求职面试时，排在后面的求职者家在外地，已买好回程火车票，面试排序后回程时间将近，求职者十分着急。小薇的表姐主动提出互换面试位置，既解决了对方的难题，也得到了面试官的认可和赞赏，最终成功入职。（展示案例二）某校园里，有同学因为身材瘦小、性格内向，经常被其他同学嘲笑、孤立，久而久之，这位同学变得自卑、沉默，甚至不愿意来学校，学习成绩也一落千丈。 教师：请大家思考：案例一中，小薇表姐的友善行为带来了什么积极影响？案例二中，不友善的行为造成了什么危害？结合这两个案例，谈谈友善待人对个人、对他人、对社会有什么重要意义？请大家同桌之间相互交流，然后分享自己的观点。 学生：（同桌交流，教师巡视引导，引导学生从个人、他人、社会三个层面展开分析，避免分析过于片面） 教师：谁来分享一下你的思考？ 学生1：案例一中，小薇表姐的友善帮助求职者解决了紧急难题，让对方避免了误车的麻烦，也让自己收获了他人的认可和赞赏，还展现了自己的良好品德，最终也给自己带来了好运。案例二中，不友善的行为伤害了同学的自尊心，影响了他的身心健康和学习，也破坏了校园的和谐氛围，让被孤立的同学感受到了孤独和痛苦。 学生2：我认为，友善待人对个人来说，能收获友谊和尊重，提升自身的道德修养，让自己的内心更充实、更快乐，还能提升人际交往能力，让自己更好地融入集体和社会；对他人来说，能感受到温暖和关怀，化解困境、消除隔阂，增强他人的自信心和幸福感；对社会来说，能营造互信互助的良好风气，减少矛盾和冲突，促进社会和谐。 教师：大家分析得非常深刻，总结得也很到位。友善待人的意义，体现在三个层面，我们一起来梳理一下。 教师：第一，对个人而言，友善是个人良好道德品质的体现，践行友善能让我们收获他人的信任和友谊，提升人际交往能力，培养宽容、豁达的心态，促进自身健全人格的形成，让我们在帮助他人的过程中实现自我价值。就像小薇的表姐，一句主动的谦让，既帮助了他人，也展现了自身的修养，收获了意外的认可。反之，不友善的行为会让我们失去朋友，被集体孤立，影响自身的成长和发展。 教师：第二，对他人而言，友善是温暖的慰藉，一句关心的话语、一个主动的帮助、一次真诚的宽容，都能化解他人的困境、抚平他人的委屈，让他人感受到人与人之间的温情，感受到社会的美好。反之，不友善的行为，会给他人带来心灵的伤害，甚至影响他人的成长和生活，就像案例中被孤立的同学，长期的不友善对待，让他失去了自信和学习的动力，影响了身心健康。 教师：第三，对社会而言，友善是社会和谐的基石。每个人都践行友善，相互尊重、相互帮助、相互包容，就能化解社会矛盾，减少隔阂与冲突，营造互信、互助、互爱的社会氛围，让我们的社会变得更加温暖、更加和谐。就像我们开头看到的短视频，一个个微小的友善举动，汇聚起来就是社会最温暖的力量，推动着社会文明的进步。同时，友善也是中华传统美德的重要组成部分，传承和践行友善，能让中华优秀传统文化在新时代焕发生机与活力。 设计意图：通过具体案例分析，将抽象的“友善价值”转化为可感知、可理解的具体内容，引导学生从不同层面思考友善待人的重要意义，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。同时，结合案例中的正反对比，让学生更深刻地认识到不友善行为的危害，增强践行友善的内在动力，落实道德修养和责任意识的核心素养目标。 探究新知三：践行友善——怎么做 教师：了解了友善的内涵和价值，接下来我们最关键的是要学会：怎样做到友善待人？在生活中，我们总会遇到各种各样的场景，面对不同的人和事，我们该如何用友善的方式去应对呢？接下来，我们通过情境探究、角色扮演等方式，一起寻找践行友善的方法。 情境一：宽容他人，换位思考 教师：展示情境：同桌不小心把你的课本弄脏了，还弄破了一页，他低着头向你道歉，眼神里充满了愧疚。这时候，你会怎么做？请大家思考一下，然后说说你的做法和理由。 学生1：我会原谅他，告诉他没关系，课本弄脏、弄破了没关系，我们一起把它擦干净、粘好就可以了。因为他不是故意的，而且已经道歉了，要是我指责他，他会很伤心，也会影响我们之间的友谊。 学生2：我也会原谅他，换位思考一下，如果是我不小心弄脏了同桌的课本，我也会很愧疚，希望得到同桌的原谅。所以，我们应该学会宽容他人的小过失，不要斤斤计较。 教师：大家说得非常好。面对他人的无心之失，学会宽容，就是友善的体现。宽容不是软弱，也不是无原则的退让，而是一种豁达、大度的胸怀，是理解他人、体谅他人的表现。在人际交往中，我们难免会遇到矛盾和摩擦，学会宽容他人的小过失，换位思考，站在他人的角度思考问题，才能化解矛盾，维系良好的人际关系。 教师：就像大家说的，换位思考，就是“己所不欲，勿施于人”，自己不希望别人怎样对待自己，就不要怎样对待别人。当我们学会换位思考，就能理解他人的难处和愧疚，就能以友善、温和的态度对待他人，化解矛盾和隔阂。 情境二：坚守原则，友善有度 教师：我们刚才说要宽容他人，但宽容不是无原则的退让，友善也不是不分是非的迁就。请大家来看这个情境：你的好朋友考试作弊，想让你帮忙隐瞒，还说“我们是好朋友，你就帮我一次，这才是友善”。这时候，你会怎么做？请大家分组讨论，说说你的做法和理由，澄清“友善即无原则忍让”的误区。 学生：（分组讨论，教师巡视指导，引导学生明确“友善与原则”的关系，避免学生陷入“为了友谊而放弃原则”的误区） 教师：哪个小组先来分享你们的看法？ 学生小组1：我们认为，不能帮他隐瞒。考试作弊是违反校规校纪的行为，是错误的，如果我们帮他隐瞒，就是纵容他的错误，不是真正的友善。真正的友善，应该是提醒他认识到自己的错误，让他主动向老师承认错误，改正错误。 学生小组2：我们同意这个观点。友善不是无原则的迁就，要是因为怕伤害友谊，就帮他隐瞒错误，他以后还会犯类似的错误，不利于他的成长。真正的好朋友，应该在对方犯错时及时提醒、帮助他改正，这才是真正的友善。 教师：大家的观点非常正确，也很有主见。这就是我们要明确的一个重要观点：友善待人，必须坚守原则，不能无原则忍让。友善是道德层面的要求，但我们的友善，不能违背道德和法律，不能纵容他人的错误行为。 教师：真正的友善，是“和而不同”，是在坚守原则的基础上，理解他人、帮助他人。面对他人的错误，我们不能一味迁就，也不能严厉指责，而是要真诚地提醒他、帮助他认识到错误，改正错误，这才是对他人真正的负责，才是真正的友善。如果我们为了所谓的“友谊”，放弃原则，纵容他人的错误，不仅会害了他人，也会让自己陷入道德困境，违背友善的真正内涵。 情境三：心怀善意，乐于助人 教师：展示情境：在校园里，你看到一位同学独自坐在角落里，神情低落，好像很伤心；在小区里，你看到一位老人提着沉重的菜篮子，走路很吃力；在公交车上，你看到一位孕妇没有座位，站在车厢里摇晃。面对这些场景，你会怎么做？ 学生1：看到同学伤心，我会主动走过去，问问他怎么了，耐心倾听他的烦恼，安慰他、鼓励他，让他感受到温暖，知道有人关心他。 学生2：看到老人提着沉重的菜篮子，我会主动上前，帮老人提着菜篮子，送老人回家或者送到电梯口，尽自己的力量帮助老人解决困难。 学生3：看到孕妇没有座位，我会主动站起来，给孕妇让座，提醒她小心一点，注意安全。虽然自己站一会儿会累，但能帮助到别人，我觉得很快乐。 教师：大家的做法都非常友善，也非常值得肯定。心怀善意，乐于助人，是友善待人最直接、最具体的表现。友善不需要惊天动地的壮举，往往体现在一些微小的细节中：一句关心的问候、一次主动的帮助、一个温暖的微笑，都能传递善意，温暖他人。 教师：乐于助人，还要注意方式方法。帮助他人时，要尊重他人的自尊心，不要居高临下，不要让他人觉得自己是“被施舍”；要根据自己的能力去帮助他人，不要勉强自己，也不要过度帮助，让他人失去独立成长的机会。同时，我们还要主动关注身边的人，关注那些需要帮助的人，用自己的实际行动，传递善意，传递温暖。 情境四：尊重他人，平等友善 教师：友善待人，还要做到尊重他人，平等友善。在生活中，我们会遇到各种各样的人，不管是亲人、朋友、老师，还是陌生人；不管是家境优越的人，还是生活困难的人；不管是身体健康的人，还是有残疾的人，我们都应该平等对待，尊重他们的人格，尊重他们的感受，不能歧视他人、嘲笑他人。 教师：请大家思考一下，在生活中，我们应该怎样做到尊重他人、平等友善？结合具体的例子，说说你的做法。 学生1：和同学相处时，我们要尊重同学的意见和想法，不要随意否定同学、嘲笑同学，认真倾听同学的发言，平等对待每一位同学，不管是成绩好的同学，还是成绩差的同学。 学生2：在生活中，我们要尊重环卫工人、外卖小哥等劳动者，不要歧视他们，不要乱扔垃圾、不要故意刁难他们，他们用自己的劳动为社会做贡献，值得我们尊重。 学生3：面对有残疾的人，我们不要嘲笑他们、围观他们，要尊重他们的人格，在他们需要帮助时，主动伸出援手，用平等、友善的态度对待他们。 教师：大家说得非常好，也很有同理心。尊重他人，平等友善，是友善待人的前提。每个人在人格上都是平等的，都渴望得到他人的尊重和理解。只有我们尊重他人，平等对待他人，才能赢得他人的尊重和友善，才能营造平等、和谐、友善的人际交往氛围。 设计意图：通过多个生活化情境探究和角色扮演，让学生亲身体验不同场景下如何践行友善，掌握友善待人的具体方法，突破“坚守原则与友善待人”的难点。同时，引导学生结合自身生活实际，思考如何将友善融入日常，让学生明白友善就在身边，体现在每一个微小的行动中，帮助学生将友善认知转化为实际行动，落实道德修养和健全人格的核心素养目标。 巩固提升：友善践行，从我做起 教师：通过今天的学习，我们了解了友善的内涵、价值，也掌握了友善待人的具体方法。接下来，我们一起来开展一个“友善承诺”活动，请大家结合自己的生活实际，说说自己以后要如何践行友善，做出自己的友善承诺。 学生1：我承诺，以后和同学相处时，要学会宽容他人，换位思考，不嘲笑同学、不欺负同学，主动帮助有困难的同学，珍惜同学之间的友谊。 学生2：我承诺，以后在家要友善对待家人，关心父母的辛劳，主动帮忙做家务，不顶撞父母、不任性发脾气，营造温馨和谐的家庭氛围。 学生3：我承诺，以后在社会上，要友善对待陌生人，主动帮助需要帮助的人，尊重每一位劳动者，不歧视、不嘲笑他人，用自己的实际行动传递善意，为营造友善和谐的社会氛围贡献自己的力量。 学生4：我承诺，以后面对他人的错误，要坚守原则，不无原则迁就，真诚地提醒他人、帮助他人改正错误，做一个有原则、有友善的人。 教师：大家的承诺都非常真诚，也非常具体。希望大家能记住自己的承诺，把今天学到的知识运用到生活中，从自己做起，从身边的小事做起，做一个友善待人的人。友善不是一句口号，而是一种习惯，一种修养，一种责任。当我们每个人都践行友善，传递善意，我们的校园会变得更加和谐，我们的社会会变得更加温暖。 教师：接下来，我们一起来总结一下今天的学习内容。今天我们学习了友善待人，知道了友善是社会主义核心价值观的重要内容，是中华民族的传统美德；了解了友善的内涵是尊重他人、理解他人、宽容他人、乐于助人；明白了友善待人对个人、他人、社会的重要意义；也掌握了践行友善的具体方法：学会宽容、换位思考，坚守原则、友善有度，心怀善意、乐于助人，尊重他人、平等友善。 教师：最后，老师想送给大家一句话：“友善是一缕春风，能吹散人与人之间的阴霾；友善是一泓清泉，能滋润人与人之间的心灵；友善是一盏明灯，能照亮人与人之间的道路。”希望大家能以友善之心对待身边的每一个人，用实际行动传递善意，让友善之花绽放在校园的每一个角落，绽放在社会的每一个地方。 设计意图：通过“友善承诺”活动，强化学生的友善意识，引导学生将课堂所学转化为实际行动，增强学生践行友善的自觉性和主动性。同时，通过课堂总结，梳理本节课的核心知识点，帮助学生构建完整的知识框架，深化对友善待人的理解，升华情感态度与价值观，落实四维核心素养目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $