9《端午粽》学历案-2025-2026学年一年级语文下册统编版

附件1：教学设计参考模板 姓名 邬佳乐 学校 五原县第七小学 学科 语文 第2课时教学设计 课题 （25年部编版一年级语文下册《端午粽》第二课时） 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《端午粽》是部编版小学语文一年级下册第四单元的一篇精读课文，本单元以 “亲情与传统文化” 为主题，语言浅显优美、充满生活气息。 本节课为第二课时，教学重点聚焦课文第二、三自然段。第二自然段按照看 — 闻 — 尝的顺序，运用 “青青的、白白的、红红的” 等叠词，从外形、香气、味道三方面细致描写端午粽，并且按照从外到内的观察顺序展现粽子的结构，是指导学生学习观察方法、朗读长句子的绝佳范例。第三自然段介绍了粽子的多样种类，以及外婆把粽子分给邻居品尝的情节，在美味之外更凸显外婆慈爱、大方、友善的品质，自然渗透亲情与邻里温情。 同时，课文还自然联结端午节习俗与纪念屈原的文化背景，将美食描写、亲情体验、传统文化教育融为一体。本节课在巩固生字词的基础上，重点落实长句子朗读方法、从外到内的观察顺序，并引导学生体会情感、了解端午文化，兼具语言训练、审美体验与文化传承的多重价值，符合低年级语文 “字词句段训练与人文熏陶相结合” 的教学要求。 2.学习者分析 1.知识基础：一年级学生经过第一课时的学习，已经初步认识本课生字，能够读通课文，了解课文大意，知道端午节要吃粽子。但对长句子的停顿朗读仍存在困难，容易读破句、读不通顺，对叠词的表达效果和从外到内的观察顺序理解较为浅显。 2.认知特点：低年级学生以形象思维为主，喜欢直观、有趣的学习活动，对粽子、端午节习俗有生活体验，容易被色彩、香味、味道等具体描写吸引，乐于参与朗读、游戏、表达等互动环节，但抽象概括能力较弱，需要借助图片、视频、生活经验帮助理解。 3.语言表达：学生能够说出简单的事物特点，但有序表达、运用叠词的能力不足，仿写和连贯表达需要教师引导与支架支撑。 4.情感体验：学生对家人的关爱有切身感受，容易理解外婆对 “我们” 的疼爱，但对外婆分享粽子体现的大方友善、端午节背后的文化内涵，需要教师进一步点拨与引导才能深刻体会。 5.书写情况：学生已掌握基本书写规则，但 “吃”“肉” 等字的笔画结构较难把握，容易出现笔顺错误、间架结构不合理的问题，需要重点指导与示范。 3.学习目标确定 1.巩固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，读好长句子的停顿。 2.品读课文第二、三自然段，感受粽子的样子、香味和味道，学习从外到内的观察顺序。 3.了解端午节的习俗与由来，感受外婆的慈爱、大方，体会传统节日里的亲情与文化。 4.正确书写 “吃、肉” 等生字，规范书写姿势与笔画。 4.学习重点难点 1重点：1.巩固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，读好长句子的停顿。 2.品读课文第二、三自然段，感受粽子的样子、香味和味道，学习从外到内的观察顺序。 难点：1.了解端午节的习俗与由来，感受外婆的慈爱、大方，体会传统节日里的亲情与文化。 2.正确书写 “吃、肉” 等生字，规范书写姿势与笔画。 5.学习评价设计 本课时学习评价围绕知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育六大维度，采用课堂观察、口头展示、朗读互评、书写自评等过程性评价方式，借助积分贴纸、星级评价等简易工具，在朗读、表达、书写等活动中实时诊断学生学习情况，激励学生掌握字词与朗读方法、有序观察表达，逐步形成良好学习习惯，感受亲情与端午文化内涵，稳步提升语文学科核心素养。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：粽子代言，趣味情境 教师活动1 1. 生字词检测：生字抢答游戏。 2. 邀请 “小老师” 带领全班齐读词语。 3. 谈话导入：上节课我们知道，每到端午节，外婆总会给我们煮一锅香喷喷的粽子。香气飘满了屋子，引来了街坊邻居，大家都想尝一尝。今天，外婆想邀请大家来当小小粽子代言人，你们愿意吗？让我们继续走进课文，感受浓浓的粽香情，齐读课题 学生活动1 1. 抢答生字，摘粽子。 2. 学生领读生字。 3. 齐读课题：9. 端午粽。 活动意图说明：生字抢答游戏，激发兴趣。“小老师” 带领全班齐读词语，巩固认读。创设有趣情境代言人活动，激发学生学习积极性。 环节二：翠粽尝鲜，长句品读 教师活动2 1. 美味粽子我来看 一锅粽子一份心，一篮粽子一片情。热腾腾的端午粽来了。 接下来，请同学们自由朗读文章中的第二自然段，看看外婆的粽子用了哪些材料？外婆的粽子长什么样子？ （1） 青青的箬竹叶，谁能读好？ （2） 第二个短语 白白的糯米 （3） 第三个短语 红红的枣 谁能读好这个词语？ （4） 我们把三个短语放在一起再读一读，指名读 你发现了什么？ （5） 你能再说几个叠词吗？ （6） 难度升级用上恰当的叠词完成短语？ （7） 读好了这些短语，我们赶紧把短语放进句子里，谁能试着读读这句话？ （8） 别着急停顿符号也来了，在读长句的时候停顿也很重要 （9） 观察粽子漂亮的外形。我们知道粽子的外面是？ 粽子的里面是？ 粽子的中间是？ 红红的枣子在？ （10） 老师带来了甜甜的西瓜，你能按照从外到内的顺序介绍西瓜吗？ 2. 香甜粽子我来闻 （1） 看清楚了粽子的外形，那这粽子闻起来味道到底香不香呀？ 你从哪看出？ 3. 美味粽子我来尝 （1） 美味的粽子想不想尝一尝。咬上一口是什么味道？甜字的偏旁是我们之前学过的 （2） 黏黏的是是什么？ （3） 外婆的粽子可真好吃，喜欢吃粽子的小朋友在哪里？下面让我们带着这份喜欢跟老师一起合作读读第二自然段。 4. 花样粽子我来说 （1） 下面请听老师读读，边听边找外婆的粽子有哪些种类？ （2） 一起来看看肉这个字，古时候的人们通过观察肉的形状和纹理，创造了肉字。你瞧，这就是肉字最早的样子，中间的横就像肉的纹理一样，慢慢的表示纹理的横线变成了两道人字形。再到后来呀，就成了今天认识到肉字了。 （3） 外婆的粽子这么多，她想把这些粽子分给可爱的邻居，那我们要怎样读好这句话呢？ （4）那你们觉得外婆是一个怎样的人？ 学生活动2 5. 美味粽子我来看 学生自由朗读 汇报 青青的箬竹叶，白白的糯米，红红的枣。 （1） 齐读 指名读 （2） 齐读 指名读 （3） 齐读 指名读 （4） 齐读 叠词 （5） 蓝蓝的 （6） （蓝蓝）的天空 （绿绿）的草地 （7） 指名读句子 （8） 男生读女生读 （9） 青青的箬竹叶 白白的糯米 中间 （10） 西瓜外面 皮， 里面有 果肉，中间有 籽。 2.香甜粽子我来闻 （1）一股清香 读（煮熟的粽子我们能闻到一股清香） 3.美味粽子我来尝 （1）又黏又甜 舌字旁 （2）糯米 又黏又甜 （3）师生一起合作读读第二自然段。 4.花样粽子我来说 （1）红枣粽 红豆粽 鲜肉粽 我一起来读读名称 （2）认识肉字 （3）先试着读好短语，再送进句子里。同时还请你要把停顿读出来，同桌一起练习练习。我读你我听，你读我听。 大方热情，让我们带着外婆的爱，一起来读读这句话。 活动意图说明 本环节以 “品粽子、悟亲情” 为主线，通过朗读感悟、叠词品读、长句指导，引导学生感知粽子的色、香、味，学习从外到内的观察顺序，提升朗读与表达能力；结合粽子花样与分享情境，感受外婆慈爱、大方的品质，在语言实践中体会传统节日的温暖，落实语言运用与文化传承的核心素养。 环节三：青粽飘香，创意表达 教师活动3 1.争当小小粽子代言人 刚才我们通过看到的，闻到的，尝到的，这些不同的方面了解了一个美味的粽子，现在呀，外婆要邀请大家来当小小粽子代言人了。 2.端午习俗我知道 小小代言人们 端午节除了吃粽子还有哪些习俗你知道吗？ 3.端午节是怎么来的你们知道吗？出示文字 4.这句话中有一个多音字你发现了吗？ 5.规范书写 （1）吃： （2）肉： （3）评价表 学生活动3 1. 同桌俩人先练习一下 （指名2）齐读 2. 挂艾草，饮雄黄酒 3. 纪念屈原 女生读 男生读。 4. 了 liao 了解 le为了 5. （1）吃 一看结构 左右结构 二看占格 口字旁占左上格 右半部分占右半格 三看关键笔画 口字的一横压线笔 横折弯钩 压线笔顶到 （2） 肉 独体字 外面竖和横折钩要宽一点 中间两个人字小一点 捺画变成点画 （3） 自评：书写正确 字迹工整 整洁美观 活动意图说明 本环节以粽子为切入点，结合感官体验创设趣味表达情境，锻炼学生口语交际能力；再拓展端午习俗与由来，渗透传统文化与爱国情怀，在朗读中自然落实多音字学习；最后按有序观察法指导生字书写，通过自评培养良好书写习惯，实现语言运用、文化传承与写字教学的有机融合。 7.板书设计 9. 端午粽 青青的箬竹叶 白白的糯米 红红的枣 8.作业与拓展学习设计 一、基础巩固篇（必做） 1.词语巧积累照样子，写一写课文中的叠词短语。 例：（青青的）箬竹叶 （ ）的糯米 （ ）的枣 我还会自己写：（ ）的（ ） （ ）的（ ） 2.句子我会读把课文第二自然段大声读给爸爸妈妈听，注意读准字音、读好停顿。 二、能力提升篇（选做） 粽子小介绍按照 “从外到内” 的顺序，学着课文的样子，介绍一下你吃过的粽子。粽子外面是__________，里面是__________，中间是__________。 端午小调查和家人一起说一说，端午节除了吃粽子，还有哪些习俗？试着写下来或画下来。我知道的端午习俗：_________________。 三、实践创意篇（拓展） 1.小小代言人为你喜欢的粽子写一句广告语，比如：外婆的粽子，又香又甜，好吃极了！ 2.端午小手工和家人一起画一画粽子，或用彩纸折一个可爱的小粽子。 10.特色学习资源分析、技术手段应用说明 多媒体设备，图片板贴，端午节的来源视频 10.教学反思与改进 1.优点：本节课教学亮点突出，贴合低年级学生认知特点，以“小小粽子代言人”为核心情境，串联起生字检测、课文品读等各个环节，有效调动了学生的参与积极性。生字教学紧密结合文本内容，如“粽”字结合糯米特点讲解米字旁用法，“肉”字通过字形演变帮助学生记忆，既巩固了生字，又落实了书写指导要求。同时，长句品读指导方法具象化，通过“读短语、送长句”“借助停顿符号”的步骤，降低了学生读长句的难度，兼顾了语言训练与朗读能力培养，且在教学中自然渗透情感与端午文化，让学生感受到传统节日里的亲情与文化底蕴。 2.不足：结合教学目标与课堂实际，本节课也存在诸多不足。朗读指导层次性不足，对“有感情朗读”的引导不够深入，部分学生未能读出粽子的香甜和外婆的慈爱，情感共鸣不强；观察顺序的运用训练不够充分，仅通过简单举例让学生感知“从外到内”的顺序，缺乏自主运用的练习，未能充分落实相关教学目标；生字书写指导时间分配不合理，缺乏当堂反馈与纠错环节，部分学生书写仍不规范；课堂互动广度不足，多集中在少数活跃学生，分层教学落实不到位；端午文化渗透浅显，对端午由来的讲解过于简略，学生对文化内涵理解不深刻。 3.改进：针对以上不足，后续教学将采取针对性改进措施：优化朗读指导，结合实物、图片或角色扮演，引导学生联系生活经验，提升有感情朗读能力；强化观察顺序训练，提供苹果、橘子等贴近生活的事物，让学生分组讨论、自主描述，落实运用目标；合理分配书写时间，增加当堂书写、巡视指导和作品点评环节，确保书写教学落地；丰富互动形式，采用小组竞赛、同桌互查等方式，设计分层问题，关注全体学生；深化端午文化渗透，用儿童化语言讲解端午由来，增加习俗分享和简单手作环节，让学生在实践中感受传统文化魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $