Unit 1 You and Me Section A 1a-1d 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级上册

2 Unit 1 You and Me Section A Listening & Speaking 年级科目 2024新版七上英语 授课单元 Unit 1　You and Me 授课课时 第一课时（Open page-1a-1d） 授课类型 听说课（Listening & Speaking） （一） 授课文本 （二） 课标分析 （1） 英语学科核心素养 根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时的教学设计将着重培养学生的核心素养，具体包括： 语言能力：学生能够运用所学词汇和句型进行自我介绍和询问他人信息，进行简单的日常对话。 文化意识：通过跨文化交流，了解不同国家和地区的文化背景，增强国际视野。 思维品质：在获取信息、处理信息和表达个人观点的过程中，培养学生的逻辑思维和批判性思维。 学习能力：通过自主学习和合作学习，掌握有效的学习策略，提高英语学习效率。 （二）教学内容分析： 1. 感知字母在单词中的发音。 2. 根据读音规则和音标拼读单词。 3. 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。 4. 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。 5. 在社会情境中，使用得体的语言进行正常生活交流。 6. 在教师的指导下进行简单的角色扮演。 7. 在口语表达中使用较为准确的词语和表达，语音语调基本正确。 8. 经常和同学组成小组，合作学习英语。 （三）学业质量分析： 1. 能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。 2. 能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。 3. 能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。 （三） 教学内容分析 Unit 1 You and Me作为初中英语七年级上册正式单元的开篇之作，承载着引导学生踏入英语学习新阶段的重任。这一单元不仅仅是一次简单的学习之旅的开端，更是一扇通往自信表达与社交技能提升的大门。Unit 1精心设计了一系列丰富多彩的教学活动，旨在为学生们构建一个积极、互动的学习环境，使学生在轻松愉快的氛围中迈出英语学习的第一步。 Section A: How do we get to know each other? 作为本单元的入门篇章，它聚焦于最基础的社交互动——自我介绍与询问他人基本信息。这一部分通过生动的听力材料和口语练习，引导学生学会使用“Hello.”、“Nice to meet you.”等礼貌用语来开启对话，掌握“What’s your name?”、“Where are you from?”等关键句型来询问他人的姓名、年龄、国籍等基本信息。这些简单而实用的表达构成了人际交往的第一块基石，为学生后续更深层次的交流打下坚实的基础。 【What】本课首先呈现了一幅图单元主题图，主题图的内容是You and Me，内容是有关步入新初中后我和新同学，主题图呈现了初中生向其他同学介绍新同学的内容，本单元的核心问题是“How do we get to know each other?”。主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是介绍自己和他人、运用一般现在时谈论个人信息、制作自己的个人简历、探索如何结交新朋友。本课主要有两篇对话，对话主要是开学后新同学、老师与新同学之间的问候。1a呈现了本节课的重点句型，包括初次见面打招呼，礼貌询问对方的姓名，年龄，国家和班级等。让学生在自己知道的表达前打勾。1b是听对话，给相应的图片编号，第一个对话的语言风格侧重于新同学之间的对话，第二个对话的语言风格侧重于老师和同学之间的对话。1c考查学生听取关键信息的能力，圈出实际的信息描述。1d是根据所学的语料自己创编对话，认识更多的同班同学。 【Why】本课时是单元的第一个课时，在单元主题图中，学生通过You and Me可以获知本单元的核心主题是朋友和我。在本节课中，通过Meimei和Peter之间的对话，学生能感受到中国和外国学生第一次问候和询问信息的相关语料，为学生开展对话提供了语言基础；通过Emma和李老师的对话学生能够了解如何和老师交流接触。培养学生和新同学、新老师交流的的基本社交礼仪，同时关注和学习如何和新同学打招呼以及相应的语言表达，学习在新情境中运用相关知识和技能，和新同学、新老师交流。 【How】本单元通过循序渐进的方式，不仅教授了学生实用的日常交际用语，更重要的是，它教会学生如何在尊重与理解的基础上，与他人建立真诚的联系。从简单的问候到深入的交流，每一步都充满了学习的乐趣和成长的喜悦。通过这些活动，学生不仅能够提升英语语言能力，还能在无形中培养出良好的社交习惯和情感交流能力，为学生未来的社会生活和国际交流打下坚实的基础。最终，学生将学会如何在多元文化的环境中自信地表达自己，同时也学会倾听和理解他人，共同构建和谐的人际关系网。 （四） 学习者分析 七年级学生刚从小学升入初中，学生的英语基础和学习能力存在一定差异。部分学生可能已经具备了较好的英语基础，能够流利地进行简单对话；而部分学生则可能还在适应阶段，对英语学习稍显困难。在教学过程中，教师需要充分考虑学生的个体差异，确保每位学生都能跟上教学进度。具体分析如下： （一）学生已具备的知识基础： 1.进入七年级的学生，已经具备了一定的英语基础，这是学生进一步学习英语的重要基石。在日常交流中，学生能够听懂并说出一些简单的日常用语，如问候、道别、感谢等，这些基本的语言能力为学生后续的学习提供了便利。 2.本单元为正式单元的第一单元。学生在小学阶段已经学习个人信息的介绍以及询问他人的信息，以及个人喜好、食物、运动等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。 （二）学生学习能力分析： 七年级学生具有一些显著的学习特点，这些特点既为学生的英语学习提供了便利，也可能带来一些挑战。 1.好奇心强：七年级学生对新事物充满好奇，学生愿意尝试新的学习方式，探索未知的知识领域。这种好奇心是学生学习英语的强大动力，也是学生不断进步的动力源泉。 2.模仿能力强：七年级学生的模仿能力非常强，学生善于观察和模仿他人的行为和语言。这种模仿能力在英语学习中具有重要的作用，因为英语学习需要大量的模仿和练习。通过模仿，学生可以更快地掌握新的词汇和句型，提高学生的口语表达能力。 3.注意力容易分散：七年级学生的注意力也容易分散，学生可能因为其他事物的干扰而分散注意力。在教学过程中，教师需要采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性，同时保持学生的注意力集中。 针对以上学习特点，教师需要采取相应的教学策略来满足学生的学习需求。例如，可以利用学生的好奇心和模仿能力，设计一些有趣的教学活动，如角色扮演、模仿秀等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。为了保持学生的注意力集中，教师可以采用多媒体教学、互动游戏等教学手段，使课堂更加生动有趣。此外，教师需要关注学生的心理变化，帮助学生调整心态，积极面对英语学习的挑战。 （三）学生可能存在的困难与问题： 1.语言知识方面 （1）元音字母组合ea/ee/ea的发音； （2）特殊疑问句回答时主语的用法； （3）随着主语单复数和人称的变化，be动词的用法。 2. 语言技能方面 （1）在听力活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息； （2）不能主动、准确进行表达，口语表达不够自信。 3. 学习策略方面 （1）部分学生学习态度不端正，缺乏明确的学习目标。 （2）部分学生学习方法不科学，学习效率有待提高。 4. 情感态度方面 （1）部分学生不能对学习产生兴趣。 （2）部分缺乏英语学习的自信心。 （四）拟解决措施: 在学习活动中加入适当的训练以及渗透真实情境中社交的注意事项，使用评价量表帮助学生提高语言使用的准确度和得体性。 （五） 学习目标 By the end of the class, students will be: Language Abilities (语言能力): Use vocabulary and sentence patterns to ask others for information. Learning Abilities (学习能力): Learn the ability of listening for details. Learn to get information about people while talking. Thinking Qualities (思维品质): Know the importance of friends. Express their ideas creatively. Cultural Awareness (文化意识): Learn to get to know each other well and cultivate cross-cultural awareness. （六） 学习重点和难点 学习重点：从姓名、年龄以及班级三个角度进行对话，提升语言能力和学习能力。 学习难点：礼貌地使用恰当的语言进行对话、询问个人信息，培养思维品质与文化意识。 （七） 学习评价设计 本节课上教师基于每一个教学环节的目标，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解，形成正确的价值观和积极的情感态度，促进核心素养有效形成。同时课上采取课堂观察、个体和小组活动的形式，对学生的回答有针对性地进行口头评价。观察学生的思考投入，活动参与程度以及任务完成效率和质量，给予及时的评价。 本课时设置了相应的评价环节，能够帮助学生正确认识、评价自己的学习效果，并且指明提升改进方向。及时给予学生反馈，帮助学生发现问题并及时改正。鼓励学生进行自我反思和评价，培养自主学习能力。反馈与评价是学生学习过程中不可或缺的一部分。通过及时的反馈，学生可以了解自己的学习情况，发现问题并及时改正。鼓励学生进行自我反思和评价，可以培养学生的自主学习能力，让学生更加主动地参与学习过程。 （八）学习活动设计 环节一：Free Talk 学习目标 学习活动 效果评价 1.学生能够观察图片并思考问题，培养“看”的能力。 （学习理解 5 mins） Activity 1: Look and say. Students think and answer the following questions: (1) Who are the people in the photo? (2) Where are they? (3) How do you think they feel? 通过问题链，观察学生能否识图获取信息，并在教师的指导下，能否积极地回答问题。 设计意图：学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论如何结交朋友为接下来的学习奠定基础。导入主题，激发学生参与的兴趣；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确找出关键信息的能力。梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。(感知与注意、获取与梳理) 环节二：Pre-listening 学习目标 学习活动 效果评价 2.学生能够回忆之前积累的语言基础，将所学内容与已有知识经验建立联系并做出预测。 (学习理解 10 mins) Activity 2: Work on 1a. (1) Tick the expressions you know. (2) What else do you know ? Activity 3: Look and predict. (1) Who are they? (2) Where are they? (3) What are they talking about? 观察学生能否尽可能多的选出所知道的表达方式，以判断学生现有的基础水平。 观察学生能否根据图片进行准确的预测。 设计意图：考查学生的识图能力，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力,根据预测内容为听力任务奠定基础。(获取与梳理) 环节三：While-listening 学习目标 学习活动 效果评价 3.学生完成听力活动，通过教师的听力指导，获取听力中的关键信息，并在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中新生之间以及师生之间互相认识可涉及到的内容，交际用语以及句型。 (应用实践 13 mins) Activity 4: Work on 1b. (1) Before listening, teacher should give some listening tips to help students. (2) Listen to two conversations and number the pictures in the order you hear them. Activity 5: Work on 1c. Listen again and circle the words you hear. 观察学生能否准确地为两个图片标顺序。 观察学生能否快速地圈出听到的单词。 设计意图：提升学生听力技能，在听力中检查学生对重点知识的掌握。帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。(感知与注意、获取与梳理) 环节四：Post-listening 学习目标 学习活动 效果评价 4.学生能够在小组内相互认识，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。对同学的表现做出评价。能够使用所学句型与人问候、询问并回答个人基本信息，编写新对话； (应用实践 迁移创新 12 mins) Activity 6: Role play. Role play the conversations and evaluate students according to the standards. Activity 7: Make up a new conversation. Make up a new conversation and think about: what else do you want to get to know your friends? Activity 8: Think and share ideas. Why do we make friends? Eg. Friends make my school life happy... 观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行角色扮演，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。 观察学生在小组活动中能否准确地问候、寒暄、询问并回答个人的基本信息，包括年龄、班级和姓名。 观察学生是否能意识到朋友的重要性。 设计意图：通过分角色扮演对话提升学生的口语技能。梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。通过小组合作，应用所学到的句型了解更多的同班同学，增进友谊。通过思考，让学生意识到朋友很重要，是知己是益友是不可缺少的陪伴。(获取与梳理、概括与整合) 环节五：Evaluation 学习目标 学习活动 效果评价 5. 学生能够根据自评表，评价自己的学习效果。 (5 mins) Activity 10: Summary and evaluation After class, teacher asks students to evaluate themselves in the evaluation form and make a summary for today. 观察学生能否客观、正确评价自己。 设计意图：反馈与评价是学生学习过程中不可或缺的一部分，引导学生对自己所学进行评价，鼓励学生进行自我反思和评价，培养自主学习能力, 体现 “教-学-评”一体化理念。（概括与整合) （九） 作业设计 基础作业：模仿1d中的对话，编写2段对话。 提升作业：运用课堂所学，与同桌开展对话。 拓展作业：设计一份关于新学期结交新朋友的海报，包含结交新朋友的重要性、方法和技巧，要求图文并茂，语言准确。 （十） 板书设计 （十一） 教学反思 在完成本课时的教学设计后，我进行了深刻的教学反思。本单元主题是“如何认识新朋友”，旨在通过一系列语言实践活动，提升学生的英语学科核心素养，并培养学生的社交技能。通过本节课的教学设计，我深刻体会到新课标所倡导的情景教学、“教-学-评”一体化等教学理念在教学中的重要性。以下是几点教学反思： 1. 情境创设的有效性：通过创设模拟的交际场景和角色扮演活动，学生的学习兴趣和积极性得到了显著提高。但是，我并没有在教学中设计一个整体化的情境，使得一些教学环节衔接生硬。在以后的教学实践中，我将继续探索更多富有创意和趣味性的情境创设方式，以激发学生的学习兴趣和主动性。 2. 多媒体资源的利用：多媒体课件在词汇呈现和句型教学中发挥了重要作用，使抽象的语言知识变得直观生动。我也意识到过分依赖多媒体资源可能导致学生的注意力分散。因此，我将更加注重多媒体资源与课堂教学的有机融合，提升教学效果。 3. 跨文化交际能力的培养：本节课虽然以自我介绍和询问个人信息为主题，但我也意识到跨文化交际能力培养的重要性。在以后，我会更多地融入跨文化元素，引导学生了解不同文化背景下的交际习惯和表达方式，提高学生的跨文化交际能力。 余生还长，教学上亦还有很长的路要走，通过本次教学设计和反思，我将不断优化教学设计和教学方法，努力提升学生的英语语言能力和英语学科核心素养，希望在今后的教学中能够有所改进。 2 学科网（北京）股份有限公司 $