Unit 1 You and Me-Section A-Pronunciation 教学设计-2025-2026学年人教版七年级英语上册

Unit 1 You and Me-Section A-Pronunciation 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握目标元音及缩略形式发音； 文化意识：了解英语发音交际意义； 思维品质：培养观察归纳能力； 学习能力：养成主动模仿、自主纠音的习惯，夯实语音基础。 教学重难点 重点：准确发音/i:/、/ɪ/、/e/、/æ/四个元音音素，区分be动词缩略形式与完整形式的发音差异。 难点：精准区分易混淆元音，在连贯语流中自然运用发音规则。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 问候：“Good morning, class! Nice to meet you all in our English class today. How are you?” 边问候边做出亲切的手势，引导学生回应，激活学生小学阶段积累的简单问候语基础。随后，播放一段改编后的英文儿歌，儿歌中融入本节课重点元音音素/i:/、/ɪ/、/e/、/æ/对应的简单单词，如bee、bit、bed、bad等，让学生在欢快的节奏中跟随音乐轻轻哼唱，初步感知目标音素的发音特点。 儿歌播放结束后，教师结合肢体语言，夸张地演示四个元音音素的口型变化：发/i:/时，舌尖抵下齿，舌前部尽量抬高，嘴唇向两旁伸开成扁平形，像微笑的样子；发/ɪ/时，舌尖抵下齿，舌前部稍抬，嘴唇放松，口型比/i:/小而扁；发/e/时，嘴巴半开，舌尖抵下齿，舌前部稍抬，上下齿之间能容纳一根手指；发/æ/时，嘴巴张大，舌尖抵下齿，舌前部压低并稍向后缩，上下齿之间能容纳两根手指。让学生仔细观察教师的口型，跟着模仿练习3-4次，初步感受不同音素的发音差异。 最后，教师明确本节课学习目标：“Today we will learn the pronunciation of four vowel sounds /i:/, /ɪ/, /e/, /æ/ and the contracted forms of the verb 'be'. After this class, you can pronounce these sounds correctly and tell the difference between contracted forms and full forms.” 引导学生明确学习方向，激发学习兴趣。 设计意图：七年级学生刚进入初中，对英语学习充满好奇但语音基础薄弱，且注意力容易分散。通过亲切的师生互动和欢快的儿歌导入，能快速营造轻松愉悦的课堂氛围，缓解学生的紧张情绪；肢体语言演示口型，直观易懂，符合七年级学生“直观感知”的认知特点，帮助学生初步建立音素意识，为后续新知学习做好铺垫，同时明确学习目标，让学生带着任务投入学习。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 元音音素/i:/和/ɪ/的呈现与讲解：教师利用多媒体课件展示两组对比鲜明的图片和单词，第一组是“蜜蜂（bee）”和“比特（bit）”，第二组是“看见（see）”和“坐（sit）”，结合图片帮助学生理解单词含义，随后播放单词录音，让学生仔细听，感受两个单词发音的不同。播放结束后，教师逐音素讲解：/i:/是长元音，发音时口腔肌肉紧张，声音持续时间长，可标注“—”表示长音；/ɪ/是短元音，发音时口腔肌肉放松，声音短促，可标注“·”表示短音。 教师再次示范发音，边示范边强调口型要点，让学生跟着模仿，先单独发音，再结合单词发音，每组单词反复练习5-6次。练习过程中，教师巡视课堂，针对学生发音不标准的问题及时纠正，比如有的学生发/i:/时口型不够扁平，教师可手把手引导学生调整口型；有的学生发/ɪ/时声音过长，教师可提醒学生“短促发力，快速收尾”。 2. 元音音素/e/和/æ/的呈现与讲解：采用与上述相同的方式，展示图片和单词对比组——“鸡蛋（egg）”和“猫（cat）”、“床（bed）”和“坏的（bad）”，先让学生观察图片理解词义，再播放录音，引导学生听辨发音差异。教师讲解：/e/是短元音，发音时嘴巴半开，舌尖抵下齿，舌前部稍抬，声音轻快；/æ/是短元音，发音时嘴巴张大，舌尖抵下齿，舌前部压低，声音饱满，是学生最容易发音不到位的音素，需重点示范。 为了帮助学生更好地掌握/æ/的发音，教师可设计简单的辅助动作：让学生双手拉开嘴角，张大嘴巴，舌尖抵下齿，然后发音，反复练习，确保每个学生都能准确掌握口型。同时，通过“听一听、辨一辨”的小游戏，播放单词录音，让学生举手判断听到的是含/e/还是/æ/的单词，及时巩固所学音素。 3. be动词缩略形式的发音呈现：结合本单元核心句型，教师呈现句子对比：“I am a student.”和“I'm a student.”、“What is your name?”和“What's your name?”、“He is my friend.”和“He's my friend.”，先让学生尝试朗读，感受两种形式的发音差异。随后播放录音，教师讲解：缩略形式是口语中常用的表达，发音更简洁、自然，I'm=/aɪm/，What's=/wɒts/（英式）/wɑːts/（美式），He's=/hiːz/，缩略形式中的“'m”“'s”发音要轻、短，与前面的单词连读，不能单独重读。 教师逐句示范朗读，先读完整形式，再读缩略形式，对比发音差异，让学生跟着模仿，重点练习连读和轻读的技巧。练习时，采用“师生互读”“生生互读”的方式，确保学生能清晰区分并准确发音两种形式。 设计意图：新知呈现遵循“直观感知—示范讲解—模仿练习”的逻辑，符合七年级学生的认知规律。通过图片与单词结合，帮助学生建立“音—形—义”的联结，避免孤立学习音素；对比教学易混淆音素，能帮助学生精准区分发音差异；针对难点音素设计辅助动作，降低学习难度；结合核心句型讲解缩略形式，让语音学习与语境结合，体现“语音服务于交际”的教学理念，同时培养学生的听力辨音能力。 （三）巩固练习（Practice） 1. 基础练习：音素辨读与单词朗读。教师在课件上呈现包含四个目标音素的单词列表，分为四组：第一组（/i:/）：bee, see, tea, eat；第二组（/ɪ/）：bit, sit, pig, big；第三组（/e/）：egg, bed, pen, ten；第四组（/æ/）：cat, bad, hat, map。先播放单词录音，让学生跟着录音跟读，注意发音的准确性和长短、轻重变化。随后，邀请学生单独朗读，其他学生认真倾听，判断发音是否标准，教师进行点评和纠正，重点关注易混淆音素的发音，比如区分“bed”（/bed/）和“bad”（/bæd/）、“see”（/siː/）和“sit”（/sɪt/）。 为了提升练习的趣味性，设计“单词接龙”游戏：将学生分成4组，每组依次说出一个包含对应目标音素的单词，不能重复，说错或停顿超过3秒则淘汰，最后剩下的小组获胜。游戏过程中，教师及时纠正发音错误，让学生在轻松的氛围中巩固音素发音。 2. 提升练习：句子层面的发音练习。呈现包含目标音素和缩略形式的句子，如：① I'm Lily. I'm in Grade Seven. ② What's your name? My name's Tom. ③ She's my classmate. She likes to eat eggs. ④ This is a cat. It's black and white. 先播放句子录音，让学生听辨句子中的目标音素和缩略形式，然后跟着录音跟读，注意句子的连读、弱读和语调。 随后，开展“情景对话模仿”活动：将学生分成两人一组，根据课件呈现的情景（新生见面打招呼、询问姓名和班级），模仿句子进行对话练习，要求发音准确、语调自然，同时正确使用缩略形式。练习结束后，邀请3-4组学生上台展示，教师进行点评，肯定优点，指出不足，重点纠正连读和缩略形式的发音问题，比如提醒学生“What's your name?”中“What's”和“your”的连读的发音。 3. 拓展练习：听力辨音与纠错。教师播放精心录制的听力材料，材料中包含发音正确和错误的单词、句子，如错误发音“bit”读成“bee”、“bad”读成“bed”、“I am”读成“I'm”时发音不连贯等，让学生认真倾听，找出错误的发音，并说出正确的发音方式。 此外，设计“语音侦探”活动：给学生发放包含目标音素的短文，短文内容贴合本单元“认识新朋友”的主题，如：“Hello! My name's Lucy. I'm from China. I'm in Class Two. I have a good friend. Her name's Amy. She likes cats and eggs. We often eat tea together.” 让学生快速阅读短文，找出其中包含/i:/、/ɪ/、/e/、/æ/的单词和be动词的缩略形式，然后分组朗读短文，教师巡视指导，确保学生在语篇中准确运用所学发音规则。 设计意图：巩固练习遵循“由浅入深、由单一到综合”的原则，从单词层面到句子层面，再到语篇层面，逐步提升学生的发音能力。基础练习夯实音素发音基础，游戏环节激发学生的参与积极性，避免语音练习的枯燥性；句子和语篇层面的练习，让学生将语音知识与实际交际结合，体现“学用结合”的教学理念；听力辨音和纠错练习，既能培养学生的听力能力，又能帮助学生自我监测发音，提升自主纠音能力，同时培养学生的观察能力和分析归纳能力。 （四）拓展延伸（Extension） 1. 跨文化渗透：教师简单介绍英语发音在日常交际中的重要性，说明准确发音不仅能让他人更好地理解自己，也是尊重英语语言文化的体现。对比中西方发音习惯的差异，比如中文中没有长元音和短元音的严格区分，而英语中长元音和短元音的差异会影响词义，如“bee”（蜜蜂）和“bit”（比特），发音不同，词义完全不同，引导学生重视英语发音的准确性，培养跨文化语言意识。 2. 学习方法指导：引导学生总结本节课所学的发音规则，如/i:/和/ɪ/的长短区分、/e/和/æ/的口型差异、be动词缩略形式的发音技巧等，鼓励学生在课后练习中运用这些规则。同时，教给学生简单的自主学习方法，比如利用手机APP听标准发音、对着镜子练习口型、主动向老师和同学请教发音问题等，培养学生的自主学习能力。 3. 实践任务布置：让学生结合本节课所学，尝试用英语录制一段简短的自我介绍，内容包含姓名、班级，运用正确的发音和be动词的缩略形式，时长1-2分钟，下节课分享。同时，要求学生课后收集5个包含目标音素的单词，整理在笔记本上，反复朗读巩固。 设计意图：拓展延伸环节兼顾文化意识和学习能力的培养，跨文化渗透让学生了解语音学习的文化意义，增强对英语语言文化的尊重和认同感；学习方法指导帮助学生掌握自主学习的技巧，培养终身学习能力；实践任务让学生将课堂所学运用到实际中，实现“学以致用”，同时巩固本节课的知识点，提升口语表达能力。 （五）课堂小结（Summary） 教师引导学生共同回顾本节课的学习内容，采用“问答式”小结：“What vowel sounds did we learn today?”（引导学生回答/i:/、/ɪ/、/e/、/æ/）；“What's the difference between /i:/ and /ɪ/?”（引导学生回答/i:/是长元音，/ɪ/是短元音，口型和发音长短不同）；“What contracted forms of the verb 'be' did we learn?”（引导学生回答I'm, What's, He's, She's等）。 随后，教师进行总结：本节课我们掌握了四个元音音素的准确发音和be动词缩略形式的发音技巧，学会了区分易混淆音素，在句子和语篇中运用所学发音规则。语音学习需要反复练习，希望同学们课后坚持模仿、勤于练习，不断提升自己的英语发音水平，为后续的英语学习打下坚实的基础。 最后，教师对学生本节课的表现进行点评，肯定学生的积极参与和进步，对发音不够标准的学生给予鼓励，增强学生的学习自信心。 设计意图：课堂小结采用“学生自主回顾+教师补充总结”的方式，既能帮助学生梳理本节课的知识点，强化记忆，又能培养学生的归纳总结能力。点评环节关注学生的个体差异，给予鼓励和肯定，能激发学生的学习积极性，增强学生的学习自信心，同时明确课后练习的重要性，引导学生养成良好的学习习惯。 （六）作业布置（Homework） 1. 基础作业：听教材Pronunciation部分的录音，每天跟读2-3遍，模仿标准发音，重点练习易混淆音素和be动词缩略形式，家长签字确认。 2. 实践作业：完成课堂布置的自我介绍录音，下节课上台分享；与家人用简单的英语打招呼、介绍自己，正确使用本节课所学的发音和句型。 3. 拓展作业：收集10个包含目标音素的单词，制作成单词卡片，正面写单词，背面写音标和中文意思，课后与同学互相抽查朗读。 设计意图：作业布置遵循“分层设计、兼顾基础与拓展”的原则，基础作业巩固课堂所学的发音知识，确保学生掌握核心内容；实践作业让学生将语音知识与实际交际结合，提升口语表达能力；拓展作业培养学生的自主学习能力和动手能力，同时增加语音练习的趣味性，让学生在课后也能持续巩固所学知识。 板书设计 Unit 1 You and Me Section A Pronunciation 一、元音音素（Vowel Sounds） 1. /i:/（长元音）—— 口型扁平、肌肉紧张、声音长 例词：bee, see, tea, eat 2. /ɪ/（短元音）—— 口型小扁、肌肉放松、声音短 例词：bit, sit, pig, big 3. /e/（短元音）—— 嘴巴半开、舌尖抵下齿 例词：egg, bed, pen, ten 4. /æ/（短元音）—— 嘴巴张大、舌尖抵下齿、声音饱满 例词：cat, bad, hat, map 二、be动词缩略形式（Contracted Forms） I am → I'm /aɪm/ What is → What's /wɒts/ /wɑːts/ He is → He's /hiːz/ She is → She's /ʃiːz/ 三、核心句型（Key Sentences） — What's your name? — My name's ... — I'm ... — Nice to meet you. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $