Unit 1You and me. Section A (1a-1d)教学设计2025-2026学年人教版七年级英语上册

Unit 1You and me. Section A (1a-1d)教学设计 一、新课标主题分析 本课时隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我” 主题下的“校园人际交往”子主题，聚焦“开学初认识新同学”的交际场景。通过问候表达勾选、听力排序、信息圈选、对话交际等活动，学生将掌握Nice to meet you.、May I have your name?等问候与自我介绍句型，学会用英语开启校园人际交往，契合新课标“在语言实践中发展校园交际能力，培养友善、自信的交往品质”的要求，还能渗透“主动交往、尊重他人”的思政教育内涵。 二、英语活动观目标 1. 能通过1a问候表达勾选，识别Hello, Nice to meet you, May I have your name?等校园交际核心表达，感知不同问候场景的语用差异（感知与注意）。 1. 能完成1b听力排序、1c信息圈选任务，准确提取对话中的姓名、国籍、班级、年龄等关键信息；能结合1d范例，用核心句型与新同学开启对话（应用与实践）。 1. 能结合生活实际，运用所学表达主动认识新同学，形成“自信交往、友善沟通”的校园人际交往能力（迁移与创新）。 三、教学重难点 教学重点：掌握校园问候与自我介绍核心句型；能完成1b-1c的听力任务，能运用May I have your name?、Nice to meet you.等句型开启校园对话。 教学难点：根据不同交际对象（同学/老师）选择合适的问候表达；能在对话中自然获取并回应他人的个人信息（姓名、班级等）。 四、教法学法 教法 1. 情境教学法：创设“开学第一天认识新同学”的校园情境，让学生在真实交际需求中感知语言表达。 2. 任务驱动法：设计问候勾选、听力排序、对话交际等分层任务，推动学生主动运用语言知识。 3. 交际教学法：通过小组对话、角色扮演，让学生在互动中巩固句型，提升口语表达能力。 学法 1. 勾选感知法：通过1a的问候表达勾选，激活校园交际场景，初步接触核心句型。 2. 听辨提炼法：通过1b-1c的听力活动，捕捉对话中的关键信息，训练听力筛选能力。 3. 合作交际法：小组合作完成1d的对话交际，提升口语交际与合作能力。 4. 情境迁移法：将句型迁移到真实的校园人际交往中，培养自信交往的意识。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入：情境激趣，感知主题 1. 播放开学第一天校园场景短视频，提问：“It’s the first day of school. How do you greet your new classmates? What do you want to know about them?” 2. 引出1a任务：“Today we’ll learn to greet new classmates and start conversations in English.” 1. 用中文或简单英语分享开学第一天的问候方式； 2. 明确本节课学习核心是“学习校园问候句型，开启新同学对话”。 用开学场景激活校园交际体验，自然引入“认识新同学”的主题。 感知与注意：问候表达勾选（1a） 1. 展示1a的表达列表，讲解任务要求：“Tick the expressions you know, then discuss when to use them (e.g., greeting a teacher vs. a classmate).” 2. 巡视指导，补充拓展问候表达（如Good afternoon, How are you?）； 3. 组织学生分享勾选结果，引导讨论不同表达的语用场景。 1. 独立完成表达勾选，标注自己熟悉的句型； 2. 小组内讨论不同表达的使用场景，学习他人的理解； 3. 分享讨论结果，完善对问候表达的认知。 通过勾选与讨论，让学生系统掌握校园问候句型，初步感知语用差异。 应用与实践：听力排序（1b） 1. 展示1b的图片与任务要求，讲解：“Listen to two conversations and number the pictures in the order you hear them.” 2. 播放录音，提醒学生关注对话中的问候与自我介绍内容； 3. 核对答案，引导学生用简单英语描述图片中的交际场景。 1. 听录音完成图片排序，标记听到的核心句型；2. 核对答案，小组内交流对话中的交际细节； 3. 尝试用1句话描述图片中的校园交际场景。 通过听力排序，训练学生的信息捕捉能力，同时积累校园交际的表达素材。 应用与实践：信息圈选（1c） 1. 展示1c的句子与选项，讲解任务要求：“Listen again and circle the correct words you hear (name, country, class, age).” 2. 再次播放录音，引导学生关注个人信息关键词（Brown, UK, Class 2, 13）； 3. 核对答案，重点讲解last name, full name, be from等表达的含义，分析对话中的信息获取逻辑。 1. 听录音圈选正确信息，记录关键词； 2. 核对答案，整理对话中的个人信息； 3. 集体朗读完成后的句子，巩固信息获取的表达。 通过信息圈选，让学生在语境中巩固核心表达，同时掌握校园对话中获取信息的技巧。 应用与实践：对话交际（1d） 1. 展示1d的对话范例，分析结构：“Greeting → Introduce yourself → Ask for name/information → Respond politely”； 2. 布置任务：“Work in pairs to get to know your classmates, using the expressions in 1a and 1d.” 3. 巡视指导，提供表达模板（如Hello! I’m ____. May I have your name? Nice to meet you, ____. What class are you in?）。 1. 结合范例，小组内结对开启对话，主动认识新同学； 2. 练习对话并调整语气，体现友善、自信的交往态度； 3. 小组代表展示对话，其他学生点评表达的流畅度与礼貌性。 让学生在合作交际中运用所学语言知识，提升口语交际能力，同时培养友善交往的品质。 迁移与创新：班级名片制作 1. 创设情境：“Make a ‘Classmate Name Card’ with your personal information (name, class, hobbies), then exchange and introduce your card to a new classmate.” 2. 巡视并提供创作思路（如加入喜欢的运动、学科）； 3. 邀请学生展示名片，引导讨论“如何更好地认识新同学”。 1. 制作个人班级名片，用英语标注个人信息； 2. 小组内交换名片，互相介绍并认识新同学； 3. 展示名片，分享认识新同学的感受。 将语言知识与真实校园交往结合，实现知识迁移，同时培养主动交往的意识。 总结与作业 1. 引导学生回顾：“What expressions did we learn to greet classmates and start conversations? How to be polite when getting to know new people?” 2. 布置作业： 1 背诵1a中的核心问候句型和1d的对话范例； ② 用英语写一段自我介绍（50词左右），包含姓名、班级、年龄和一个爱好，准备在下次课分享。 1. 梳理本节课的核心句型与交往技巧，完善笔记； 2. 记录作业要求，明确完成时间。 帮助学生巩固课堂的语言知识与交往意识，通过作业进一步强化校园交际的英语表达。 六、教学反思 （一）亮点之处 1. 情境与语言深度融合：将问候句型学习与开学第一天认识新同学的真实情境结合，让语言学习承载交往需求，学生参与积极性高且能快速运用到真实场景中。 2. 任务设计贴合活动观：从1a的句型感知，到1b-1c的听力应用，再到1d的对话交际和名片制作的迁移创新，任务层层递进，落实了英语学习活动观的要求。 3. 思政教育自然渗透：通过对话交际与名片制作，引导学生主动交往、尊重他人，渗透“友善、自信、主动”的交往品质，实现了语言与德育的融合。 （二）存在的问题 1. 语用场景区分不足：部分学生对“问候老师”和“问候同学”的表达差异理解模糊，教师的场景对比讲解不够细致。 2. 听力信息捕捉技巧欠缺：少数学生在1c中因关键词密集，未能及时圈选信息，教师未能提前教给学生“预读选项+抓关键词”的听力技巧。 3. 个体参与度不均衡：在对话交际环节，部分性格内向的学生因担心表达失误，未能主动开启对话，处于被动倾听状态。 （三）改进措施 1. 强化语用场景教学：制作“问候场景对比表”，清晰标注“对老师/对同学”的不同表达与语气；设计“场景配对”小游戏，让学生快速匹配表达与场景。 2. 优化听力技巧指导：在1c听力前，引导学生预读选项，圈画关键词（Brown, UK, Class 2），教给学生“听到对应词后快速圈选”的技巧；播放录音时可按句子暂停，给学生反应时间。 3. 保障全员参与：在小组活动中采用“轮流发起对话”的方式，确保每位学生都有主动开口的机会；教师巡视时，主动与内向学生沟通，提供一对一的语言支持，降低表达压力；设置“书面交际”环节，让内向学生先写下对话内容，再进行口头交流。 学科网（北京）股份有限公司 $