《听赏 对花》教案-2025-2026学年苏少版三年级下册音乐

苏少版音乐三年级下册 《对花》教学设计 教材分析 《对花》选自黄梅戏《打猪草》，作为单元的戏曲听赏课，本课承接了北京民歌《对鲜花》的“对唱”形式，将民间音乐拓展到戏曲领域，是“对歌唱得月更圆”主题的深度延伸。选段采用对唱形式，以安庆方言演唱，旋律婉转流畅，节奏明快活泼，与《对鲜花》的节奏形成呼应，便于学生迁移学习。歌词采用“郎对花姐对花”的问答句式，充满生活气息，如“丢下一粒籽，发了一颗芽”，既保留了黄梅戏的质朴韵味，又能有效激发学生的听赏兴趣。教材明确要求“和老师合作念一念、演一演”，符合三年级学生“爱互动、喜表演”的心理特点。本课将“对花”主题从民间音乐拓展到戏曲领域，重点培养学生对戏曲音乐的感知力与表现力，契合单元“听、唱、动、演融合”的设计思路，同时让学生感受中华戏曲的独特魅力。 核心素养 教学目标 1. 审美感知：感受黄梅戏《对花》活泼明快的情绪，感知附点八分音符的节奏特点，识别“对唱”的演唱形式，体会黄梅戏的质朴韵味。 2. 艺术表现：能跟随音乐进行声势动作，用安庆方言念白核心唱段，做到节奏精准、韵味十足；能进行“郎对花姐对花”的对唱实践，做到问答自然、有互动。 3. 文化理解：了解黄梅戏的起源与风格特点，理解《打猪草》的剧情背景，体会戏曲音乐与民间生活的紧密联系，感受中华戏曲的独特魅力。 4. 创意实践：能结合唱段内容创编“对花”情境表演，与同伴合作完成“念白+对唱+表演”的综合展示，提升创新思维与合作能力。 教学重点 教学难点 重点：感受黄梅戏《对花》的韵味，用安庆方言念白核心唱段，进行“郎对花姐对花”的对唱实践，体会戏曲音乐的魅力。 难点：准确把握附点八分音符的节奏，用安庆方言念白时体现戏曲韵味，在对唱中做到节奏精准、问答自然。 教学准备 多媒体资源：《对花》完整音频、对唱版音频、黄梅戏《打猪草》剧情视频、安庆方言发音示范、锣鼓经音频。 教学过程 二次备课 （一）情境导入：唤趣入题，铺垫节奏 1. 剧情导入： 播放黄梅戏《打猪草》剧情视频，提问：“视频里的郎和姐在做什么？他们的对话有什么特点？”（引导学生说出“一问一答，像在对花”） 师：“这段有趣的‘对花’场景，来自黄梅戏《打猪草》选段《对花》。今天我们一起走进黄梅戏，感受‘郎对花姐对花’的独特韵味吧！” 2. 节奏热身： 带领学生用“da da da da”的拟声词练习，重点掌握附点节奏的长短关系，为新课铺垫节奏基础；加入锣鼓经“台台 乙台 | 乙台 台 |”的声势动作，用拍手、跺脚模拟锣鼓声。 （二）分层听赏：感知韵味，突破难点 1. 完整聆听：整体把握 播放《对花》完整音频，要求学生闭眼聆听，思考两个问题：① 这段黄梅戏采用了什么演唱形式？（对唱，郎问姐答）② 你听到了哪些有趣的念白？（“丢下一粒籽，发了一颗芽”等） 教师总结：这段选段采用“对唱”形式，郎问姐答，充满生活气息，是黄梅戏的经典片段。 2. 分段听赏：韵味感知 播放核心唱段音频，引导学生：“这段唱段的节奏有什么特点？用方言念白时，语气有什么特别之处？”（附点八分音符节奏明快，安庆方言念白韵味十足） 示范念白：教师用安庆方言示范“丢下一粒籽，发了一颗芽，么秆子么叶？”的念白，强调“籽”“芽”“叶”的方言发音，引导学生模仿韵味。 学生练习：分组练习核心念白，教师巡回指导，纠正发音与节奏。 3. 对唱实践：互动合作 角色分工：将学生分为两组，一组扮演“郎”，一组扮演“姐”，进行“郎问姐答”的对唱练习。 分步练习： （1）分句对唱：先练习“丢下一粒籽，发了一颗芽”，再逐步扩展到其他问答句。 （2）完整对唱：跟随音频，完整演绎对唱，要求做到：① 附点节奏准确；② 问答自然、有互动；③ 念白有韵味。 展示评价：邀请一组学生展示，师生评价重点：附点节奏的准确性、对唱的互动感与戏曲韵味。 （三）情境表演：综合展示，文化升华 1. 活动一：“锣鼓经+念白”声势表演 声势设计：结合锣鼓经“台台 乙台 | 乙台 台 |”，设计声势动作：“台台”用拍手，“乙台”用拍腿，“仓台”用跺脚，配合核心念白进行表演。 分步练习：先练习锣鼓经声势，再加入念白，逐步实现“锣鼓经+念白”的融合。 展示评价：全班合作表演，师生评价重点：声势动作的精准性、念白的韵味与互动感。 2. 活动二：“对花”情境创编 情境设定：以“郎对花姐对花”为主题，结合《打猪草》的剧情，创编1分钟小组表演。 创编要求： （1）融入核心念白与对唱； （2）加入锣鼓经声势动作； 3. 设计“打猪草”“对花”的肢体动作，体现戏曲韵味。 展示评价：每组展示后，师生从“韵味契合度”“节奏精准度”“创意性”三个维度评价，颁发“最佳戏曲表演者”贴纸。 （四）文化解读：理解戏曲，延伸课堂 1. 戏曲介绍：出示教材黄梅戏介绍，简要讲解：“黄梅戏起源于湖北黄梅，成长于安徽安庆，用安庆方言演唱，吸收了京剧、徽剧等元素，形成了独特的风格，《打猪草》是黄梅戏的经典小戏。” 2. 情感分享：“听了《对花》，你对黄梅戏有什么新的感受？”（学生结合自身经历分享，教师引导感受戏曲的魅力） 3. 总结升华：“《对花》是黄梅戏的一朵奇葩，用戏曲的方式重现了民间‘对花’的游戏场景。今天我们在戏曲中听懂了生活，希望大家多走进戏曲，感受中华戏曲的百花园。” 4. 课后任务： 和家人一起听赏《对花》，用安庆方言念白核心唱段； 创编一句“对花”念白，加入《对花》的唱段中表演。 首次教学中，学生对安庆方言的韵味把握不足。修改为：制作“方言发音卡片”，标注拼音与声调，用“慢-中-快”的速度梯度练习念白，逐步体现戏曲韵味；加入“韵味模仿”游戏，让学生模仿教师的念白语气，强化韵味感知。 对唱互动优化：首次教学中，学生对唱时互动不足。修改为：在对唱练习时，加入“眼神交流+手势互动”的要求，如“郎”用手指向“姐”，“姐”用点头回应，增强对唱的互动感与画面感；加入“戏曲身段”示范，如“对花”时的兰花指、移步等简单身段，提升表演的戏曲韵味。 板书设计 对花（黄梅戏《打猪草》选段） 戏曲类型：黄梅戏（起源湖北黄梅，成长安徽安庆，方言演唱） 演唱形式：对唱（郎问姐答，互动有趣） 教学反思 1. 亮点：本课紧扣“戏曲韵味+对唱+表演”的核心，将“听赏-念白-对唱-表演”拆解为阶梯式练习，充分调动了学生的主动性与创造力。“方言发音卡片”与“戏曲身段示范”有效突破了戏曲韵味与表演的难点，让学生在轻松的氛围中感受了黄梅戏的独特魅力。 2. 不足：一是少数学生对附点八分音符的节奏把握仍不够准确，需要更多个别指导；二是部分学生在表演中，无法兼顾节奏、韵味与动作，出现混乱的情况。 3. 改进方向：后续教学中，可增加“附点节奏专项练习”，用“拍腿+拍手”的声势动作辅助节奏记忆；对于表演混乱的问题，采用“分步练习”模式，先熟练念白与锣鼓经，再加入动作，逐步提升协同能力。 5 学科网（北京）股份有限公司 $