《听赏 哦，十分钟》教案-2025-2026学年苏少版三年级下册音乐

苏少版音乐三年级下册 《哦，十分钟》教学设计 教材分析 《哦，十分钟》，本课承接了本单元“时光韵律”的学习，聚焦童声合唱的层次感与课间十分钟的生活情境，通过欢快活泼的旋律与生活化的歌词，让学生直观感受课间十分钟的轻松与快乐，同时通过“美好的时光”创编展示，回顾单元所学，实现“听-唱-演-创”的综合提升，贴合三年级学生“爱表现、喜互动”的心理特点。《哦，十分钟》为降B大调、拍，轻快活泼，旋律简洁明快，大量使用重复节奏，如“0 3 4 | 5 3 3 1 |”，生动描绘了下课铃声响起后，同学们放松身心、享受课间十分钟的场景。 核心素养 教学目标 1. 审美感知：感受歌曲轻快活泼的情绪，感知4/4拍的韵律感，识别童声合唱的层次感，体会课间十分钟的轻松与快乐；回顾单元所学作品，感受“时光多美妙”的主题内涵。 2. 艺术表现：能跟随音乐进行声势动作与律动表演，准确把握歌曲的节奏与情绪；能分组表演单元所学作品，做到动作整齐、情绪饱满，展现美好的时光。 3. 文化理解：了解童声合唱的音乐特点，理解音乐与生活（课间十分钟）的紧密联系，体会音乐对日常场景的生动描绘，感受“时光多美妙”的主题内涵。 4. 创意实践：能结合“美好的时光”主题，创编“课间十分钟”情境表演，与同伴合作完成“听-唱-演-创”综合展示，提升创新思维与合作能力。 教学重点 教学难点 重点：感受歌曲轻快活泼的情绪，跟随音乐进行声势动作与律动表演；分组表演单元所学作品，展现美好的时光。 难点：在表演中兼顾节奏与情绪，多作品表演的流畅融合，体现“时光多美妙”的主题内涵。 教学准备 多媒体资源：《哦，十分钟》完整音频、童声合唱版音频、课间十分钟场景视频、单元作品回顾视频、律动示范音频。 教学过程 二次备课 （一）情境导入：唤趣入题，铺垫韵律（ 1. 情境导入： 播放课间十分钟场景视频，提问：“下课铃声响起后，你会和小伙伴们做什么？心情是怎样的？”（引导学生说出“跳绳、游戏、轻松快乐”等关键词） 师：“有一首欢快的童声合唱，用旋律重现了课间十分钟的轻松与快乐，它就是《哦，十分钟》。今天我们一起走进这首歌曲，跟着音乐一起享受课间十分钟的美好时光吧！” 2. 节奏热身： 带领学生用拍手、跺脚的声势动作练习，重点掌握拍“强-弱-次强-弱”的韵律，为新课铺垫节奏基础。 （二）分层听赏：感知情绪，理解场景 1. 完整聆听：整体把握 播放《哦，十分钟》完整音频，学生闭眼聆听，思考两个问题：① 歌曲的情绪有什么特点？（轻快活泼，充满喜悦）② 歌词里描绘了哪些课间场景？（跳绳、看蓝天、放松大脑等） 教师总结：这首童声合唱用欢快的旋律，生动描绘了课间十分钟的轻松与快乐，充满了生活气息。 2. 分段听赏：情绪感知 播放核心乐段音频，引导学生：“这段旋律用了哪些重复节奏？像什么场景？”（重复节奏，像跳绳、游戏的欢快节奏） 示范律动动作：教师示范课间律动（跳绳、呼啦圈、拍手游戏），强调“节奏精准、动作轻快”，引导学生模仿，感受课间的快乐。 学生练习：分组模仿律动动作，教师巡回指导，纠正动作与节奏。 3. 声势动作：韵律体验 声势设计：结合拍韵律，设计声势动作：强拍拍手，弱拍跺脚，次强拍拍腿，模拟课间游戏的欢快节奏。 分步练习：先练习单个声势动作，再跟随音乐完整演绎，要求做到：① 韵律精准；② 动作轻快，体现歌曲的活泼。 展示评价：全班合作表演，师生评价重点：韵律的精准性、动作的轻快度与情绪的契合度。 （三）综合创编：美好的时光，单元回顾 1. 回顾梳理：单元作品 回顾梳理：播放单元作品回顾视频，带领学生回顾：① 《顽皮的小闹钟》（回旋曲式，时光韵律）；② 《美丽的黄昏》（轮唱，钟声渐远）；③ 《夏夜》（二声部合唱，萤火虫飞舞）；④ 《哦，十分钟》（童声合唱，课间快乐）。 分组准备：将学生分为四组，分别准备单元作品的表演，每组领取对应道具，练习核心动作与旋律。 2. 综合展示：美好的时光 表演顺序：按照“《顽皮的小闹钟》→《美丽的黄昏》→《夏夜》→《哦，十分钟》”的顺序，依次表演单元作品，实现“美好的时光”的综合展示。 展示评价：每组展示后，师生从“韵律精准度”“动作整齐度”“主题契合度”三个维度评价，颁发“最美时光表演者”贴纸。 （四）文化升华：理解内涵，总结延伸 1. 文化解读：简要讲解“时光多美妙”的主题内涵：“时光美好又匆匆，从顽皮的小闹钟，到美丽的黄昏，再到夏夜的萤火虫，最后到课间十分钟的快乐，音乐让我们感受到了时光的美好与珍贵。” 2. 情感升华：“今天我们听赏了《哦，十分钟》，感受了课间十分钟的快乐，也回顾了单元所学作品，用音乐的方式展现了美好的时光。” 3. 课后任务：“回家和家人一起表演《哦，十分钟》，分享课间十分钟的快乐；尝试创编‘美好的时光’小故事，下节课分享。” 学生对4/4拍韵律把握不准。修改为：用“脚步轻跳”的动作辅助韵律，强拍走步，弱拍踮脚，次强拍拍手，让学生在身体运动中感受韵律；采用“韵律接龙”游戏，让学生分组轮流演绎声势动作，强化韵律精准度。 多作品融合优化：首次教学中，学生对多作品表演融合混乱。修改为：提供“表演顺序模板”，明确“《顽皮的小闹钟》→《美丽的黄昏》→《夏夜》→《哦，十分钟》”的顺序，每组表演时间控制在1分钟内，降低融合难度；加入“过渡动作”设计，如从《夏夜》过渡到《哦，十分钟》时，用“拍手转场”动作，增强表演流畅度。 板书设计 哦，十分钟 教学反思 1. 亮点：本课紧扣“韵律-表演-多作品融合-主题”的核心，将“听赏-声势-律动-综合展示”拆解为阶梯式练习，充分调动了学生的感官体验与创造力。“韵律接龙”与“表演顺序模板”有效突破了韵律与多作品融合的难点，让学生在轻松的氛围中感受了音乐的魅力，展现了美好的时光。 2. 不足：一是少数学生对拍韵律的把握仍不够准确，需要更多个别指导；二是部分学生在多作品表演中，无法兼顾动作与韵律，出现混乱的情况。 3. 改进方向：后续教学中，可增加“拍韵律专项练习”，用“脚步轻跳”的比喻辅助韵律记忆；对于表演混乱的问题，采用“分步练习”模式，先熟练单个作品表演，再进行融合表演，逐步提升协同能力。 4 学科网（北京）股份有限公司 $