《听赏 顽皮的小闹钟》（教案）-2025-2026学年苏少版（五线谱）三年级下册音乐

苏少版音乐三年级下册 《顽皮的小闹钟》教学设计 教材分析 《顽皮的小闹钟》是安德森的管弦乐，本课以“小闹钟”为情境载体，聚焦回旋曲式（A-B-A-C-A）的结构特点，通过多声部声势伴奏（木鱼、沙锤、铃鼓等），让学生直观感受“主题多次重复、插部穿插其中”的回旋曲特点，同时体会“分与秒”的时光韵律，贴合三年级学生“爱互动、喜具象”的心理特点，“听-奏-辨-创”融合。乐曲为D大调、，第一段旋律明快活泼；第二段旋律转为优美抒情，与第一段形成鲜明对比；整体采用回旋曲式，主题A多次重复，穿插B、C两个插部，生动描绘了小闹钟“滴答作响、顽皮活泼”的场景。 核心素养 教学目标 1. 审美感知：感受乐曲两段旋律的鲜明对比（活泼跳跃 vs 优美抒情），感知拍的韵律感，识别回旋曲式“主题重复、插部穿插”的结构特点，体会小闹钟的顽皮场景。 2. 艺术表现：能跟随音乐进行声势伴奏（木鱼、沙锤、铃鼓等），准确表现“x x x”“x xx”等节奏型；能辨析乐段顺序，按顺序演奏乐段。 3. 文化理解：了解回旋曲式的音乐特点，理解音乐与生活（闹钟、时光）的紧密联系，体会音乐对日常场景的生动描绘。 4. 创意实践：能结合乐曲内容创编“小闹钟”情境表演，与同伴合作完成“听-奏-辨-创”综合展示，提升创新思维与合作能力。 教学重点 教学难点 重点：感受两段旋律的鲜明对比，进行声势伴奏，辨析回旋曲式的乐段顺序（A-B-A-C-A）。 难点：在听赏中准确辨析乐段顺序，用声势伴奏精准表现节奏型，理解回旋曲式的结构特点。 教学准备 多媒体资源：《顽皮的小闹钟》完整音频、分段音频、回旋曲式结构动画、小闹钟场景视频。 教学过程 二次备课 （一）情境导入：唤趣入题，铺垫韵律 1. 情境导入： 播放小闹钟滴答声视频，提问：“这是什么声音？小闹钟在做什么？”（引导学生说出“闹钟滴答、时光流逝”等关键词） 师：“有一首著名的管弦乐，用生动的旋律重现了小闹钟顽皮的场景，它就是《顽皮的小闹钟》。今天我们一起走进这首乐曲，跟着小闹钟一起感受时光的韵律吧！” 2. 节奏热身： 带领学生用拍手、跺脚的声势动作练习，重点掌握拍“强-弱”的韵律，为新课铺垫节奏基础。 （二）分层听赏：感知对比，辨析结构 1. 完整聆听：整体把握 播放《顽皮的小闹钟》完整音频，学生闭眼聆听，思考两个问题：① 乐曲有几段旋律？它们的情绪有什么不同？（两段，第一段活泼跳跃，第二段优美抒情）② 你听到了哪些重复的旋律？（主题A多次重复） 教师总结：这首乐曲采用回旋曲式，主题A多次重复，穿插B、C两个插部，生动描绘了小闹钟的顽皮场景。 2. 分段听赏：对比感知 播放第一段旋律音频，引导学生：“这段旋律像什么场景？用什么词语描述？”（活泼跳跃，像小闹钟滴答作响） 播放第二段旋律音频，引导学生：“这段旋律的情绪有什么变化？用什么词语描述？”（优美抒情，像小闹钟安静下来） 学生选择词语：“活泼跳跃”“优美抒情”，对应两段旋律，强化对比感知。 3. 乐段辨析：结构感知 出示乐段顺序卡（蓝色A、绿色B、黄色C），播放分段音频，引导学生辨析乐段顺序：A → B → A → C → A。 学生按顺序摆放乐段卡，教师巡回指导，纠正顺序错误，强化回旋曲式“主题重复、插部穿插”的结构特点。 （三）声势伴奏：互动合作，深化理解 1. 活动一：“闹钟滴答”声势伴奏 声势设计：结合两段旋律，设计声势伴奏：第一段用木鱼演奏“x x x”节奏，模拟闹钟滴答声；第二段用沙轻摇，表现优美抒情；插部用铃鼓轻击，增强层次感。 分步练习：先练习单个声势动作，再跟随音乐完整演绎，要求做到：① 节奏精准；② 声势与旋律情绪契合，体现小闹钟的场景。 展示评价：邀请一组学生展示，师生评价重点：节奏的准确性、声势与旋律的契合度与情绪表现力。 2. 活动二：“乐段顺序”演奏实践 分组准备：将学生分为三组，分别准备A、B、C乐段的声势伴奏，每组领取对应打击乐器，练习核心节奏型。 按序演奏：按照“A → B → A → C → A”的顺序，依次演奏乐段，实现回旋曲式的综合展示。 展示评价：每组展示后，师生从“节奏精准度”“乐段顺序准确性”“情绪契合度”三个维度评价，颁发“最美小闹钟演奏者”贴纸。 （四）情境表演：综合展示，文化升华 情境表演：全班合作表演“顽皮的小闹钟”：一半学生演奏声势伴奏，一半学生扮演小闹钟（模仿滴答、摆动的动作），实现“听-奏-演”的融合。 文化解读：简要讲解回旋曲式的特点：“回旋曲式是乐曲形式之一，特点是基本主题多次重复，其他次要部分插入其中，《顽皮的小闹钟》就是典型的回旋曲，生动描绘了小闹钟的场景。” 情感升华：“《顽皮的小闹钟》是音乐与生活的完美融合，用旋律重现了小闹钟的顽皮，也让我们感受到了时光的韵律。” （五）总结延伸 1. 课堂小结：“今天我们听赏了《顽皮的小闹钟》，感受了两段旋律的鲜明对比，辨析了回旋曲式的乐段顺序，也用声势伴奏重现了小闹钟的场景。” 2. 课后任务：“回家和家人一起听赏《顽皮的小闹钟》，用打击乐器表现小闹钟的滴答声；尝试创编‘小闹钟’的小故事，下节课分享。” 首次教学中，学生对乐段顺序辨析模糊。修改为：制作“乐段动画”，用不同颜色的色块对应乐段，随音乐同步变化，让学生直观感知乐段顺序；加入“乐段接龙”游戏，让学生分组轮流摆放乐段卡，强化结构感知。 声势融合优化：首次教学中，学生声势与旋律脱节。修改为：在曲谱上标注声势提示，用不同颜色对应不同声势动作，配合教师口令提示，强化融合度；采用“声势-旋律接龙”游戏，让学生分组轮流演绎声势与旋律，强化协同能力。 板书设计 顽皮的小闹钟（回旋曲） 旋律对比：第一段（活泼跳跃）→ 第二段（优美抒情） 曲式结构：回旋曲式（A-B-A-C-A）—— 主题A重复，插部B、C穿插 教学反思 1. 亮点：本课紧扣“对比-结构-声势-表演”的核心，将“听赏-辨析-伴奏-表演”拆解为阶梯式练习，充分调动了学生的感官体验与创造力。“乐段动画”与“声势-旋律接龙”有效突破了结构感知与声势融合的难点，让学生在轻松的氛围中掌握了音乐知识与技能。 2. 不足：一是少数学生对乐段顺序的辨析仍不够准确，需要更多个别指导；二是部分学生在声势伴奏中，无法兼顾节奏与情绪，出现生硬的情况。 3. 改进方向：后续教学中，可增加“乐段辨析专项练习”，用“乐段动画”辅助结构感知；对于声势生硬的问题，采用“分步练习”模式，先熟练节奏，再加入情绪，逐步提升协同能力。 4 学科网（北京）股份有限公司 $