22古诗三首第1课时课件-2025-2026学年四年级下册语文统编版

古诗三首 第1课时 第七单元 古诗 1 读读第七单元篇章页上的这句名言，你从中明白了什么？ 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。 ——[法国]罗曼·罗兰 《古诗三首》 本单元以“人物品质”为主题，从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。今天，就让我们一起走进《古诗三首》，去诗歌中感受人物的精神品格。 一、课程导入 1.出示第七单元篇章页上罗曼·罗兰的名言，引导：请你读读第七单元篇章页上的这句名言，你从中明白了什么？ 没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。 ——[法国]罗曼·罗兰 预设1：一个人的品格是多么重要！ 预设2：我们要努力做一个品格高尚的人。 2.过渡：本单元以“人物品质”为主题，从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。今天，就让我们一起走进《古诗三首》，去诗歌中感受人物的精神品格。（板书：古诗三首） 2 1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉、洛”等5个字。 2.有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》。背诵两首古诗。默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.能借助注释和相关资料，理解古诗大意，感受诗句表现的精神品格。 学习目标 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 本节重点 3 诵读正音 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 [唐] 王昌龄 芙蓉楼送辛渐 luò 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 fú róng 2.诵读正音 （1）出示要求会认的生字、课本中标注的及易读错的汉字。 （2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。 自读要求： ①自由朗读古诗，读准字音。 ②把古诗读给周围的同学听一听。 （3）随机点名朗读。 朗读点拨：注意读准 “芙（fú）”“蓉（róng）”“洛（luò）” 4 月黑雁飞高，单于夜遁逃。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 [唐] 卢 纶 诵读正音 塞下曲 dùn chán 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 lún lú 2.诵读正音 （1）出示要求会认的生字、课中标注的及易读错的汉字。 （2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。 自读要求： ①自由朗读古诗，读准字音。 ②把古诗读给周围的同学听一听。 （3）随机点名朗读。 朗读点拨：注意读准“卢（lú）”“纶（lún）”“单（chán）”“遁（dùn）”。 5 我家洗砚池头树， 朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色， 只留清气满乾坤。 [元] 王 冕 yàn 诵读正音 miǎn 墨梅 qián kūn 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 2.诵读正音 （1）出示要求会认的生字、课中标注的及易读错的汉字。 （2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。 自读要求： ①自由朗读古诗，读准字音。 ②把古诗读给周围的同学听一听。 （3）随机点名朗读。 朗读点拨：注意读准 “冕（miǎn）”“砚（yàn）”“乾（qián）”“坤（kūn）”。 6 集中识字 洛 砚 单 乾 luò chán yàn qián 蓉 róng “洛阳”是地名，作者的故乡，也是朋友要去的地方。 “单于”是匈奴的首领。诗中泛指侵扰唐朝的游牧民族首领。 “乾”为天，“坤”为地，“乾坤”在诗中的意思是指天地间。 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 芙 坤 fú kūn 芙蓉是花名， 诗中的“芙蓉楼” 是建筑名，故址 在今江苏镇江北， 下临长江。 古代文房 四宝之一，写 毛笔字磨墨用 的文具。 3.集中识字 出示本课要求认识的生字，可以结合诗歌具体语境来理解。 点拨： （1）“芙蓉”是花名，诗中的“芙蓉楼”是建筑名，故址在今江苏镇江北，下临长江。 （2）“洛”可结合“洛阳”一词，理解为地名，诗中是指作者的故乡，也是朋友要去的地方。 （3）“单”是多音字，这里读“chán”，“单于”是匈奴的首领。诗中泛指侵扰唐朝的游牧民族首领。 （4）“砚”结合图片理解，这是古代文房四宝之一，写毛笔字磨墨用的文具。 （5）“乾坤”中的“乾”为天，“坤”为地，在诗中的意思是指天地间。 7 知人论世 大家好，我是唐代诗人王昌龄，字少伯。我擅长七言绝句，人称“诗家夫子王江宁”。主要作品有《出塞》《从军行》《芙蓉楼送辛渐》等。 大家好，我是唐代诗人卢纶，字允言，大历十才子之一。我在从军生活中所写的诗如《塞下曲》等，风格雄浑，情调慷慨，历来为人传诵。 大家好，我是元代诗人、画家王冕，字元章，号老村、煮石山农、梅花屋主等。出身农家，幼年家贫。年轻时热衷功名，屡应试不中，遂绝意仕途，浪迹江湖。一生清贫，依靠卖画为生，存世代表作有《墨梅图》。 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 （1310—1359） 王冕 （739—799） 卢纶 （约698—约757） 王昌龄 过渡：在正式理解古诗意思之前，让我们先来认识一下这三首古诗的作者吧！ 4.知人论世 教师请学生介绍这三位诗人中自己最喜欢或最了解的一位。学生介绍完，教师适时点拨、补充一些关键信息。 ①王昌龄（约698—约757），字少伯，唐代诗人，世称王江宁。王昌龄擅长七言绝句，人称“诗家夫子王江宁”。主要作品有《出塞》《从军行》《芙蓉楼送辛渐》等。 ②卢纶（739—799），字允言，唐代诗人，大历十才子之一。他在从军生活中所写的诗如《塞下曲》等，风格雄浑，情调慷慨，历来为人传诵。 ③王冕（1310—1359），字元章，元代诗人、画家，号老村、煮石山农、梅花屋主等。出身农家，幼年家贫。年轻时热衷功名，屡应试不中，遂绝意仕途，浪迹江湖。一生清贫，依靠卖画为生，存世代表作有《墨梅图》（藏于故宫博物院）。 8 结合古诗注释：用自己的话说说《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》这两首诗的题目和诗歌的大意。 结合注释自读古诗。 借助古诗注释，在小组内用自己的话说说这两首诗的题目和诗歌的大意。 全班交流整首诗的诗意。 合作探究 探究过程 探究任务 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 过渡：《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》两首诗的作者生活在同一时期，这节课我们先学习这两首诗。（板书：芙蓉楼送辛渐 [唐]王昌龄 塞下曲 [唐]卢纶） 三、问题探究 （一）合作探究 1.探究任务 结合古诗注释：用自己的话说说《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》这两首诗的题目和诗歌的大意。 2.探究过程 （1）学生结合注释自读古诗。 （2）引导学生借助古诗注释，在小组内用自己的话说说这两首诗的题目和诗歌的大意。 （3）全班交流整首诗的诗意，教师相机指导。 9 请你结合注释自读古诗，四人一组，在小组内用自己的话说说这两首诗的题目和诗歌的大意。 探究活动 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 芙蓉楼送辛渐 [唐]王昌龄 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。 塞下曲 [唐]卢纶 月黑雁飞高， 单于夜遁逃。 欲将轻骑逐， 大雪满弓刀。 3.探究活动 （1）引导：请你结合注释自读古诗，四人一组，在小组内用自己的话说说这两首诗的题目和诗歌的大意。 学生畅谈。 10 寒雨连江夜入吴②， 平明③送客楚山④孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心⑤在玉壶。 芙蓉楼①送辛渐 [唐]王昌龄 注释 探究活动 ①[芙蓉楼]故址在今江苏镇江北，下临长江。 ②[吴]镇江在古代属于吴地。③[平明]天刚亮。 ④[楚山]泛指长江中下游北岸的山。长江中下游北岸在古代属于楚地范围。 ⑤[冰心]像冰一样晶莹、纯洁的心。 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 借助古诗注释，用自己的话说说本诗的题目和诗歌的大意。 （2）引导：请你借助古诗注释，说一说《芙蓉楼送辛渐》这首诗的题目和诗歌的大意吧！ 小组派代表回答。 11 探究活动 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 借助古诗注释，用自己的话说说本诗的题目和诗歌的大意。 塞下曲 [唐]卢纶 月 黑 雁 飞 高， 单 于①夜 遁 逃。 欲 将 轻 骑②逐， 大 雪 满 弓 刀。 注释 ①[单于]匈奴的首领。诗中泛指侵扰唐朝的游牧民族首领。 ②[骑]骑兵。 引导：借助古诗注释，用自己的话说说这首诗的题目和诗歌的大意。 小组派代表回答。 12 迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片，天亮时我将送你启程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。 芙蓉楼送辛渐 [宋]陆游 成果展示 镇江在古代属于吴地。 天刚亮。 泛指长江中下游北岸的山。长江中下游北岸在古代属于楚地范围。 在芙蓉楼送别朋友辛渐。 如果洛阳的亲友询问我的情况，请你一定转告他们，我的一颗心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。 像冰一样晶莹、纯洁的心。 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 用玉做成的，晶莹剔透的盛酒器。 借助古诗注释，用自己的话说说本诗的题目和诗歌的大意。 故址在今江苏镇江北，下临长江。 13 借助古诗注释，用自己的话说说本诗的题目和诗歌的大意。 在这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了。 月 黑 雁 飞 高， 单 于 夜 遁 逃。 欲 将 轻 骑 逐， 大 雪 满 弓 刀。 塞下曲 [唐] 卢纶 成果展示 《塞下曲》为汉乐府旧题，内容多写边塞征战主题。 将军发现敌军潜逃，要带着轻装骑兵去追击，正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪从天而降，刹那间弓刀上落满了雪花。 塞，指边界上险要的地方。塞下就是边塞附近，也指北方边境地区。 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 骑兵。 匈奴的首领。这里泛指侵扰唐朝的游牧民族首领。 篆书“遁”的左半边表示行走，右半边是护身的盾牌。持盾而逃就叫“遁”。“遁逃”指偷偷地逃跑。 （2）《塞下曲》 ①字词梳理： 单于：匈奴的首领。这里泛指侵扰唐朝的游牧民族首领。 遁逃：篆书“遁”的左半边表示行走，右半边是护身的盾牌。持盾而逃就叫“遁”。“遁逃”指偷偷地逃跑。 骑：骑兵。 ②诗意梳理： 题目大意：塞，指边界上险要的地方。塞下就是边塞附近，也指北方边境地区。《塞下曲》为汉乐府旧题，内容多写边塞征战主题。 诗歌大意：在这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了。将军发现敌军潜逃，要带着轻装骑兵去追击，正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪从天而降，刹那间弓刀上落满了雪花。 14 结合补充资料，深入理解诗歌内容，说说这两首诗分别表现了怎样的精神品格，应该用怎样的感情朗读诗歌。 ·教师提出相关问题，明确要求。 ·结合补充资料，小组交流。 ·每个小组选出代表，进行全班交流，教师相机指导。 合作探究 探究过程 探究任务 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 （二）合作探究 1.探究任务 结合补充资料，深入理解诗歌内容，说说这两首诗分别表现了怎样的精神品格，应该用怎样的感情朗读诗歌。 2.探究方法 （1）教师提出相关问题，明确要求。 （2）结合补充资料，小组交流。 （3）每个小组选出代表，进行全班交流，教师相机指导。 15 探究活动 这首诗写到了哪些景物？请用“ ”圈岀来。 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 孤独离情 芙蓉楼送辛渐 [唐]王昌龄 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。 · · 离愁别绪 前两句诗，王昌龄藏情于景中。他在景物中藏了什么情感？你是怎么找到的？ 3.探究活动 （1）引导：我们先来探究《芙蓉楼送辛渐》这首诗吧。 ①引导：从诗的题目可知这是一首送别诗，送别诗中往往会写到景。王昌龄在《芙蓉楼送辛渐》这首诗中写到了哪些景物？请用“ ”圈出来。 预设：雨、江和楚山。 ②引导：“一切景语皆情语。”前两句诗，王昌龄藏情于景中。他在景物中藏了什么情感？你是怎么找到的？ 预设1：离愁别绪。从“寒”字看出，秋雨连江，“夜”幕之中，更显凄清，离愁更浓。 预设2：孤独离情。从“孤”字看出，楚山非人，怎会孤独？辛渐远去，诗人感觉“孤”零零，所以感到楚山也“孤”零零。 16 探究活动 这首诗一半写景，另一半写王昌龄临别时对辛渐的叮咛。叮咛了什么？ 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 芙蓉楼送辛渐 [唐]王昌龄 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。 ③引导：这首诗一半写景，另一半写王昌龄临别时对辛渐的叮咛。叮咛了什么？ 预设：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 17 探究活动 请你结合补充资料，说说本诗中“冰心”“玉壶”指什么？表现了王昌龄怎样的精神品格？ 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 直如朱丝绳，清如玉壶冰。 ——（南朝）鲍照《代白头吟》 译：人像垂下的红丝绳一样耿直，像玉壶里的冰一样清透。 离心何以赠，自有玉壶冰。 ——（初唐）骆宾王《送别》 译：离别的时候心里拿什么赠送给你，我这自有如装在玉壶里的冰一样纯洁的真情。 鲍照用“玉壶冰”比喻清透的人品，骆宾王用“玉壶冰”比喻纯洁的真情。 冰心：指像冰一样晶莹、纯洁的心。 玉壶：指用玉做成，晶莹剔透的盛酒器，形容人的纯洁与正直。 表现了王昌龄冰清玉洁、清廉正直、坚持操守、洁身自好的精神品格。 ④指导学生了解“冰心”“玉壶”的典故。引导：“冰心”“玉壶”早就被人写进诗中。请你结合补充资料，说说本诗中“冰心”“玉壶”指什么？表现了王昌龄怎样的精神品格？ 补充资料： 直如朱丝绳，清如玉壶冰。——（南朝）鲍照《代白头吟》 译：人像垂下的红丝绳一样耿直，像玉壶里的冰一样清透。 离心何以赠，自有玉壶冰。——（初唐）骆宾王《送别》 译：离别的时候心里拿什么赠送给你，我这自有如装在玉壶里的冰一样纯洁的真情。 鲍照用“玉壶冰”比喻清透的人品，骆宾王用“玉壶冰”比喻纯洁的真情。 预设：本诗中“冰心”指像冰一样晶莹、纯洁的心。“玉壶”指用玉做成，晶莹剔透的盛酒器，形容人的纯洁与正直。作者借此表达自己有像冰一样清澈、玉一样纯洁的心。表现了王昌龄冰清玉洁、清廉正直、坚持操守、洁身自好的精神品格。 18 探究活动 王昌龄没有请辛渐给亲友捎带平安、祝福等话语，只让带一句“一片冰心在玉壶”，为什么呢？ 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 芙蓉楼送辛渐 [唐]王昌龄 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。 王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，被两次贬官，开元二十七年，被贬为江宁丞，开元二十九年，又被贬到非常偏僻的龙标当县尉，但他始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到“安史之乱”时被濠州刺史杀害。他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。 王昌龄想用这句诗，表明自己不愿与世俗同流合污，坚持本心的高洁品格。 ⑤引导：王昌龄没有请辛渐给亲友捎带平安、祝福等话语，只让带一句“一片冰心在玉壶”，为什么呢？ 出示补充资料： 王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，被两次贬官，开元二十七年，被贬为江宁丞，开元二十九年，又被贬到非常偏僻的龙标当县尉，但他始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到“安史之乱”时被濠州刺史杀害。他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。 （选自《中国大百科全书》第三版网络版） 预设：王昌龄想用“一片冰心在玉壶”这句诗，表明自己不愿与世俗同流合污，坚持本心的高洁品格。 19 探究活动 这首诗构思别致，既写了与朋友的离愁别绪，又写了自己的志向与品格。朗读的时候要注意什么呢？ 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 芙蓉楼送辛渐 [唐]王昌龄 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。 朗读前两句时，声音稍低，语调平缓，读出依依惜别及孤独之情。 朗读后两句时，要读出叮咛和嘱托的意味，也要读出作者内心对清廉正直的坚持。 请你带着这样的情感读一读！ ⑥指导朗读全诗：这首诗构思别致，既写了与朋友的离愁别绪，又写了自己的志向与品格。朗读的时候要注意什么呢？ 预设1：朗读前两句时，声音稍低，语调平缓，读出依依惜别及孤独之情。（板书：离别 孤独） 预设2：朗读后两句时，要读出叮咛和嘱托的意味，也要读出作者内心对清廉正直的坚持。（板书：洁身自好） 20 探究活动 短短二十个字，就讲述了一个精彩的边塞战斗的故事。你能给这个故事起个名字吗？可以选用诗中的关键字组合。 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 雪夜逐单于 雪夜追穷寇 塞下曲 [唐]卢纶 月黑雁飞高， 单于夜遁逃。 欲将轻骑逐， 大雪满弓刀。 （2）《塞下曲》 ①引导：《塞下曲》是一首叙事诗。短短二十个字，就讲述了一个精彩的边塞战斗的故事。你能给这个故事起个名字吗？可以选用诗中的关键字组合。 预设1：雪夜逐单于。 预设2：雪夜追穷寇。 21 探究活动 塞下地广人稀，夜晚本应万籁俱寂，诗中的塞下之夜却很反常。你能从哪些字中读出反常？ 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 “飞”“逃”“逐”“满”四个字，让整首诗洋溢着紧张的战斗气氛。 塞下曲 [唐]卢纶 月黑雁飞高， 单于夜遁逃。 欲将轻骑逐， 大雪满弓刀。 大雁本该熟睡，却高高飞起来。 夜色如漆，单于偷偷地逃跑。 追击逃兵，不用大部队，只用轻装的骑兵。 大雁还没有飞向南方，雪就下起来，且来得快、下得大。天气非常寒冷。 ②引导：塞下地广人稀，夜晚本应万籁俱寂，诗中的塞下之夜却很反常。你能从哪些字中读出反常？ 预设1：从“飞”字发现反常，夜色已深，大雁本该熟睡，却高高飞起来。 预设2：从“逃”字发现反常，夜色如漆，单于偷偷地逃跑。 预设3：从“逐”字发现反常，追击逃兵，不用大部队，只用轻装的骑兵。 预设4：从“满”字发现反常，大雁还没有飞向南方，雪就下起来，且来得快、下得大。天气非常寒冷。 点拨：“飞”“逃”“逐”“满”四个字，让整首诗洋溢着紧张的战斗气氛。 22 探究活动 单于黑夜逃跑，将士们是怎么得到这个消息的？ 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 塞下曲 [唐]卢纶 飞起的大雁把他们的行踪暴露了。 月黑雁飞高， 单于夜遁逃。 欲将轻骑逐， 大雪满弓刀。 将士们虽然在休息，却很警觉，他们从大雁的惊飞猜测单于逃跑了。 这两句诗 让我们看到了怎样的将士？ 机警、训练有素、善战…… ③引导研读“月黑雁飞高，单于夜遁逃”。提问：单于黑夜逃跑，将士们是怎么得到这个消息的？ 预设1：“雁飞高”，飞起的大雁把他们的行踪暴露了。 预设2：将士们虽然在休息，却很警觉，他们从大雁的惊飞猜测单于逃跑了。 追问：这两句诗让我们看到了怎样的将士？ 预设：机警、训练有素、善战等。 23 探究活动 想象画面，朗读诗句。 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 塞下曲 [唐]卢纶 月黑雁飞高， 单于夜遁逃。 欲将轻骑逐， 大雪满弓刀。 所听 所想 前两句诗虽只有短短十个字，却有力地表现了战斗前紧张的气氛。 边读边想象画面，读出大雁受惊、单于逃跑时的偷偷摸摸，读出将士的机警。 ④引导学生想象画面，朗读诗句：第一句写将士们所听，第二句写将士们所想。前两句诗虽只有短短十个字，却有力地表现了战斗前紧张的气氛。边读边想象画面，读出大雁受惊、单于逃跑时的偷偷摸摸，读出将士的机警。（板书：紧张 机警） 24 探究活动 面对单于的夜遁逃，将士们打算怎么做？ 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 塞下曲 [唐]卢纶 敌军趁夜色偷偷逃走，说明他们怕唐军，我军有必胜的信念。 月黑雁飞高， 单于夜遁逃。 欲将轻骑逐， 大雪满弓刀。 轻骑快捷，便于追击，可见唐军胜券在握。 为什么只带着轻 装骑兵去追？ ⑤引导研读“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”。提问：面对单于的夜遁逃，将士们打算怎么做？ 预设：将军打算带着轻装骑兵去追击。 追问：为什么只带着轻装骑兵去追？ 预设1：敌军趁夜色偷偷逃走，说明他们怕唐军，我军有必胜的信念。 预设2：轻骑快捷，便于追击，可见唐军胜券在握。 25 探究活动 欲将轻骑逐，天上却下起了雪，这是一场怎样的雪？ 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 塞下曲 [唐]卢纶 雪下得特别大，从“满”字可知，片刻之间，弓刀上就落满了雪花。 月黑雁飞高， 单于夜遁逃。 欲将轻骑逐， 大雪满弓刀。 从这 里你又看到了怎样的将士？ 英勇善战、不怕困难…… “大雪”的寒气和“弓刀”的寒光写出了战场上的肃杀之气。一个“满”字，说明作战环境恶劣，大雪说下就下。将士们长期驻守这里，保家卫国，精神可嘉。 ⑥引导：欲将轻骑逐，天上却下起了雪，这是一场怎样的雪？ 预设：雪下得特别大，从“满”字可知，片刻之间，弓刀上就落满了雪花。 点拨：“大雪”的寒气和“弓刀”的寒光写出了战场上的肃杀之气。一个“满”字，说明作战环境恶劣，大雪说下就下。将士们长期驻守这里，保家卫国，精神可嘉。从这里你又看到了怎样的将士？ 预设：英勇善战、不怕困难。 26 探究活动 故事的结果、古诗的结尾都落在大雪上，戛然而止，让我们浮想联翩。 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 塞下曲 [唐]卢纶 月黑雁飞高， 单于夜遁逃。 欲将轻骑逐， 大雪满弓刀。 边塞天气变幻莫测，将士们追不追？ 天气如此寒冷，还追不追？ 道路难走，还追不追？ 英勇无畏 ⑦引导齐读后两句诗句。故事的结果、古诗的结尾都落在大雪上，戛然而止，让我们浮想联翩。 边塞天气变幻莫测，将士们追不追？（生齐读诗句。） 天气如此寒冷，还追不追？（生齐读诗句。） 道路难走，还追不追？（生齐读诗句。） 点拨：无论条件怎样变化、多么恶劣，丝毫不减他们对这场战斗满怀的必胜信心。这是一种可贵的精神——英勇无畏。（板书：英勇无畏。） 27 探究活动 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 大唐有这样的士兵，必将战无不胜！想象画面，说一说朗读全诗时应该用怎样的语气？ 朗读的时候，前两句应读出月黑、雁飞、遁逃的紧张气氛，后两句语调要高昂，读出将士们英勇豪迈的气概。 请你带着这样的情感读一读！ 塞下曲 [唐]卢纶 月黑雁飞高， 单于夜遁逃。 欲将轻骑逐， 大雪满弓刀。 ⑧引导学生朗读《塞下曲》全诗。大唐有这样的士兵，必将战无不胜！想象画面，说一说朗读全诗时应该用怎样的语气？ 预设：朗读的时候，前两句应读出月黑、雁飞、遁逃的紧张气氛，后两句语调要高昂，读出将士们英勇豪迈的气概。 28 成果展示 塞下曲 [唐]卢纶 月黑雁飞高，单于夜遁逃。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 古诗前两句写景，景中藏情，表达了诗人与友人的离情别意。后两句言志，表现了诗人洁身自好的志向和品格。 本诗描述了一个精彩的边塞战斗场景，赞扬了戍守将士的英勇威武，字里行间充溢着英雄气概。 战斗紧张 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 英勇无畏 芙蓉楼送辛渐 [唐]王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 离别孤独 洁身自好 4.成果展示 《芙蓉楼送辛渐》——前两句写景，景中藏情，表达了诗人与友人的离情别意。后两句言志，表现了诗人洁身自好的志向和品格。朗读的时候，要读出依依惜别及孤独之情，也要读出诗人内心对清廉正直的坚持。 《塞下曲》——本诗描述了一个精彩的边塞战斗场景，赞扬了戍守将士的英勇威武，字里行间充溢着英雄气概。诗句虽然没有直接描写激烈的战斗场面，但留给了读者广阔的想象空间，营造了诗歌意蕴悠长的氛围。朗读的时候，既要读出战斗的紧张气氛，也要读出将士们英勇豪迈的气概。 29 蓉 芙 洛 壶 雁 书写指导 芙 书写要上收下放。 蓉 上下结构 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 书写要上收下放。“蓉”字撇捺左右舒展如鸟翅，下部的“口”上方不要多写一横。 四、书写指导 1.教师出示本课生字并引导学生观察本课要写的“芙、蓉、洛、壶、雁”5个字，交流书写注意点。 点拨： （1）“芙”和“蓉”都是上下结构，书写要上收下放。“蓉”字撇捺左右舒展如鸟翅，下部的“口”上方不要多写一横。 30 蓉 芙 洛 壶 雁 书写指导 洛 要写得左窄右宽。 壶 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 要上下收，中间放。“壶”字下面是“业”，不是“亚”，不能多写一横。 左右结构 上中下结构 （2）“洛”字是左右结构，要写得左窄右宽。 （3）“壶”是上中下结构，要上下收，中间放。“壶”字下面是“业”，不是“亚”，不能多写一横。 31 蓉 芙 洛 壶 雁 书写指导 雁 左上包右下，单人并排，左小右大，四横间距均匀。 半包围结构 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 迁徙的鸟，是单人旁加“隹”（短尾鸟的总称），不要写成“住” 。 （4）“雁”指迁徙的鸟，是单人旁加“隹”（短尾鸟的总称），不要写成“住”。半包围结构，左上包右下，单人并排，左小右大，四横间距均匀。 32 课堂小结 古诗三首 示芙蓉楼送辛渐 [唐] 王昌龄 塞下曲 [唐] 卢纶 离别 孤独 洁身自好 紧张 机警 英勇无畏 精神品格 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 小结：这节课学习了两首唐诗，虽然所写内容不同，抒发的感情也不同，但是两首诗都展现了人的精神追求和高尚品格。（板书：精神品格） 33 1.背诵两首古诗。 2.默写《芙蓉楼送辛渐》。 课后作业 课程导入 夯实基础 问题探究 书写指导 课堂小结 布置作业 六、布置作业 1.背诵两首古诗。 2.默写《芙蓉楼送辛渐》。 34 再见 古诗 $