上海市七宝中学2025-2026学年高三下学期5月阶段测试语文试题

**基本信息** 七宝中学高三语文阶段评估卷以经典文本与现实思辨为双轴，分层考查文化传承、语言运用与思维创新，适配高三复习巩固与能力提升需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累应用|3题/10分|古诗文默写（《过秦论》《蜀相》等）、语言连贯、成语运用|结合视听手法考查默写，语境化成语辨析，强化语言运用能力| |现代文阅读|2篇/31分|报告文学特征、散文人物形象分析|跨材料比较报告文学与深度报道差异，通过木心授课场景考查审美创造| |古诗文阅读|3篇/39分|诗歌炼字（陈师道《春怀示邻里》）、文言文人物传记（《朱鹿冈先生传》）、游记（《游焦山记》）|对比诗歌版本差异培养审美鉴赏，文言文断句与论证分析提升思维能力| |作文|1题/70分|思辨性写作（和谐与差异）|以交响乐为喻引导辩证思考，体现文化自信与创新思维|

七宝中学 高三年级 语文 2025学年第二学期阶段学习考试 参考答案 一、积累运用10分 1. （5分，每空1分） （1）而倔起阡陌之中 （2）映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音 （3）半壁见海日，空中闻天鸡。 2.B（2分）（解析：本语段谈的是分享经济，语段第一句谈的是理性经济，追求的是个人经济最大化，是西方经济学的基本假设之一，是利己主义的假设，它要向分享经济转变必须有条件，即③⑥排在前面，所以排除C、D项。根据“不再……”语境推，②紧承④，而横线后面的内容“更……”又紧承①，所以排除A项，选B项。） 3.B（3分）（A.错误。“率先垂范”，指带头给下级或晚辈做示范，敬辞（用于对方）。此处小明自己说自己“率先垂范”属谦敬错位。B.正确。“姑妄言之”，意为姑且说说，指说的话不一定很有道理或不一定可信。在这里说对于这件事是听来的传闻，所以随便说说，让对方不必在意，成语使用符合语境。C.错误。“蓬荜生辉”，使寒门增添光辉。该成语是谦辞，这里误用于他人，有贬低别人居室的嫌疑。D.错误。“抛砖引玉”，指抛出砖头，引回白玉；比喻用自己粗浅的东西（多指意见、文章），引出好的、珍贵的东西。该成语是谦辞，不能用于对方或第三方。故选B。) 二、阅读（70分） （一）阅读下文，完成第4-8题。（16分） 4.B（2分）（解析：材料一并未否定“新闻性”，只是说新闻性优势消失，因此“新闻性”不适合作为当下核心关键词；其余“非虚构、叙事美学、文体特质”都是文段重点。） 5.C（3分）（解析：题干句子核心：人天然关注叙事、着迷于他人故事。丙处前后刚好谈到“故事……的社会属性”“非虚构叙事性”“读者的需求”，衔接最紧密。故选C。 ） 6.B（3分）（解析：A.“不再是报告文学的特征”错，只是优势不在，并非不再是特征；C.“报告文学更具主题深刻性”错，二者区别是主观介入、写作主旨，不是主题深刻性；D.“也应该使用虚构文学的常用手法”错，原文明确排斥虚构、夸张等虚构文学手法。故选B。） 7.（4分） 相同点：两位作者都认同报告文学在当下时代不可取代/并不会消亡，（1分）认同报告文学应该关注现实，并且在此基础上运用各种表现手法凸显文学性（1分），同时隐含着新闻性并非报告文学的优势所在（1分）。 不同点：文学性层面，材料一更强调叙事上的个人色彩（1分）；文学性之外，材料二更强调报告文学也应追求思想性（1分）。 （评分细则：相同点和不同点各2分） 8.（4分） 报告文学并不是小说，因为报告文学的基因是新闻性，是对现实的存在进行实录（1分） 报告文学也不是摆错位置的新闻，尽管也要完全写出事实，但报告文学作者的理性评价往往会成为一个独特的声音，主宰着事实的叙述更何况（1分） 报告文学现实性和文学性并不矛盾，我们既要关注作品的“真实性”，因为报告文学的内在本性在于非虚构叙事性（1分） 也要关注作品的“文学性”，因为报告文学也通过结构、语言和视角等的创新来达到它的“文学性”目标（1分）。 （二）阅读下文，完成第9-12题。（15分） 9.（3分） 运用了比喻的修辞手法，将木心讲授文学时的神态比作品尝美味佳肴时的陶醉模样（1分）这一比喻生动形象地刻画出木心对文学的极度热爱与投入，（1分）同时也暗示其讲课风格平易近人、贴近生活（1分）强化了木心天真赤诚的形象（1分）。 （评分细则：1点一分，给满3分为止。 ） 10. （4分） （1）通过“戛然停顿”“呆呆看着”等神态与细节，表现了木心对文学的沉浸、动情、投入（1分）。 （2）通过将卡夫卡与林黛玉、陶潜与葡萄等匪夷所思的联想串联，并描绘其“得意了，却假装无所谓”的情态（1分），展现了木心才思的敏捷、想象的超卓与性格中的幽默、天真（1分）。 （3）通过比较，互相补充，使人物形象丰富立体。（1分） 11. （4分） 不矛盾。 ①第14段木心的拒绝留存，是反对将私人的、生动的文学交流由影像记录沦为表面形式（1分）。他认定讲课的核心是文学识见的真实交流，始终秉持“讲课便是讲课”的纯粹理念（1分）。 ②而木心的渴望被写，是渴望其文学精神与人格识见，能通过同样严肃、深入且充满理解的文字被诠释、被传承（1分）。他寻求的是文学上的知己、精神的续命，是灵魂在文字中的“活”下去（1分）。 ③一“拒”一“求”，正体现了他“在自己身上，克服这个时代”的立场：抗拒流于表面的媒介，而执着于以最本质的文学方式，实现精神的不朽。（1分） （评分细则：1点一分，给满4分为止。 ） 12. （4分） ①作者以木心引用瓦莱里诗句作结，并认为这句诗“是他自己所写”，是对木心一生精神追求的诗意写照。含蓄蕴藉，富有诗意和想象空间（或：独句成段，戛然而止，留给读者想象与回味空间）（1分）“你”“我”称谓的所指，符合当时的情感 ②“终于”一词回扣前文（1分），既指向五年讲学的圆满终结，更暗示了木心漫长人生中对文学境界的毕生追寻与等待，饱含艰辛达成后的深沉慨叹（1分）。 ③“闪耀”并非世俗的声名，而是将毕生的文学修养与独立精神如烛火般传递给了青年一代，在文学精神上实现了对时代的克服（1分），表达了作者的深切礼赞与无限敬意（1分）。 （评分细则：手法，语言，思想，情感四个方面1点一分，给满4分为止。） （三）阅读诗作，完成第13-14题。（8分） 13.B和D（3分）（解析：B.本诗描写的不是“春和景明的热闹景象”；D此诗并非以“平实”为底色而偶见新意，整体语言风格是奇崛生新的。） 14.（5分） 答案示例一：甲更好，“老屋无僧燕作家”更契合全诗意蕴。 ①“老屋”与“古屋”的比较：“老屋”强调居所的破败，贴合诗人罢职后长居乡间的贫寒生活实景（1分），与“断墙”意象呼应，奠定全诗枯寒沉郁的基调，凸显诗人境遇的困顿与心境的孤寂（1分）。而“古屋”更强调建筑年代感，与诗人当下的生活状态和情感联结较弱（1分）。 ②“僧”与“人”的比较：“无僧”并非指屋中曾有僧人，而是暗含自嘲之意（1分）。诗人罢职后远离官场，如同僧人般闭门自守，却无僧人那般超脱，仍有“追语笑”的入世渴望与“失春事约”的遗憾（1分），“无僧”既贴合其避世自遣的生活状态，又暗抒怀才不遇的苦闷（1分）。“无人”仅表述屋中无人居住，无法体现诗人既想远离尘嚣又难脱俗念的复杂心境，也与后文“屡失南邻春事约”的人际关联相悖（1分）。 答案示例二：乙更好，“古屋无人燕作家”更符合作者情感表达。 ①“老屋”与“古屋”的比较：“古屋”更能表现诗人居所的荒寂，契合诗人罢职后的落寞心境（1分），“古”字更有沧桑之感，凸显诗人勘破世事浮沉的失意情怀（1分）。而“老屋”仅强调居住时间之久，与全诗营造的失意氛围契合度较低（1分）。 ②“僧”与“人”的比较：诗人并非僧人，“僧”字不符合诗人身份（1分）。“无人”直接点出居所的空寂，既贴合诗人罢职后闭门自守、少与人交往的生活状态（1分），也自然引入“剩欲出门追语笑”的心态——屋中无人相伴，才生出出门寻友的渴望，逻辑更顺畅（1分）。 （评分细则：1点一分，给满5分为止。） （四）阅读下文，完成15—24题。（20分） 15. （1）考中，考取（1分） （2）熟悉 （1分） 16. A（1分） 17. C（1分） 18.（5分）将要在榜上登上他的名字，有人用内场考试大多由他人代笔的事诬陷他，到制置司衙门申诉这件事。（朱墉）因此没有中举，他也不再参加科举考试。 （评分标准：第二个小句：诬，捉刀，句式3个点3分；其他小句一句一分） 19.G（1分） 20.E（1分） 21.D（1分） 22.C（1分） 23.（3分）先直接否定蔡将军“岳飞忠有余而智不足”的观点（1分）； 反驳“智不足”：岳飞闻召而还的原因：指出金牌之召是高宗之命，岳飞是坚守人臣本分，风波之狱非其所能预料（1分） 反驳“忠有余”最后表明主张：人臣只需坚守正道，不必过度议论成败（1分）。 （评分标准：总体否定1分，否定“忠有余”1分，否定“智不足”1分） 24.（4分） 不能删去。补叙内容体现了朱鹿冈的人生选择，拒绝接受官职，转而讲学育人，契合他不慕功名、追求自由的处世追求；（1分）呼应前文，深化其文武双全的形象（1分），弟子“登文榜者娴骑射，掇武科者富辞藻”，正是他将自身诗文、弓马所长传承后人的体现（1分）； 暗含作者对这种“不恋仕途、以艺育人”的高洁品格的推崇（1分）。 【文言文一译文】 朱君名墉，字鹿冈。他洒脱不凡，兼具文武才干，在诗文方面豪放不羁，熟习弓箭马术，射箭总能穿透铠甲上的金属叶片。他身着儒服在郊外游玩时，看见几人击剑，便说道：“善于作战的人看似不战，即便大敌当前也像无事一般，这才叫神勇。你们还未交手就趾高气扬，即将交锋却神情惶恐，（你们的本领）完了！”众人发怒，拔剑要与他搏斗。朱君举起路旁的大石头朝向他们，众人方才羞愧又惊惧地退去。于是他的勇名一时震动四方。 （朱鹿冈）前往句容参加科举考试，没有考中。第二年，便转而参加武举考试。督学李石台赏识他的才华，命他撰写《安边论》。文章写成后，李石台大为惊叹，说道：“骑马上阵能击破贼寇，下马能撰写捷报，除了你还有谁？我为国家觅得一位名将了。”正要将他的名字列入榜单，有人诬陷他在笔试环节大多是请人代笔，并向总督衙门告发了他。他因此没有考中，也不再参加科举考试。 （朱鹿冈）仗剑出游期间，皖城的主将治军没有纪律，数百名乱兵抢劫村民。朱鹿冈从人群中挺身而出，擒获了为首的乱兵，快步拜见主将，列举乱兵的罪状，主将立即下令将为首者斩首，并向朱鹿冈致歉。和州出现军情警报，知州王缵绪邀请他相助，协助防守城池。（朱鹿冈）派出奇兵抄袭贼寇的后方，贼寇于是战败逃走。 蔡毓荣将军听闻朱鹿冈的名声，将他聘入幕府。白天（朱鹿冈）骑马射鹰，遍览山川地形；夜晚则饮酒赋诗，参与谋划策略。蔡将军又与他谈论古事，说道：“昔日鄂王岳飞在朱仙镇大捷后，接到金牌召回的命令，便仓促撤军。假使他能直捣黄龙府，迎接二位先帝归来，之后再自缚其身接受违抗君命的惩处，不也比白白送死更好吗？可惜啊！他忠心有余而智谋不足。”朱鹿冈说：“不对！金牌召回的命令，虽是秦桧的计谋，也是宋高宗的旨意。接到命令便撤军，等待再次出征的时机，这是鄂王的本心；风波亭的冤案，是鄂王未能预料到的。臣子坚守正道罢了，成败又何必深入议论。”蔡将军十分高兴，起身捋着朱鹿冈的胡须说：“起初我以为先生是谋略之士，如今才知晓先生是真正的儒者。请允许我敬先生一杯酒，为您祝寿。” 蔡将军多次想要上奏朝廷授予他官职，朱鹿冈坚决推辞后离去，天下人都敬重他的品行。回归故里后，他在瓦官寺教授弟子，后来又迁至摄山的雪浪庵中讲学。他的弟子中，考中文科功名的人都熟练骑射，考中武科功名的人也兼具华丽的文采。 （五）阅读下文，完成第25－28题。（11分） 25.B（1分）（解析：“其”作为语气副词，表示委婉的推测，常用于疑问句中加强揣测意味。此处作者由焦山美景联想到古人归隐于此必然有所寄托，用“其”字既表达合理推想，又留有余地，符合文言语气） 26.A（3分）（解析：A作者并未刻意寻找隐士，而是自然游历中想到焦光，且文章以游记为主，不是记叙寻访活动;B如“一峰横江，浮玉耸翠”用比喻，“雪浪层叠”绘形，“如黛螺之隐现”状色，拟人如“若有瞰左右而寄傲者”;C文中“吴楚之山川，英雄之割据，有怀古浩然而尘襟顿豁者”表明作者登高怀古，豁然开朗;D四六骈散结合，长短错落，如“壮不北固，丽不金鳌”“雷回云纭，龙翔夔跃”等。） 27.（3分） 连用六个“隐”字（1 分），突出焦山因隐士而闻名，而且焦山被隐士钟爱，故焦山可称为“山之隐者”，（内容概括 1 分），有音韵美（文字回环呼应之美）（1 分）使读者在游记开篇感受到作者的隐逸情怀（1 分）。 （评分细则：1点一分，给满3分为止。 ） 28.（4分） 作者笔下的焦山兼具自然与人文之美，在自然景物与人文古迹的描写中寄托了思想品格的追求。（解释“以景载道”的含义 1 分） 通过描写山间竹木、云雾、佛寺构成“不露山骨，而若忘其为山”的浑然境界（自然景物的内容概括1 分）， 营造出的幽深意境暗合道家隐逸和自然无为的思想（寄托的思想 1 分），并通过焦光、华阳隐士等人物典故，表达了对隐士们傲骨的赞美（1分），表达对清高不群的傲岸情怀的向往（寄托的情感思想 1 分）。 （评分细则：释义1分，景1分，道2分。1点一分，给满4分为止。 ） 【文言文二译文】 ①京口的三座山（金山、北固山、焦山）中，焦山的景致最为奇特秀丽，它宛若一位隐士啊！论雄壮比不过北固山，论华丽比不过金鳌山。只见一座山峰横卧江上，如同浮动的美玉耸起翠绿的颜色，仿佛俯视左右而寄托着傲然之气。因为隐士（焦光）隐居在这里，山也因隐士而闻名，而山可以作为隐士栖身之所，那么称这座山为隐士也是合适的。 ②我从金山乘船出发，离焦山十五里，一路乘风扬帆，江上雪白的浪花层层叠叠。远远望去，山色如同青黑色的螺子忽隐忽现于水中，可望而不可即。等到达山脚，只见环绕山峰的竹木，炊烟缭绕，云雾笼罩，寺庙精舍沿着山势曲折分布，不露出山石的本来面目，几乎让人忘了这是一座山。 ③开始从东麓向西走，经过枯木堂，探访人们所说的古鼎，那鼎狰狞地蹲伏在地上，手指都不敢触摸，鼎上的纹饰如雷纹盘绕、云气纷繁，似飞龙腾跃、神兽奔跑，造型多么古朴啊！来到焦隐士祠，祠堂坐落在瘗鹤岩下。华阳真逸（陶弘景）的闲逸与焦孝然（焦光）的隐退，大概可以前后辉映吧！向西上行，石阶弯曲纡回。经过三诏洞，登上观音岩、罗汉岩等处，丛林苍翠茂密，道路变得狭窄了。峰回路转，在吸江亭休息，又登上双峰阁，这里就是山顶了。倚靠在天际远望，大江奔流向海，江水浴日，水天浮光；北固山、金鳌山，举手投足间便可望见。吴楚的山水，英雄割据的遗迹，让人怀古之情油然而生，胸中顿觉豁然开朗，尘世的俗念一扫而空。古人孤高的行迹、幽深的情怀，归隐在这座山上，大概有所寄托吧？当年汉末天下动荡，时事如滚滚滔滔的洪水，唯独焦孝然超脱于尘世之外，朝廷三次征召都不肯出山，至今为这座山增添了光彩。山原名谯山，又名樵山，如今改名为焦山。 ④ 唉！山因为隐士而成了隐居之地，而山简直想要在三山（金山、北固山、焦山）之间寄托那傲然之气了，这真是山的幸运啊！至于山中的青玉坞、碧桃湾等胜景，是春天听黄莺啼鸣最幽静的地方。山的余脉，向东分出耸立在万顷波涛之间的，是海门山，又名松寥山、夷山。孟浩然诗句“夷山对海滨”说的就是这里。因为没能前往游览，所以不作详细记载。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 七宝中学高三年级2025学年阶段学习评估 考生注意： 1.本场考试时间150分钟。试卷共7页，满分150分。 2.作答前，请在答题纸正面填写姓名、填涂准考证号。 3.所有作答务必填涂或书写在答题纸上与试卷题号对应的区域，不得错位。 4.用2B铅笔作答选择题，用黑色字迹钢笔、水笔作答非选择题。 一 积累应用（10分） 1.按要求填空。（共5分，每空1分） （1）蹑足行伍之间，______________。（贾谊《过秦论》） （2）杜甫《蜀相》中“___________，____________”，运用视听结合表现出武侯祠春意盎然却寂寥冷清的特点。 （3）《梦游天姥吟留别》运用视听结合的方法，写在天姥山半山腰之景的诗句是“___________，____________”。 2. 在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（ ）。（2分） “理性经济人”，把利己看作人的天性，只追求个人利益的最大化，这是西方经济学的基本假设之一。________，_______。_______，________，________，________，更倾向于暂时获得产品或服务，或与他人分享产品或服务。使用但不占有，是分享经济最简洁的表述。 ①反而更多地采取一种合作分享思维方式 ②不再注重购买、拥有产品或服务 ③但在分享经济这一催化剂的作用下 ④人们不再把所有权看作获得产品的最佳方式 ⑤在新兴的互联网平台上 ⑥这个利己主义的假设发生了变化 A. ③⑥⑤①④② B. ③⑥⑤④②① C. ⑤⑥③①④② D. ⑤⑥③④②① 3.下列各句成语使用正确的一项是（  ）。（3分） A.小明面对夸奖，腼腆地笑着说：“过誉过誉，我不过是率先垂范罢了。” B.对于这件事，我是道听途说，姑妄言之，请你不必在意。 C.祝贺您乔迁新居，只是房间建议挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。 D.刚才王校长关于校园文化建设的一番高见真是抛砖引玉，我非常赞同。 二 阅读（70分） （一）阅读下文，完成第4-8题。（16分） 材料一 报告文学是一种特殊的时代文体，因此，随着时代生活的变迁，它也应该与时俱进。新闻性是报告文学的基本基因，是这一文体醒目的胎记。但在当下行进中的全媒体时代，互联网与自媒体的便捷，使报告文学原有的新闻性优势已不复存在。（甲）另外，“知识分子到哪里去了”，已成为现时代的一个“天问”。这是一个非启蒙的时期。同时，现在的思想者主要并不在报告文学界内，从整体上说，报告文学家的思想能力普遍偏弱。因此，原来基于深刻精警的思想言说而形成的政论性，也不再是报告文学的重要特征。这样报告文学曾经独特的主题阐释的优势也并不显见了。 没有了新闻性和思想性优势的报告文学，是否意味了这一文体的消亡。答案当然是否定的。（乙）新世纪以来中国报告文学的写作实况，也表明弱化了新闻和思想优势后的这一文体，依然具有它存在与发展的合法性逻辑。这种合法性逻辑源于变幻丰富复杂的现实。现实之种种，超出了许多虚构文学想象的空间，它成为写实文学不竭的书写资源。现实的存在需要写实的文体对其实录。并且，读者对现实真实故事的心理期待，也为此类文体的发展，开拓着需求市场。故事不仅有着明显的社会属性，而且还有“故事的生物学性”。（丙）报告文学这一文体的内在本性就是它的非虚构叙事性。无疑，它的存在可以满足现实的需要和读者的需求。因此，很显然，现在讨论报告文学的话题，在我看来，最为关键的问题是报告文学如何回到非虚构叙事本身，建构具有这一文体特质的叙事美学。（丁）有一个基本的事实是，最近十年一些优秀的报告文学，无不以别具一格的叙事方式，对深有意味的故事作具有作家个人色彩的讲述，显示着报告文学在新的时代场域中新的发展趋势。像赵瑜的《寻找黛莉》运用连环悬念设置的叙事策略，李鸣生的《千古一梦》以双声叙事构篇等，作家的叙事自觉生成了作品独特的叙事魅力，在本位的意义上，彰显了报告文学文体自身的价值，也表示了非虚构作品在艺术性的制备方面，与虚构性写作一样，作家是可以有所作为的。 材料二 首先，就体裁属性来看，“深度报道”的任务是深入揭示事件的真相，其新闻文体的定位使得它的首要任务是关注现实。但其作为新闻体裁，即使是富于“深度”的报道，也不可能允许记者在文中做出过多的主观性阐释。报告文学则不然，文学文体的定位使得它在直击现实的同时，还要将目标指向作品的主旨层面。“深度报道”与报告文学的区别不在所写题材或主题，而在于写作主旨的不同。 “深度报道”试图把最细节化最粗糙的真实剖析展示给读者，它的主观指引当然也可能会存在，但大多应该是完全融入所要再现的事件之中。报告文学则尽力遵循文学的要求，不论写人记事都时刻谨记作家思想和情感的强势介入。尽管也要完全写出事实，但报告文学作者的理性评价往往会成为一个独特的声音，主宰着事实的叙述。可以说，一个好的报告文学作家，首先应该是一个思想家。 其次，就表现手法来看，“深度报道”显然不如报告文学的文学性强。现在的“深度报道”虽然在很大程度上超越了过去消息通讯的单一语言结构和视角，大多采用多种视角和全面追踪等表现方式。但不管它怎样变革，它都不能脱离新闻文体的限制，不可能过多地关注表现手法，它的目标多是聚焦在具有重大意义的题材或具深刻性的主题。报告文学则强调“文学性”，即用文学的笔法抒写真实的事件。这虽然是“戴着镣铐跳舞”，也就是说，虚构、夸张、变形、大量心理描写等虚构文学常用的手法，在报告文学这里不适宜，但它完全可以通过结构、语言和视角等的创新来达到它的“文学性”目标。因此，在表现手法上，“深度报道”与报告文学存在的区别也是显而易见的。从这个意义上说，作为新闻体裁的“深度报道”在目前的情形下还无法取代报告文学。 当代中国进入了一个转型时期，不论是经济还是政治都在不断深化改革，面临着一系列的社会问题。在这样的一种社会历史背景下，当然需要优秀的报告文学出现。对正直与美好的歌颂，对丑陋和腐败的批判，甚至对当下各种危机的忧虑与思考，报告文学都大有所为。它的真实性审美要求与写作角度的独特性，以及文体效果的冲击力和丰富性都是其它新闻文体甚至文学文体所无法取代的。 4. 以下对材料一关键词的提取，不合适的一项是（ ）（2分） A. 非虚构 B. 新闻性 C. 叙事美学 D. 文体特质 5. 下面这句话出自原文，把它放回文中，合理的位置是（ ）（3分） “我们视自己的生活为一种叙事，这就是为何我们对他人的叙事如此着迷。” A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 6. 以下对材料内容理解正确的一项是（ ）（3分） A. 材料一认为全媒体时代新闻性不再是报告文学的特征。 B. 材料一认为当下报告文学更应立足文学性而非思想性。 C. 材料二认为相比深度报道，报告文学更具主题深刻性。 D. 材料二认为报告文学也应该使用虚构文学的常用手法。 7. 两则材料的观点同中有异，请对此进行分析。（4分） 8. 小七读到下面这篇文章后，对报告文学的文体定位和价值标准产生了困惑。请结合两则材料内容，对下面这段话进行回应。（4分） 其一，我们是应当把它当成是纪实化或纪实风格的小说来读，还是把它当成是一种“被摆错了位置的新闻”来读？其二，评价报告文学或判断报告文学的价值，应当去把握怎样的标准？我们是要称赞作品的现实性、真实性、及时性和新闻性，还是要称赞作者的虚构能力和语言表现功力？ ——黄浩、黄凡中《报告文学：文体的时代尴尬》 （二）阅读下文，完成第9-12题。（15分） 在自己身上，克服这个时代 陈丹青 ①1982年秋，我在纽约认识了木心，第二年即与他密集过往，剧谈痛聊。我不愿独享着这份奇缘，便陆续带着我所认识的艺术家，走去见木心。当然，很快，众皆惊异，不知如何是好了。 ②自1983到1989年，也是木心恢复写作、持续出书的时期。大家与他相熟后，逢年过节，通宵达旦听他聊，窗外晨光熹微，座中有昏沉睡去的；有触力强撑的。唯年事最高的木心，精神矍铄。 ③木心在大陆时，与体制内晚生几无来往，稍事交接后，他曾惊讶地说：“原来你们什么都不知道啊！”这样子，过了几年，终于有章学林、李全武二位，纠缠木心，请他正式开课讲文艺，勿使珍贵的识见虚掷了。此外，众人另有心意：那些年木心尚未售画，生活全赖稿费，大家是想借了听课而交付若干费用，或使老人约略多点收益。“这样子算什么呢？”木心在电话里对我说，但他终于同意，并认真准备起来。 ④劝请最力而全程操办的热心人，是李全武。他和木心长期协调讲课事项，改期、复课、每课转往谁家，悉数由他逐一通知。五年间，我们都称他“校长”。 ⑤1989年元月15日，众人假四川画家高小华家聚会，算是课程的启动。那天满室哗然，很久才静下来。木心，浅色西装，笑盈盈坐在靠墙的沙发，那年他六十二岁，鬓发尚未斑白，显得很年青。 ⑥开课后，渐渐发现或一专题，一下午都讲不完。单是圣经就花去两个月，上古中古文学史讲毕，已逾一年。原计划讲到十九世纪收束，应我们叫唤，木心遂添讲二十世纪流派纷繁的文学，其中，仅存在主义便讲了五课。 ⑦听课人几乎全是画家，课中说及的各国作家与作品，十之六七，我们都不知道。木心完全不在乎这些。他与人初识接谈，从不问起学历和身份，他只顾兴味油然地讲，其状貌，活像谈论什么好吃透顶的菜肴。我猜他不会天真到以为众生的程度与之相当，但他似乎相信每个人像他一样，挚爱文学。 ⑧木心讲课没有腔调，浑如聊天。他语速平缓，从不高声说话，说及要紧的意思，字字用了略微加重的语气。不止十次，我记得，他在某句话戛然停顿，凝着老人的表情，好几秒钟，呆呆看着我们。 ⑨这时，我知道，他动了感情，竭力克制着，等自己平息。 ⑩讲课与聊天究竟不同。自上世纪五十年代木心在上海高桥做过几年中学老师，此后数十年再没教过书。起初几堂课，谈希腊罗马、谈诗经，他可能有点生疏了，时或在读解故事或长句中结巴、绊住，后来他说，头几课讲完，透不过气来。两三课后，他恢复了平素聊天的闲适而松动，越讲到后来，越是收放自如。 ⑪我的笔记，初起也颇仓促，三四课后这才找回画速写的快捷，同其时，与木心的讲述，两皆顺畅了。好在木心说话向来要言不繁，再大的公案、史说、是非、纠葛，由他说来，三言两语，惊人地简单。 ⑫而笔录之际最令我感到兴味的瞬间，是他临场的戏谈。 ⑬木心的异能，即在随时离题。他说卡夫卡苦命、肺疥、爱焚稿，该把林黛玉介绍给卡夫卡；他说西蒙种葡萄养写作，昔年陶潜要是改种葡萄，那该多好！待我们闻声哄笑，他得意了，却假装无所谓的样子。他在哄笑中又起念头，果然，再来一句，又来一句。 ⑭如今座谈流行的录音、摄像，那时既没有器具，木心也不让做。他以为讲课便是讲课。五年期间，我们没有一张课堂的照片，也无法留存一份录音。 ⑮“结业”派对，是“校长”安排在女钢琴家孙韵寓所，应木心所嘱，我们穿了正装，分别与他合影。孙韵母女联袂弹奏了莫扎特第23号钢琴协奏曲。阿城特意从洛杉矶自费赶来，扛了专业的机器，全程录像。席间，众人先后感言，说些什么，此刻全忘了，只记得黄秋虹才刚开口，泪流满面。 ⑯木心，如五年前宣布开课时那样，矜矜浅笑，像个远房老亲戚，安静地坐着，那年他六十七岁了。就我所知，那也是他与全体听课生最后一次聚会。他的发言的开头，引瓦莱里的诗。每当他借述西人的文句，我总觉得是他自己所写，脱口而出： ⑰你终于闪耀着了么？我旅途的终点。 9. 赏析第⑦段画线句的表达效果。（3分） 10. 第⑧段画线句与第⑬段对木心“临场戏谈”的描写形成鲜明对照，请分析这两处描写在塑造人物形象上的作用。（4分） 11. 第⑭段中木心拒绝留存任何课堂影像，陈丹青在《张岪与木心》自序中却又写道“他多么渴望有人写写他”，这两者是否矛盾？请结合全文与如下材料，谈谈你的理解。（4分） “木心好玩……后来书信往还，他称我‘丹卿’……他很早很早就要我日后写写他……他出道太迟，没背景，没人倾谈，居然寄望于晚生……近三十年，我亲见他多么渴望有人写写他……直到他死了……回京翌日，没有片刻的迟疑，我坐下写他。不是我自信有了写他的本领，而是眼看他死在那里，从此阴阳两隔。我忽然明白：要和这难弄的家伙不分离，只剩一条路，就是，持续写他。” 12. 结合全文，赏析本文结尾段。（4分） （三）阅读诗作，完成第13-14题。（8分） 春怀示邻里① （北宋）陈师道 ， 。 剩欲出门追语笑，却嫌归鬓著尘沙。 风翻蛛网开三面，雷动蜂窠趁两衙②。 屡失南邻春事约，只今容有未开花。 [注]①作者被罢职归家多年后此诗。②衙：排列成行。 13. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）。（3分） A. 颔联表达诗人欲出门寻春又觉心灰意懒的萧然情杯。 B. 颈联以白描手法写春和景明的热闹景象，意境新奇。 C. 尾联表达失约的歉意与辜负春光的遗憾，余味悠长。 D. 本诗语言平实中有新意，并且藏有点铁成金的妙趣。 14. 本诗首联有两个版本，你认为哪个版本更契合全诗情感？请阐述理由。（5分） 甲：断墙著雨蜗成字，老屋无僧燕作家。 乙：断墙著雨蜗成字，古屋无人燕作家。 （四）阅读下文，完成15—24题。（20分） 朱鹿冈先生传 ①朱君名墉，字鹿冈。倜傥有文武才干，豪于诗文，便习弓马，射辄贯札。儒服游郊外，见数辈击剑，曰：“夫善战不战，大敌当前若无事者，是谓神勇。公等未斗而趾高，将合而神悚，休矣！”众怒，挺剑求斗。君举路旁大石以向之，众乃惭骇。于是勇名震一时。 ②赴句容应试，不售。明年，遂应武试。督学李石台壮其才，命作《安边论》。文成，大惊曰：“上马破贼，下马作露布，非子而谁？我为国家得一名将矣。”将登名于榜，或诬以内场多为人捉刀，讼之制府。坐是不中，君亦不复应举。 ③仗剑出游，皖城主将御军无律，乱卒数百人劫掠村甿。君于稠人中突出擒其为首者走谒主将数其罪主将立斩而谢之。和州有警，州牧王缵绪延之，助为城守。出奇兵钞贼之后，贼乃败走。 ④蔡将军毓荣闻君名，聘之幕中。昼则走马呼鹰，纵览山川形势，夜则饮酒赋诗，参预谋画。又与论古，蔡公曰：“昔鄂王①朱仙镇之捷，奉金牌之召，遽尔旋师。假令直抵黄龙，迎归二圣，然后束身以伏抗命之诛，不犹愈于空死乎？惜哉！忠有余而智不足也。”君曰：“否！金牌之召，虽桧之计，亦高宗命也。闻召而还，以俟再举，王之心也；风波之狱，王所不忍逆料也。人臣守正而已，成败何足深论。”蔡公大喜，起捋君须曰：“始以先生为策士，今识先生为真儒。请奉卮酒为先生寿。” ⑤蔡将军屡欲奏以职，君固辞而去，天下高之。归乃授徒瓦官寺，又移于摄山雪浪庵中。弟子登文榜者并娴骑射，掇武科者兼富辞藻云。 [注]①岳飞死后被追封为鄂王。 15. 写出下列加点词在句中的意思。（2分） （1）赴句容应试，不售（ ） （2）弟子登文榜者并娴骑射（ ） 为下列句中加点词选择释义正确的一项。（2分） 16.公等未斗而趾高，将合而神悚，休矣！（ ） A.停止 B.休息 C.完结 D.美好 17.州牧王缵绪延之（ ） A.推迟 B.迎接 C.邀请 D.引见 18.把第②段画线句译成现代汉语。（5分） 将登名于榜，或诬以内场多为人捉刀，讼之制府。坐是不中，君亦不复应举。 第③段画波浪线的句子需要四处句读。以下19～22题为断句题，每题有1处需要停顿（单选），请加以选择。（4分） 君于稠人中突出擒其为首者走谒主将数其罪主将立斩而谢之 19. 君A于B稠C人D中E突F出G擒H （ ） 20. 擒A其B为C首D者E走F谒G （ ） 21. 走A谒B主C将D数E其F罪G （ ） 22. 数A其B罪C主D将E立F斩G （ ） 23. 分析第④段朱墉是如何反驳蔡毓荣对岳飞的评价的。（3分） 24. 本文第⑤段补叙的内容是否可以删去？请谈谈你的看法。（4分） （五）阅读下文，完成第25－28题。（11分） 游焦山记 （清）顾宗泰 ①京口三山以焦山为特秀，山之隐者乎！壮不北固，丽不金鳌。一峰横江，浮玉耸翠，若有瞰左右而寄傲者。以隐士隐之，山以隐重，而山可为隐士所隐，即谓山之隐者亦宜。 ②余自金山放舟，距山十五里，乘风驾帆，雪浪层叠。远望山色，如黛螺之隐现水中，而不可即也。及抵山，则环峰竹木，萦烟缭云，佛舍精蓝，夤缘曲折，不露山骨，而若忘其为山。 ③始自东麓而西，过枯木堂，访所为古鼎者，狞然伏地，指不敢扪，雷回云纭，龙翔夔跃，制何古也！至焦隐士祠，祠在瘗鹤岩下。华阳之逸与孝然之隐，有后先辉映者乎！西行而上，石磴纡曲。经三诏洞，升观音罗汉诸岩，丛木苍郁，路逼仄矣。峰回境转，憩吸江亭，造双峰阁，此山之颠也。倚天而望，大江趋海，浴日浮天；北固、金鳌，指顾而得。吴楚之山川，英雄之割据，有怀古浩然而尘襟顿豁者。昔人孤踪幽抱，归隐兹山，□有所寄于斯欤？夫汉未鼎沸，时事滔滔，独焦孝然脱然身世，三诏不出，至今为山灵增色，山故名谯山，又名樵山，今易名焦山。 ④呜呼！山以隐士隐，而山直欲寄傲于三山间矣，是亦山之幸矣！至山中青玉坞、碧桃湾诸胜，春时听莺最幽处也。其山之余支，东出分峙于鲸波淼渺中者，为海门山，亦名松寥，夷山。孟浩然诗所云：“夷山对海滨”是也。未及游，故不详记。 25．选择填入第③段方框处恰当的虚词（  ）。（1分） A.则 B.其   C.而    D.焉 26．以下对本文分析不正确的一项是（  ）。（3分） A.作者借游山经历记叙在京口寻访隐士的过程。 B.本文比拟、比喻生动巧妙，使人身临其境。 C.作者以游山为契机，对英雄伟业有了顿悟。 D.语言凝练畅达，句式参差多变，有音韵美。 27．分析第①段画线部分的表达效果。（3分） 28．有人认为本文体现了清代文人游记“以景载道”的典型特征，请结合文章内容加以分析。（4分） 三 作文（70分） 29. 和谐的旋律往往并非来自单一的音符，而是源自不同音符之间的碰撞。正如同交响乐，它让各自独立甚至对立的声部相互交织、碰撞，最终形成丰富而统一的美感。这对于我们认识世界的参差多态有着启示作用。 请写一篇文章，谈谈你的认识与思考。 要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。 第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 $