Unit 6 课时2 Section A (3a-3d) 教学设计-八年级英语下册【趣味课堂】精品备课（人教版2024）

科目

英语

授课教材

人教版（2024）

八年级下册

授课题目

Unit 6 Crossing Cultures

Section A (3a-3d)

课时

课型

第2课时

听说课

主题情境

跨文化交际 —— 中英餐桌礼仪

授课教师

语篇研读

【What】

本课围绕跨文化餐桌礼仪主题，通过 3a 对话阅读、3b 信息记录、3c 角色扮演、3d 对话创编活动展开。呈现 manner, table manners, confusing, unless, proper 等礼仪与交际相关词汇，涵盖 sit up, keep…off, serving chopsticks 等核心短语；以 Hongli 因不了解英国餐桌礼仪而焦虑、Sam 给予建议的对话为载体，呈现赴英国家庭聚餐前、中、后的礼仪规范，让学生掌握询问建议、给出跨文化礼仪指导的表达逻辑。

【Why】

语言层面：帮助学生掌握餐桌礼仪相关词汇、短语及so…that…、unless引导的从句、提建议句型，提升听说读与信息提取能力。
育人层面：引导学生了解中英餐桌文化差异，尊重不同文化习俗，树立跨文化交际意识与文明礼貌素养。

【How】

以 “感知文化差异 — 梳理礼仪信息 — 运用礼仪表达 — 拓展创编” 为线索，先通过世界餐桌礼仪真假判断导入激活已知；再通过分层阅读完成信息梳理与语言点学习；接着通过角色扮演、对话创编强化语言运用；最后通过总结与练习落实语言与育人目标，活动由浅入深，层层递进。

学情分析

学生已掌握基础提建议句型、简单宾语从句用法，能进行日常交际对话，但对manner, confusing, unless等词汇与短语理解运用薄弱；对 so…that…、unless 引导从句的语境判断与准确使用不足；听说环节提取聚餐前、中、后礼仪关键信息的准确性不足；口语创编时句式单一、逻辑欠缺。部分学生对跨文化礼仪兴趣高，但英文表达信心不足，需借助图片、表格降低难度，设计分层任务提升参与度。

课标要求

·能听懂关于跨文化餐桌礼仪的对话，准确获取餐前、餐中、餐后的礼仪规范等关键信息。

·掌握餐桌礼仪相关词汇、短语及 so…that…、unless 引导的从句，能用英语询问与给出跨文化交际礼仪建议。

·能完成对话阅读、信息记录、角色扮演与对话创编，提升语言实践与合作能力。

·了解不同国家餐桌文化差异，尊重多元文化，学会在跨文化场景中礼貌交际。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1. 掌握manner, table manners, confusing, unless, proper等核心词汇，熟练运用sit up, keep…off, serving chopsticks等短语，掌握 so…that…、unless 从句及询问 / 给出礼仪建议的句型。(学习理解)
2. 读懂 3a 对话，完成 3b 礼仪信息记录；能脱稿角色扮演对话（3c），围绕中外餐桌礼仪创编新对话（3d），准确运用核心语言描述礼仪规范。(应用实践)
3. 对比中外餐桌礼仪差异，用英语制定跨文化聚餐礼仪小贴士，树立尊重多元文化、礼貌交际的意识。(迁移创新)

教学

重难点

重点：掌握核心词汇与短语，熟练运用 so…that…、unless 从句及提建议句型描述餐桌

礼仪；完成对话阅读与信息提取。

难点：准确区分 so…that…、unless 的用法；围绕跨文化礼仪主题创编连贯对话；用

英语清晰表达不同国家餐桌礼仪规范。

核心语言

【核心词汇】

manner, table manners, confusing, unless, proper, elbow, serving, chopstick

【核心短语】

sit up, keep…off, serving chopsticks, reach for, enjoy oneself

【核心句型】

表达困扰：English table manners are so confusing that I’m a little worried.

提出条件：Don’t bring food unless the host asks you to.

给出建议：You should wait for the host to start before you eat.

日常交际：What’s wrong? Enjoy yourself!

教学工具

PPT、教材

教学策略

情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、直观演示法

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Step 1

Lead-in （5min）

1. Play a game: True or False about world table manners.

2. Ask questions: What are Chinese/English table manners?
3. Show new words: chopstick, proper, manner, keep…off

1. Join in the game and judge true or false.
   2. Answer questions about table manners.

3. Learn new words and read after teacher

借助餐桌礼仪真假游戏快速切入主题，激发学生兴趣；激活学生跨文化礼仪已知经验，自然导入新课词汇。

效果评价：观察学生游戏参与积极性，检测学生对餐桌礼仪的已知储备，评价词汇认读准确性。

Step 2

Pre-speaking （5min）

1. Show 3a picture and the first sentence.
   2. Let students predict: What is Hongli worried about? What will Sam talk about?

3. Listen and choose.

1. Look at the picture and read the sentence.
2. Predict the content of the conversation.

3. Listen and choose.

通过图片与首句预测对话内容，培养预判能力，让学生带着问题进入阅读，提升学习针对性。在进入阅读之前训练简单的听力选择。

效果评价：评价学生预测是否贴合对话主题，是否能完成简单的听力选择任务；检测学生对话题的理解度。

Step 3 While-speaking（15min）

1. Skimming: Read 3a and answer: Why is Hongli worried?

1. Read quickly and find the answer.
   2. Finish 3b and mark key information.

通过分层阅读训练略读、寻读能力，帮助提取餐前、餐中、餐后核心礼仪信息；跟读纠正发音，培养语感。