Unit 6 课时1 Section A (1a-2d) 教学设计-八年级英语下册【趣味课堂】精品备课（人教版2024）

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 6 Crossing Cultures Section A（1a-2d） 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 不同国家的问候礼仪与印度文化习俗 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕跨文化交际主题，依托 1a–2d 梯度听说任务展开：1a 完成不同问候方式与图片匹配；1b、1c 通过三段对话抓取不同国家宾客的感受与问候习俗；2a–2d 围绕印度文化习俗完成判断、听力填空与角色扮演。核心学习各国问候礼仪词汇、so…that/unless/as soon as引导的状语从句，以及谈论文化差异与礼仪的句型。 【Why】 语言上，掌握问候与文化习俗类词汇、三种状语从句结构与用法，提升听力抓取关键信息、口语描述文化差异的能力；育人上，了解世界多元文化，尊重不同习俗，提升跨文化交际意识与素养。 【How】 以 “文化导入 — 词汇铺垫 — 分层听力 — 口语操练 — 语言点巩固” 为线索，用图片、听力、角色扮演层层推进，从词汇识别到从句运用，再到文化意识培养，实现语言学习与德育融合。 学情分析 学生已掌握基础日常交际词汇，能进行简单问候表达，但对bow、Namaste、palm等文化类词汇储备不足；对so…that/unless/as soon as状语从句的结构与语境用法不熟悉；听力中抓取文化习俗关键信息能力较弱；口语表达文化差异时句型单一，缺乏跨文化表达逻辑。教学需用图片、情境对话降低难度，设计分层任务鼓励参与。 课标要求 ·听懂文化习俗相关对话，准确提取问候方式、国家习俗等关键信息，掌握核心词汇与三种状语从句用法。 ·能运用 \\How do you greet people in…?\\ 等句型进行问答与角色扮演。 ·通过听力、结对活动，掌握抓关键词、速记信息的学习策略，提升合作交流能力。 ·尊重世界多元文化，树立正确的跨文化交际观念。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握shake, bow, hug, embarrassed, palm, rude等核心词汇与短语；理解so…that/unless/as soon as状语从句结构与用法。(学习理解) 1. 完成问候匹配、听力填空、结对问答等任务，能用目标句型描述不同国家的问候礼仪。(应用实践) 1. 能角色扮演印度文化习俗对话，讨论跨文化交际的重要性，提升语言运用与文化包容意识。(迁移创新) 教学 重难点 重点：文化礼仪核心词汇；so…that/unless/as soon as状语从句；核心句型How do you greet people in…? 难点：听力中快速抓取文化习俗信息；准确运用从句描述文化场景；角色扮演连贯表达。 核心语言 【核心词汇】 动词：shake, bow, bump, rub, kiss, hug, offer 形容词：embarrassed, confusing, rude, polite, common, formal 名词：palm, fist, cheek, curry, cow, greeting 【核心句型】 How do you greet people in…? We usually…to say hello. It’s + adj. + to do sth. 教学工具 PPT、教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作法、听力速记法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情景导入 （Lead-in）（5min） 1. Show pictures of different cultural greetings and ask questions. 2. Teach new words: Namaste, bow, bump, rud,fist etc. 3. Lead in the topic: Crossing Cultures. 1. Look and answer questions about greetings. 2. Read new words and know meanings. 3. Know the topic. 用多元文化问候图片直观导入，激活已知，快速呈现核心词汇，为课堂铺垫跨文化情境。 效果评价：自评 + 师评：观察学生参与度；检测学生对问候词汇的认读与理解。 Step 2 听前(pre-listening) （3min） 1. Activity 1a: Match the greetings with the pictures. 2. Lead students to predict listening content. 1. Finish matching tasks and check answers. 2. Predict what they will listen to. 完成问候方式与图片匹配，扫清听力词汇障碍，预测内容降低听力理解难度。 效果评价：自评 + 互评：学生核对答案，互查词汇掌握；教师巡视了解预习效果。 Step 3 听中(While-listening) （16min） 1. Activity 1b: Listen and match the guests with their feelings. 2. Activity 1c: Listen again and complete the greeting table. 3. Activity 2a: Complete sentences about Indian culture. 4. Activity 2b & 2c: Listen and number pictures, then complete sentences. 1. Listen and write key information. 2. Listen and complete the table. 3. Finish 2a and check. 4. Listen and finish tasks. 分层听力任务由易到难，训练抓取问候方式、文化习俗等关键信息的能力，感知从句语境。 效果评价：互评 + 师评：小组核对答案，分析错因；教师评价学生听力速记与信息提取能力。 Step 4 听后(Post-listening) （10min） 1. Activity 1d: Choose two characters and role-play meeting. 2. Activity 2d: Role-play talking about Indian customs. 1. Practice pair work with key sentences. 2. Do role-play and act out. 结对问答与角色扮演活用目标句型；文化讨论实现语言与德育融合。 效果评价：互评 + 师评：评价对话准确度与流畅度；鼓励积极发言，表扬完整表达。 Step 5 语言知识点讲解(Language points)（6min） Explain key words, phrases and grammar points. Listen to the explanation, take notes, complete the simple exercises and check answers. 系统讲解核心词汇、短语和语法知识点，帮助学生理清语言规则，通过即时练习强化理解和记忆，为学生准确运用语言提供理论支持。 效果评价：自评、师评：学生完成即时练习后自主核对答案，明确自身知识薄弱点；老师针对错误率较高的知识点进行二次讲解；观察学生笔记记录情况，判断学生对知识点的理解程度。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、语法及语音的掌握情况。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写本课所有生词和短语，并用每个单词造 1 个句子。 2. 提高层：选择 1 个自己感兴趣的国家，查找 1 种特殊的打招呼方式，用英文写 3 句话介绍。 3. 拓展层：制作一张 “世界打招呼方式” 手抄报，画出不同国家的打招呼方式并标注英文表达。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。 板书设计 教学反思 ·亮点：以跨文化问候为主线，听说结合、分层递进，落实词汇与从句教学，融入文化尊重教育，学生参与度高。 ·不足：部分学生状语从句运用不熟练；听力中文化信息匹配速度慢；角色扮演表达不够流畅。 ·改进：增加从句操练小游戏；强化听力关键词速记训练；提供更多口语模板，提升表达自信。 2 学科网（北京）股份有限公司 $