第5单元 习作例文与习作（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文教学设计聚焦想象作文教学，核心知识点为通过《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》两篇例文，引导学生掌握大胆想象、合理想象、联系事物特点及反向思维等方法。课堂导入从回顾上节课想象实践切入，自然衔接例文学习，搭建从感知想象到运用方法的学习支架。 该资料亮点在于以例文为载体，通过旁批分析、小组讨论、课堂练说等活动，培养学生思维能力中的创造思维与形象思维，如引导学生联系铅笔“细长”特点想象其梦想，运用反向思维构思“尾巴有一只猫”等新奇表达。同时注重语言运用，通过师生互动和同伴评价提升表达能力，既为学生提供想象路径，也为教师提供可操作的教学流程与评价策略。

习作例文与习作 ［教学目标］ 1.通过习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。 2.大胆想象，写一个想象故事。 3.能欣赏同伴的习作并提出修改建议。 ［教学重难点］ 1.通过习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。 2.大胆想象，写一个想象故事。 ［教学课时］2-3课时 第1课时 ◆课时目标 通过习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。 ◆教学过程 一、谈话导入，揭示主题 教师导入:同学们在上节课的学习中，我们已经小试牛刀，进行了一些想象实践。用手指印创造出了许许多多有趣的事物，还续编了十分精彩的故事。这节课我们再来学习两篇习作例文，继续感受想象力的神奇。 二、习作例文一《一支铅笔的梦想》 1.教师过渡：铅笔人人都有，可是有一支老憋在抽屉里的铅笔有自己的梦想，大家想知道它的梦想是什么吗?我们一起走进课文吧!（板书:一支铅笔的梦想） 2.借助第一个旁批，初读例文。 （1）引导思考：铅笔有了梦想，它会想些什么呢?（找出例文中相关的段落。） 预设：溜出教室，跳进荷塘，躲进菜园里，来到小溪边，跑到运动场上。 （2）小结：这是一支老憋在抽屉里的铅笔的五个梦想。 3.结合后两个旁批，细读例文。 （1）教师提问：铅笔为什么会这么想？它又是怎么做的呢？ （2）读文理解，小组交流。 预设1:铅笔溜出教室，老是憋在抽屉里，向往自由、快乐。到山坡上萌出嫩嫩的芽儿，开出漂亮的花儿。 预设 2:铅笔跳进荷塘里，为小鱼虾撑伞，替青蛙助兴。 预设3:铅笔躲到菜园里，长成豆角或丝瓜，参加菜园里的派对。 预设4:铅笔来到小溪边，为玩水的鸟儿当船篙，为过河的蚂蚁当木筏。 预设5:铅笔跑到运动场上，当小松鼠的撑杆，当小猴子的标枪。 （3）引导思考：你认为这是一支怎样的铅笔？ 预设：这是一支向往自由、快乐、有点贪玩的、乐于分享的、充满热情的、乐于助人的铅笔。 小结：总之，这真是一支充满正能量的铅笔。 4.借助例文插图、旁批，感悟写法。 （1）教师提问：你觉得铅笔的这些梦想合理吗？为什么？ 预设：芽、花、伞、豆角、丝瓜、船篙、木筏、撑竿、标枪和铅笔一样，都是细长的，外形相似，想象自然、合理。 （2）教师追问：你从这些想象事物与铅笔之间的联系中明白了什么？ 预设：展开想象要联系事物的特点。 5. 再读例文，明确思路。 （1）教师提问：找一找例文中重复出现的句子。 预设：“哈，多么好玩儿!多么开心!” （2）教师追问：数一数出现了几次，这样写有什么作用呢? 预设：出现了5次，这样写表达出铅笔无比快乐的心情。这是想象的力量,想象使人变得幸福、快乐。 （3）教师引导：认真读铅笔的5个梦想，看看作者是怎样给我们讲这几个梦想的。 预设：先说自己的梦想是什么，接着提出“知道我要做什么吗?”的问题，然后给出答案，最后用“哈，多么好玩!多么开心!”表达自己的感受。 （4）教师提问：作者为什么能把铅笔的梦想写得这么生动有趣呢？ 点拨：文章之所以写得具体生动有亲切感，其中最重要的一个原因是作者敢于大胆想象、合理想象，联系事物的特点展开想象。因此,同学们在想象时要注重这些方面。（板书：大胆想象、合理想象、联系事物的特点展开想象） 6.展开想象，课堂练说。 （1）读一读课后练习，发挥想象，仿照例文说说铅笔还会有哪些梦想。(提示:想象铅笔还可以变成什么?还可以为人们做些什么事情?) （2）小组讨论，并派代表在班内交流。 预设：铅笔的第六个梦想，是走进音乐厅。知道我要做什么吗？我要做一会儿大提琴的琴弦，再做一会儿指挥家手里的指挥棒。演奏出美妙的旋律。哈，多么好玩！多么开心！ （3）师生评议，补充。 三、习作例文二《尾巴它有一只猫》 1.过渡：有条尾巴自豪地说:“我拥有一只猫!”听到这儿是不是觉得很奇怪？这是怎么一回事呢？让我们走进例文,看看这条尾巴是怎么想的。 （板书:尾巴它有一只猫） 2.借助2个旁批，自读例文。 （1）教师提问：尾巴为什么说它有一只猫呢？你是从哪些句子里知道的？ ①学生小组交流，边读边理解。 ②小组代表发言。 ③课件出示相关句子。 句1：我从出生开始,就拥有这只猫，无论它干什么,都听我的话,都跟在我身边。 句2：我这只猫特别乖,我天天骑着它满地跑。 教师小结：其实是尾巴跟着猫跑，尾巴在听猫的指挥。 （2）教师追问：这样的想象合理吗？这是一种怎样的想象？ 预设1：尾巴的想象是合理的，这是一种反向思维。 预设2：不但合理，还十分有趣呢！这是一条有趣的尾巴！ （3）教师出示相关段落，学生齐读理解反向思维。 你看看小孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫呢？” （4）引导思考：按照这种想法，狗尾巴和狗可以说什么? 预设:“哎呀，原来我有一只狗哇，真好!” 预设：“对呀，原来我有一个人，真神奇!” （5）在这个故事里，你认识了一条怎样的猫尾巴？ 预设1：我认识了一条喜欢反着想的猫尾巴。 预设2：我认识了一条敢大胆想象的猫尾巴。 预设3：我认识了一条有趣的猫尾巴。 小结：这真是一条充满大胆想象，有趣的尾巴。像这样反着去想象，尾巴就能有一只猫了。这是一种反向思维，我们在写想象作文的时候也可以用一用。 （板书:反向思维、大胆想象、有趣） 3.发挥想象，课堂练说。 （1）教师提问：除了尾巴，还有什么能有一只猫？ （2）小组练说，选出代表，看谁说的有趣、合理。 （3）指名试说，代表在全班交流。 预设1：一个嘴巴说：“我有一只猫！要吃什么，不吃什么，猫都乖乖听我指挥。” 预设2：一双眼睛说：“我有一只猫！看什么，不看什么，猫都乖乖听我的。” 预设3：四条腿说:“我有一只猫!往哪里去，不往哪里去，猫都乖乖听完指挥。” （4）师生评议，补充。 引导想象：“尾巴它有一只猫”“喜欢睡觉的风”……这样的说法新鲜有趣。请你展开想象，说出更多新鲜有趣的想法。 预设：“小树它有一片森林”“怕冷的雪”“小鱼它有一条河”“到处跑的鞋子”“不想长高的竹子”“罢工的钟表”…… 4.小结：这节课我们通过阅读了两篇例文，分析总结了想象作文的写作方法，并且学习了反向思维、想象方法，希望同学们能够学以致用，发挥你的奇思妙想，创编出新颖、有趣的故事。 ［教学板书］ 大胆想象 合理想象 反向思维 大胆想象 有趣 尾巴它有一只猫 一支铅笔的梦想 联系事物的特点展开想象 ［教学反思］ 在本次教学中，通过引导学生对两篇习作例文的深入学习，较好地达成了教学目标。从教学过程来看，以激趣导入充分调动了学生的积极性，使他们快速进入学习情境。 在对《一支铅笔的梦想》的教学中，借助旁批引导学生逐步深入理解，从初读感知铅笔的梦想内容，到细读分析铅笔产生梦想的原因及做法，再到借助插图和旁批深入探讨想象的合理性，最后明确写作思路并进行练说，整个环节循序渐进，学生能够较为扎实地掌握大胆想象、合理想象以及联系事物特点展开想象的方法。 在《尾巴它有一只猫》的教学里，学生对逆向想象这一较新颖的概念接受良好，通过自读、小组交流、师生互动等方式，理解了反向思维在想象作文中的运用，并能积极进行课堂练说，思维活跃，创意频出。然而，教学中也存在一些不足之处，例如在时间把控上，学生练说环节部分学生发言时间较长，导致对个别学生的创意点评不够深入全面，后续可进一步优化时间分配，给予学生更充分且有针对性的指导，让学生在想象作文的学习与创作上能有更大的提升。 第2课时 ◆课时目标 1.大胆想象，写一个想象故事。 2.能欣赏同学的习作并提出修改建议。 ◆教学过程 一、谈话导入，引入话题 1.谈话导入：在想象的世界里,什么都可能发生,一切都变得那么奇妙。胡萝卜先生的胡子沾了果酱竟然会边长，派上了许多用场；我会变成一棵树,树上长满各种形状的鸟窝。在想象的世界里,瞌睡虫去寻找自己的朋友,小牧童被风吹到了颠倒村。在想象的世界里,一支铅笔能化身为其他事物去向许多地方，实现自己的梦想；一条尾巴也能拥有一只猫……想象的世界里还会发生什么呢？让我们大胆想象,写一个奇妙的故事吧。 2.板书课题，齐读课题。 二、分析题目，明确要求 1.自读题目，激发想象。 （1）读题目，说说自己对哪个感兴趣。 《贪玩的小水滴》《水果们的音乐会》《小树的心思》《躲在草丛里的星星》《手罢工啦》《滚来滚去的小土豆》《假如人类可以冬眠》 （2）教师引导提问：看到这些有趣的故事题目，你有哪些想象呢？ 预设1:《贪玩的小水滴》小水滴都去了哪里？做了什么事？贪玩给它带来什么后果？（将小水滴人化，在玩的过程中成长。） 预设2:《水果们的音乐会》哪些水果参加了音乐会？它们为什么要开音乐会?音乐会上发生了什么有趣的事？（将水果人化，写出音乐会的过程和结果。） 预设3：《小树的心思》小树有什么心思？它为什么会产生这样的心思？ （将物人化，写出小树的忧愁、烦恼或愿望。） 预设4：《躲在草丛里的星星》星星是在天上的，“躲在草丛里的星星”会有怎样的故事呢？（将物人化，写出星星的躲藏时的心理状态。） 预设5：《手罢工了》手罢工了会发生怎样的故事？我们对手罢工了造成的后果很好奇。（突破常规，通过无手的不便，写出手的作用。） 预设6：《滚来滚去的小土豆》小土豆滚来滚去，一定有许多有趣的经历。 （将物人化，写出小土豆滚来滚去的经历。） 预设7:《假如人类可以冬眠》人类冬眠在现实中不会发生，什么情况下人类会冬眠呢？人类冬眠了会发生怎样的故事？ （假设情景，写出人类冬眠带来的利与弊。） 2.明确要求，交流总结。 （1）读一读,看看这次习作有什么要求。 （2）出示要求：我们可以从前面七个题目中选择一个题目，写一个想象故事；也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。 3、 回顾课文，梳理方法 1.教师提问：想象是本次作文的关键，大家都有哪些想象的方法呢？ （1）学生回顾课文，梳理想象的方法。 预设1：《胡萝卜先生的长胡子》围绕胡子和绳子相似的特点展开想象。 《一支铅笔的梦想》抓住铅笔“细长”的特点化身为其他事。 点拨：这两篇都是根据事物本身的特点展开想象的。 预设2：《我变成了一棵树》从个人愿望出发展开想象。 预设3：《尾巴有一只猫》反方向去想象，打破常规认知。 小结：想象要大胆、新奇、合理、有趣，想象时可以将自己物化或化身为其他事物，可以反向思考等。 2.以“滚来滚去的小土豆”为例，方法实践。 （1）依据事物特点展开想象： 师：土豆外形是怎样的？(圆滚滚)土豆有什么特点？(易滚动)想象“易滚动”这一特点给小土豆带来的经历。 预设：小土豆从车上掉下来，顺着田埂滚进地里，身上很快包裹了一层泥土，被稻草人当成“会动的小石头”…… （2） 从个人愿望出发展开想象： 小土豆不想被做成菜，想去看看城市的样子，于是趁着厨师不注意，溜出了厨房，在城市滚来滚去…… （3） 反方向去展开想象： 小土豆滚到森林里，不仅没被吃掉，反而因为会滚动，帮助小松鼠击退了狐 狸的攻击，帮助蚂蚁们渡过水洼…… 4、 提纲提炼，完成习作 1.选好题目，一起来写写提纲吧！ （1）给《小树的心思》列提纲。 师生交流：可以按照“自我介绍”、“诉说心事”、“哀叹疑问”三部分来写。首先“自我介绍”要简洁大方。然后“诉说心事”可以大胆想象，小树可能是想和树下的人交流，却得不到回应，也可以是担心自己被砍掉，或者是想帮助孤单的麻雀朋友，却无能为力。最后“哀叹疑问”可以呼吁人类帮帮小树。 （2）给《手罢工啦》列提纲。 学生汇报，教师小结：可以是一场梦，首先梦到手罢工后自己穿衣服困难、餐馆老板做饭困难、公交车司机无法开车、教师无法正常讲课。最后醒后发现是一场梦，知道手的重要性，更爱自己的手了。 2.范文引路，学习想象。 （1）展示范文《滚来滚去的小土豆》。 （2）范文点评。 开头与结尾形成对比，经历外面世界的历险，最后小土豆回到土壤里静静地生根发芽。文章立足现实，想象吸引有趣。 3.水到渠成，妙笔生花。 （1）学生借助提纲，独立完成习作。 （2）写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。 五、润色修改，品读欣赏 1.自主修改：写完的同学自己小声读一读，将有明显错误的地方改一改。 （1）词句错误的地方改正过来。 （2）语句不通顺的地方改通顺。 （3）想象不太合理的地方，进行修改。 2.互助修改。 读一读同桌的习作，对照“同伴评价清单”，根据同伴的完成情况，勾画星星图，并提出自己的修改意见。 六、评价佳作，张贴墙报 1.小组内派代表汇报,向全班讲述自己的童话故事。 2.挑选学生优秀习作,张贴在墙报上的专栏“想象岛”上。 ［教学板书］ 奇妙的想象 想象要大胆、新奇、合理、有趣， 想象时可以抓住事物本身的特点或从个人愿望出发，还可以反向思考等。 ［教学反思］ 在“奇妙的想象”习作教学中，谈话导入成功点燃学生想象热情，题目分析环节有效开启多元创作思路，借助课文梳理的想象方法和写作顺序为学生搭建了写作框架，提纲提炼与范文展示也起到了良好的示范作用。 不过，教学实施中也发现一些问题。部分学生想象力拓展不够大胆，受限于常规思维，这可能与日常想象力训练的强度和深度不足有关。小组合作环节，有些小组讨论浮于表面，未能充分挖掘成员的潜力，相互启发的效果未达预期，反映出小组合作组织与引导方面的欠缺。评价环节里，学生自评和互评的积极性与深入度有待提高，教师主导评价的局面限制了学生自主学习与反思能力的发展。 后续教学中，我会着重设计多样化的想象力拓展训练活动，如开展创意想象竞赛、奇思妙想分享会等，着力打破学生的思维枷锁。改进小组合作模式，制定详细的小组合作规则与任务清单，加强过程监督与指导，促进学生深度交流互动。完善评价机制，设计全面且具操作性的评价量表，鼓励学生积极参与自评与互评，真正实现以评促学，全方位提升学生的习作水平与综合素养，使想象作文教学更具成效。 学科网（北京）股份有限公司 $