第5单元 16 胡萝卜先生的长胡子（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级语文下册同步备课（统编版2024）

第五单元 第16课 《胡萝卜先生的长胡子》

［教学目标］

1.认识“萝、卜”等7个生字，会写“萝、卜”等9个字，会写“胡萝卜、胡子”等10个词语。

2.朗读课文。了解胡萝卜先生的长胡子的具体用场，感受想象的神奇。

3.能围绕“胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么”展开想象，续编故事。

［教学重难点］

1.朗读课文。了解胡萝卜先生的长胡子的具体用场，感受想象的神奇。

2.能围绕“胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么”展开想象，续编故事。

［教学课时］

2课时

                           第1课时

［活动目标］

1.认识“萝、卜”等7个生字，会写“萝、卜”等9个字，会写“胡萝卜、胡子”等10个词语。

2.朗读课文。了解胡萝卜先生的长胡子的具体用场，感受想象的神奇。

［活动过程］

一、想象导入，引出课题

1.互动提问，激发想象。

师：同学们，生活中如果你见到一根细长的绳子，会用它来做什么？（学生自由回答）那你们见过能用来放风筝、晾衣服的胡子吗？这根神奇的胡子是谁的呢？今天，我们就一起跟随著名儿童文学作家王一梅吗，走进奇妙的童话世界，寻找这根神奇的长胡子。

2.板书课题，齐读课题。

（1）指导“萝卜”的读音，强调“卜”读轻声。

（2）识记“萝、卜”。相机指导书写。

①师：谁有好办法记住“萝”和“卜”这两个字？

②指导“萝”的书写：上宽下窄。“艹”要盖住下半部分的“罗”。注意“罗”字中的

“夕”两个撇有不同，横撇比斜撇舒展一些。

3.质疑课题，引发思考。

师：读完课题，再结合课文插图第58页的部分，你产生了什么疑问？

预设1：胡萝卜先生的胡子为什么会变长？

预设2：长胡子会用来做什么？

预设3：果酱面包和胡子有什么关系？

二、初读课文，学习字词

1.学生初读课文，出示自读要求：

（1）学生自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）边读边思考：想一想课文讲了一个什么故事？

2.字词检测。

（1）出示生字词进行认读。

胡萝卜  发愁  晾晒  尿布  肩膀  掏钱  浓密  面包  结实  确定  足够  确实 

①学生认读生字词，教师正音。读准“晾”的后鼻音。

②去掉拼音读。

（2）多种方法识记生字。

①联系生活的常见动作识记“晾、掏”。

师：谁来做一做“晾衣服、掏口袋”的动作？（指名上台表演，全班一起做动作）

②加一加识记“尿”。尸+水=尿 尿布 尿床

③结合图片识记“肩”。

师：看图片，这是肩。“肩、肚、脸、腰、胃”，这几个字有什么共同点？（它们都带有“月”，字义都与身体有关）

三、梳理用场，把握内容

1.概括大意，互动交流。

师：请同学们自由朗读课文，想一想课文讲了一个什么故事，用自己的话简单说说故事大意。

明确：本文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后，胡子沾上果酱慢慢变长，被小男孩、鸟

太太、白菜小姐等所用的故事。

2.小组合作，梳理用场。

师：现在请小组合作讨论：胡萝卜先生遇到了谁?他的长胡子派上了哪些用场?边读边画出关键信息。

（1）全班交流，完成路线图。（根据学生回答，相机板书路线图，师生共同完善）

预设1：小男孩——剪胡子用来放风筝。

预设2：鸟太太——剪胡子用来晾尿布。

预设3：白菜小姐——用胡子系住眼镜。

（2）练习表达：你能用上“首先、然后、最后”，把这些内容连起来说一说吗？

胡萝卜先生的长胡子先后派上这些用场：首先小男孩剪了一段胡子用来当风筝线；然后，鸟太太剪了一段胡子用来晾小鸟的尿布；最后,白菜小姐用胡子为胡萝卜先生系住眼镜腿，防止眼镜滑落。

3.品读第1自然段，理解“发愁”。

胡萝卜先生尝尝为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。

（1）出示带根须的胡萝卜图片和一位长着络腮胡的人的图片，对比观察。

师：作者为什么会把胡萝卜的根须想象成胡子？（外形相似）作者的想象并非凭空而来，而是抓住了事物特征的相似性进行大胆想象，使得生活中普通的人或物变得更有意思。

（2）理解“愁”。

①师：胡萝卜先生为什么会发愁呢？（因为胡萝卜先生胡子长得太密，每天都得刮而忧虑、烦闷，这就是“愁”）

②联系生活，说一说让你发愁的事。

③指导“愁”的书写：上长下短。上半部分“秋”左右靠近，注意写紧凑;下半部分“心”要写得宽而扁，托住上面的“秋”。

四、词语表达，指导书写

1.词语游戏：拔萝卜。

师：我们来玩“拔萝卜”的词语游戏，读对了，萝卜就拔出来啦。

2.看图写话，运用词语。