第6单元 18 童年的水墨画（课件PPT）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文课件围绕《童年的水墨画》组诗教学，核心涵盖理解句子方法、组诗特点及童年场景分析。课堂导入通过回顾三年级上册理解词语方法过渡到句子理解，结合童年趣事分享与“墨”字理识字，搭建新旧知识学习支架。 其亮点在于融合文化自信（“墨”字理识字渗透传统文化）、思维能力（联系生活实际想象“绿玉带”溪水画面）与审美创造（“清清爽爽”叠词品味语言美）。如“溪边”中“人影染绿”结合上下文理解，培养逻辑思维，助力学生提升语言运用与审美能力，为教师提供结构化教学流程与丰富互动设计。

我的阅读教学观──《童年的水墨画》 阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程，是语文课程中极其重要的学习内容。在阅读教学中，不能只是为了读而读。采取的方式多样化，可以激活学生的想象能力和思维能力，学生才能感受到阅读的乐趣，才能在阅读中学到知识，得到美的享受，获取正确的情感、态度、价值观。 　　现以《童年的水墨画》为例，谈一谈我对阅读教学的认识。我先让学生独立自主地阅读，把课文内容读正确、流利，然后引导学生读出真情实感，读出轻重起伏，充分理解课文内容，再重视形象感悟，引导学生边读边想象，边读边绘画，边读边体会。我这样启发学生：《童年的水墨画》是由三首小诗组成，并不是图画，同学们，我相信大家精读、细读课文以后，一定能把美丽的画面呈现在我们的脑海，展示在我们的眼前。学生精神饱满，学习状态极佳，马上投入到阅读中去，用心地去思考，尽情地去想象。在相互交流时，有的同学动情地说：“我仿佛看到了一个读书的小孩，坐在喧闹的街头，全神贯注地读着名著《水浒传》，汽车鸣笛，喇叭声响，行人哗笑，一点儿没有影响到他。这种精神使我深受感动。”有的同学愉快地回答：“你看，溪水澄澈碧绿，垂柳袅袅倒映在溪水里。溪边一个钓鱼的小孩钓上来一条大鱼，高兴得笑了起来。多么叫人羡慕啊！”有的同学微笑着告诉大家：“我好像看到了一群小孩在河里嬉戏，你拨我溅，多么快活啊！”……同学们争先恐后地发言，描述着自己想象的画面，我仿佛看到了一幅幅美妙的图画，他们把课文读活了！接下来，我让他们把想到的美景画在纸上，就更认真了。你瞧，一个个又细细地把课文品读一番，生怕画的时候漏掉了“好镜头”。张书豪同学自言自语地说：“哦，钓竿上还有一只红蜻蜓呢！我差点忘了画。”侯紫轩看了看赵霖的画，告诉他没有把柳树的动态画出来，并认真地给他指点。再看王双双，正在谦虚地向王梦雅请教“浪花”的画法呢！……同学们在读中画，在画中评，不一会儿，一幅幅活泼生动的图画诞生了。画中透露着儿童生活的气息，有静有动，色彩艳丽。 　　在课后拓展学习时，我又让学生联系自己的童年生活，继续联想，每人编一首儿童诗，学生的兴趣更加浓厚，在不到一节课的时间，写出了各具特色的诗歌，虽然写得不够尽善尽美，但是反映了自己真实的童年生活，记录了他们快乐成长的足迹。 　　这样的阅读教学，我把学生放在主体地位，让学生深入到语言文字当中去，入情入境地读，在读中体会诗的意境，展开丰富的想象，放飞创造的思维。他们体验到了童年的快乐，感受到了生活中的美。他们在阅读的过程中有了收获，有了成功。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 单元导读 人文主题：多彩童年 阅读要素 写作要素 回顾旧知 三年级上册我们学过许多理解词语的方法，想一想：有哪些方法呢？ 联系上下文 借助工具书 结合生活实际 借助插图 …… 理解句子和理解词语的方法有相似之处，今天我们就借助这些方法去理解难懂的句子。 引出课题 同学们，看着这些有趣的画面，你们想到了自己童年哪些开心、好玩的事情呀？谁愿意和大家分享一下？ 童年是一幅画，画出我们五彩的生活。这节课，让我们走进《童年的水墨画》这首诗歌中去，感受快乐的童年吧。 18 童年的水墨画 第一课时 三年级语文·下 什么是“水墨画”？ 水墨画是中国画的一种，指纯用水墨所作之画。 “墨”本义是古人写字用的墨汁，其字形上面是“黑”，下面是“土”，表明墨汁是用黑灰制成的。“墨”也引申为诗文或书画，“墨客”指的就是善于书写作画的文人。由于墨汁是黑色的，所以现在“墨”字也指黑色。 字理识字 墨水 墨汁 读一读：自由朗读课文，读准字音，读通句子，不懂或难读的地方多读几遍。 想一想：《童年的水墨画》和我们之前学过的儿童诗在形式上有什么不同？ 1 2 初读课文 水墨画 染绿 打碎 溅起 童年 垂柳 平静 翅膀 戏耍 葫芦 松树 清爽 泥土 开放 学习字词 mò rǎn suì jiàn 前鼻音 平舌音 “芦”在这里读轻声 《童年的水墨画》同一诗题下面有三首小诗。 了解组诗 《童年的水墨画》和我们之前学过的儿童诗在形式上有什么不同？我们以前学的儿童诗都是一整首的诗，这首诗呢？ 由同一主题,多个小诗组成的，我们称为“组诗”。 把握内容 这三首诗分别写了童年生活中的哪些场景？试着在每首小诗的标题后加上动词,概括主要内容。 溪边 钓鱼 江上 戏水 林中 采蘑菇 通过梳理，我们知道这三首小诗各写了一个场景,让我们先走进第一幅“水墨画”，去欣赏一下在“溪边”发生的趣事。 溪边 垂柳把溪水当作梳妆的镜子， 山溪像绿玉带一平静。 人影给溪水染绿了， 钓竿上立着一只红蜻蜓。 忽然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 dànɡ 圈出诗中描写的景物。 景物 动物 最吸引我的是……我仿佛看到了…… 想象画面 最吸引我的是……我仿佛看到了…… 最吸引我的是垂柳，我仿佛看到了它把溪水当成了梳洗打扮的镜子，轻轻地梳理自己的枝条。 最吸引我的是红蜻蜓，我仿佛看到了它轻轻地站立在钓鱼竿上，一动不动，好像在和钓鱼的孩子一起等待鱼儿上钩。 理解句意 这首诗中，你有没有不理解的句子？ ·垂柳把溪水当作梳妆的镜子。 ·山溪像绿玉带一样平静。 ·人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。 ·忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 请同学们自己读一读这几句话，想一想，你是如何理解的？可以用上我们之前学的理解词语的方法，试着自己理解。 垂柳把溪水当作梳妆的镜子 交流第1行： 谁来说说，你是怎么理解第1行的句子？用到了什么方法？ 结合生活实际和图片理解。生活中的镜子是平的，把溪水比作镜子，说明这里的溪水很静、很平，所以才能当镜子。 比喻 静、平 溪水这样的静，我们朗读时，要读出安静的感觉，语速慢一点，声音轻一点。 山溪像绿玉带一样平静。 交流第2行： 在这一行诗中，你看到了怎样的画面？ 我看到了山溪就像一条绿色的带子。 用了什么方法理解？ 我用了想象画面的方法。 是的，我们可以通过画面想象的方法进行理解。大家闭上眼睛，跟着老师一起想象：小溪两边都是山，山是青翠的，溪水如镜，那么青翠的山倒映在平静的小溪里，山溪就如“绿玉带”了。 结合第1行诗，说说你发现山溪有什么特点？ ·垂柳把溪水当作梳妆的镜子。 ·山溪像绿玉带一样平静。 结合生活实际理解 静 想象画面理解 静、绿 比喻 比喻 人影给溪水染绿了， 钓竿上立着一只红蜻蜓。 交流第3、4行： 在这两行诗中，你又看到了怎样的画面？ 我看到一个孩子在溪边钓鱼，钓竿上立着一只红蜻蜓。 读了这两行诗，你有什么疑问吗？ 联系上下文理解。抓住上文中的“镜子”“绿玉带”可知，人的影子倒映在溪水中，溪水碧绿，人影也就被溪水染绿了。 在这个绿色的世界中还有一种颜色，你发现了吗？ 是的，红蜻蜓的红色和人影的绿色相映成趣，这样的画面可真美，谁来读出这种美好的意境？ 绿玉带一样的溪水除了染绿人影，还会把什么染绿呢？ 忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 交流第5、6行： 读了这两行诗中，你看到了怎样的画面？ 这里的“人影碎了”怎么理解？ 忽然，鱼儿上钩了，孩子开心地拉起钓竿，草地上顿时充满欢声笑语。 联系上下文理解。联系上文知道溪水平静、清亮得像镜子，联系下文知道是鱼儿上钩了，打碎了像镜子一样平静的水面，所以倒映在溪水上的人影也跟着碎了。 忽然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 鱼儿上钩时，挣扎着跳出水面的声音。 “扑腾一声”是什么声音？ 这个声音打破了之前的安静，平静的水面被打碎了，人影自然也跟着碎了， 多有画面感啊！ 为什么说：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？鱼儿会蹦跳，笑声怎么会蹦跳呢？ 鱼儿上钩后，被孩子拉到草地上，在草地上蹦跳；孩子看到鱼儿上钩，特别开心，笑声在草地上回荡，就像在蹦跳一样。 笑声 想象画面 蹦跳 拟人 快乐 这两行诗要读得活泼，欢快些，语速稍快，读出孩子的快乐。 说说画面 垂柳 山溪 人影、钓竿 草地、鱼儿 谁能把句子连起来，说说你看到的完整画面？可以加上自己的想象，说得具体一点。请大家先和同桌互相说一说，练一练。 熟读成诵 钓竿上立着一只红蜻蜓。 垂柳把溪水当作梳妆的镜子， 山溪像绿玉带一样平静。 人影给溪水染绿了， 忽然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 垂柳 山溪 人影 钓竿 静 态 安静、舒缓 鱼儿 动 态 活泼、欢快 前四行,小溪、垂柳、红蜻蜓，应该读（ ），后两行，扑腾，碎了，蹦跳着，应该读得（ ）。 A.安静舒缓 B.活泼欢快 A B 听老师朗读一下这首诗。同学们闭眼想象当时的场景。感受一下，这首诗前四行和后两行的感觉有什么不同。 随堂练习 指导书写 垂 chuí rǎn 染 碎 翅 chì suì bǎnɡ 膀 拨 浪 抖 dǒu lànɡ bō 左右结构 左窄右宽 独体字 上下结构 半包围结构 不要写成三点水旁的左右结构，还有“九”的撇上不要加点。 注意笔顺，先写“千”。横画等距，第2横最长为主笔，第3横和第4横长度递减。 上半部分紧凑;下半部分“木”略扁，横长，撇捺舒展。 左小右大。右半部分“卒”中两个“人”都要将捺变为点，“十”的悬针竖长伸，使整个字重心稳定。 18 童年的水墨画 第二课时 三年级语文·下 词语游戏 开放 翅膀 童年 水墨画 垂柳 平静 泥土 清爽 染绿 戏耍 葫芦 松树 打碎 溅起 回忆方法 溪 边 把 当作梳妆的 ， 像 一样平静。 给溪水 了， 上立着一只 。 忽然 一声 碎了， 草地上蹦跳着 和 。 垂柳 溪水 镜子 山溪 绿玉带 人影 染绿 钓竿 红蜻蜓 扑腾 人影 鱼儿 笑声 结合生活实际和图片 抓住景物，画面想象 联系上下文 自学新课 请同学运用学过的方法，自主学习《江上》和《林中》，用“——”画出你喜欢的句子，说说你看到怎么的画面，用“~~~~”画出你读不懂的句子。 走进《江边》 江 上 像刚下水的鸭群， 扇动翅膀拍水戏耍。 一双双小手拨动着浪花， 你拨我溅笑哈哈。 是哪个“水葫芦”一下钻入水中， 出水时只见一阵水花两排银牙。 谁找到了描写动作的词语？ 读了这些动词，你觉得孩子们玩得怎么样？ 开心、快乐 作者用一连串的动词描绘出孩子们在江上戏水的情景。我们在学习课文时抓住关键词“拍水”“拨动”“你拨我溅”“钻入”，就能体会到小朋友的快乐。 像刚下水的鸭群， 扇动翅膀拍水戏耍。 交流第1、2行： 读了这两行诗中，你仿佛看到了怎样的画面？ 我仿佛看到一群孩子在水里拍水，玩得特别开心。 想象说话：如果你就是水里的小朋友，你会怎么拍水？心情怎么样？ 小孩 借助图片 鸭群 胳膊 想象画面 翅膀 比喻 调皮、可爱 我们平时游泳一定要注意什么？ 一双双小手扇动拨动着浪花,你拨我溅笑哈哈。 交流第3、4行： “你拨我溅”这里的“溅”是什么意思？谁来做一做动作。 从“笑哈哈”你感受到了什么？ 孩子们十分快乐。 是哪个“水葫芦”一下钻入水中,出水时只见一阵水花两排银牙。 交流第5、6行： “水葫芦”指的是什么?“两排银牙”实际上写的是什么? 水葫芦本义是指一种体形短而圆的水鸟。 小孩 图片补充 水葫芦 诗中的“水葫芦”加上了引号,不是指真正的水葫芦,而是指在水中游泳嬉戏的像水葫芦一样的孩子。 “两排银牙”代指刚从水中钻出来的孩子。 你能用自己的话说说这两行诗的意思吗？ 是哪个“水葫芦”一下钻入水中,出水时只见一阵水花两排银牙。 小伙伴们在水中戏耍时，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他又出现了，调皮地笑着，露出两排雪白的牙齿。 朗读指导 像刚下水的鸭群， 扇动翅膀拍水戏耍。 一双双小手扇动拨动着浪花, 你拨我溅笑哈哈。 是哪个“水葫芦”一下钻入水中,出水时只见一阵水花两排银牙。 孩子们嬉水的群像 声音要放开、洪亮 一个孩子的特写 押“ɑ”的韵 舒畅、欢快 说说画面 戏耍 拨动 水葫芦 两排银牙 谁能把句子连起来，说说你看到的完整画面？可以加上自己的想象，说得具体一点。请大家先和同桌互相说一说，练一练。 江上的戏水欢乐热闹，充满童趣。雨后幽静清新的森林里，又藏着怎样可爱的景色和有趣的故事呢？让我们一起走进雨后松林，学习《林中》。 走进《林中》 自由朗读《林中》，思考：同作者一起漫步林中，你看到了哪些景物？描写了什么情景？ 林 中 松树刚洗过澡一身清清爽爽， 松针上一串串雨珠明明亮亮。 小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠， 像一朵朵山花在树下开放。 是谁一声叫唤把雨珠抖落， 只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。 孩子们在林中采蘑菇的欢乐情景。 松树刚洗过澡一身清清爽爽， 松针上一串串雨珠明明亮亮。 交流第1、2行： 怎么理解？ 联系生活经验理解。这里运用了拟人的修辞手法，把松树当做人来写，表现了大雨淋湿后松树的样子，十分生动、有趣。 这句话有两个词很有特点，你发现了吗? 清爽 明亮 叠词 叠词读起来怎么样？ 更有节奏感,更有童趣。 小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠， 像一朵朵山花在树下开放。 交流第3、4行： 你从这句话中读懂了什么？ 句子中把小蘑菇当做人来写，“戴着斗笠”写出了蘑菇的形状，还把小蘑菇比作山花，很漂亮。 句子对比 ·小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠 ·只见松树林里一个个斗笠像蘑菇一样 读一读句子，看看这两幅图，你发现了什么？ 相似 互相比喻 那谁来说说这两处斗笠意思一样吗？ 指的是小蘑菇。 指一个个戴着斗笠的孩子。 如何理解“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”？ 小蘑菇钻出泥土 可以结合上文进行体会。一阵“清清爽爽”的雨过后，小蘑菇钻出地面，吸引了山里的孩子们上山采摘。他们呼朋引伴，洒下一路欢声笑语。一个个头戴斗笠的孩子不正像雨后钻出泥土的蘑菇吗? 是谁一声欢叫把雨珠抖落, 只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。 交流第5、6行： 是谁欢叫了一声？ 头戴斗笠的小孩子 在一声欢叫中，你仿佛看到了怎样的画面？ 朗读指导 松树刚洗过澡一身清清爽爽， 松针上一串串雨珠明明亮亮。 小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠， 像一朵朵山花在树下开放。 是谁一声欢叫把雨珠抖落, 只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。 声音要放开、洪亮 押“ɑnɡ”的韵 欢快、昂扬 说说画面 松树 小蘑菇 一声欢叫 一个个斗笠 谁能把句子连起来，说说你看到的完整画面？可以加上自己的想象，说得具体一点。请大家先和同桌互相说一说，练一练。 《溪边》《江上》《林中》这三首小诗有什么共同点？ 它们都是以地点做题目。 每首小诗都是6行3句。 每首小诗都藏着童年的趣事。 归纳总结 每首小诗语言生动活泼，情感都是快乐的。 花 前 目光一次次从花上移到纸上， 心里早画下花儿的模样。 一支蜡笔在纸上轻轻滑动， 一朵鲜花在纸上慢慢开放； 一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈， 它好像已闻到花儿的清香。 树 下 黄桷（jué）树撑开一柄翠绿的伞， 一群白鸽在浓荫中飞翔。 阳光从叶缝间悄悄地看, 千百只眼睛织成一张光的网。 仿佛老树也变得年轻了。 一次次鼓着绿色的手掌。 街 头 听不见马路上车马喧闹， 哪管它街头广播声高。 书页在膝盖上慢慢翻动， 嘴角旁牵动着一丝抹不掉的笑； 阳光从脚尖悄悄爬上膝盖， 也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。 《童年的水墨画》另外三首小诗： 街头 看书 花前 作画 树下 阳光 拓展阅读 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $ 18 童年的水墨画1.掌握课文生字词。 2.能运用多种方法理解难懂的诗句。 3.能说出在三首小诗里分别看到的画面。 4.能有感情的朗读课文。 预习目标 读一读 1.放声朗读课文，读准字音，读通句子。 2.边读边想象画面，不懂或难读的地方多读几遍。 查一查 3.通过上网或查阅资料书，了解作家。 张继楼，笔名（ ）1926年出生,江苏宜兴人,著有《彩色的童年》《张继楼儿歌》等作品。张继楼发表和整理出版了十多本唱词(包括传统相声)。后从事儿童文学创作，出版儿童文学集(包括儿歌、儿童诗、民间故事等)20多种。主编儿童文学读物30多种。 音形义 4.我能将句子读正确,并给加点字正确读音处打“√”。 （1）垂柳把溪水当(dānɡ dànɡ)作梳妆的镜子,山溪像绿玉带一样平静。 （2）像刚下水的鸭群,扇(shān shàn)动翅膀拍水戏耍。 （3）小蘑菇钻(zuān zuàn)出泥土戴一顶斗笠,像一朵朵山花在树下开放。 5.认真读课文,我能借助课文插图和注解,为下面的词语选择正确的含义。 清清爽爽（ ） 平静（ ） 戏耍（ ） 水墨画（ ） 水葫芦（ ） A.玩耍。 B.(心情、环境等)没有不安或动荡。 C.整洁干净,清凉。 D.本义是多年生草本植物，文中用来比喻水性极好的孩子。E.纯用水墨不着彩色的图画。 整体感知 6.根据课文内容，给每节诗歌的标题后面加上一个动词,将孩子们“在哪里干什么”补充完整，概括出三幅多彩的童年生活画面。 溪边 江上 林中 7.每一首儿童诗都是一幅生动的图画,请说说你在溪边、在江上、在林中分别看到了怎样的画面,并把所想象到的画面说给大家听。 积累句子 8.文中有很多优美生动的句子，找出一句摘抄下来，并说出你觉得好的原因吧。 思考质疑 9.把你认为难懂的句子写在下面吧。 学科网（北京）股份有限公司 $ 作者简介 张继楼，男，1926年生，汉族，，江苏宜兴人。大专学历，文学创作一级职称，中国党员。中国作协、中国民间文艺家协会会员。重庆市作家协会荣誉副主席。获国务院特殊津贴。 　　初中毕业后读过3学期师范学校，在上海美专学过1学期西洋画。当过三年小学教师。1949年7月参加中国人民解放军西南服务团文艺大队。随军入川后长期在重庆文艺界工作。先在市文化局领导的重庆市戏曲曲艺改进会作曲艺改革工作，后调重庆市文联、重庆市作协。历任《说古唱今》杂志（后改为《群众文艺》月刊）、《红岩》文学季刊、《奔腾》文学月刊、《红岩》文学双月刊编辑、编辑部主任和创作联络部副主任、主任，1989年离休。 　　解放前即发表小说、散文。1956年开始儿童文学创作。出版《唱个歌儿给外婆听》（儿歌）《金佛山下的传说》（童话）《张继楼儿童文学选》等27种儿童文学作品集。有24件作品在全国、省（市）、儿童文学报刊优秀作品评奖中获奖。并获中国作协、四川作协颁发的“优秀编辑”和省（市）作协颁发的“文学奖”等奖项。 学科网（北京）股份有限公司 $ 18《童年的水墨画》导学案 课题 童年的水墨画 课型 新授课 教学目标 1.认识“墨、染”等4个生字，会写“垂、染”等8个字，会写“童年、垂柳”等10词语。 2.有感情地朗读课文。能运用联系上下文等多种方法理解难懂的诗句。 3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。 教学重点 反复朗读诗歌，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境。联系上下文理解课文中难懂的句子。尝试创作童诗，记录童年趣事。 课前准备 1.搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。(教师)  2.预习课文，自学生字词，熟读诗歌。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、情境导入、激发兴趣(用时：5分钟 1.说说自己童年的相册中有哪些难忘的画面。  2.出示几幅童年生活的图片，感受童年乐趣。  3.导入课题，理解课题。     1.回忆童年往事，相互交流启发。   2.欣赏童年生活的图片，感受童年乐趣。   3.朗读课题，交流对课题的理解。  课题“童年的水墨画”对于三年级学生来说理解上有一定的难度。教学中要让学生从一幅幅图片中感受童年生活的乐趣、美好，然后感受童年生活就像一幅幅水墨画一样精彩生动，从而突破理解上的难点。 二、初读课文，学习生字(用时：10分钟) 1.提出自读要求，引导学生自读课文：  (1)自由轻声朗读课文，借助拼音读准生字，读通诗歌。  (2)小组内相互读，比一比谁读得更流利。  (3)小组内交流识字方法。 2.组织学生交流汇报。  (1)指名朗读诗歌，相机正音。  (2)引导学生交流对生字的识记。 3．指导书写重点。 1.围绕自读要求，自主阅读课文：  (1)轻声朗读课文，读准生字，读通课文。边读边画出生字词。  (2)在小组内相互朗读诗歌，比一比谁读得更正确、更通顺。 (3)小组内交流识记生字的方法。  2.交流自学成果。  (1)朗读诗歌，做到正确、流利。  (2)交流生字识记情况。  3.尝试书写几个字，交流书写心得。 1.诗歌教学最为重要的方式 是朗读，在读中感受诗歌的节奏韵味。本环节重点指导学生将诗歌读正确、读通顺，这是培养语感的基础。    2.学生交流对生字的识记，要发挥学生自主识字的能力，利用已有的识字基础来识记，并在此基础上适当引入字理，将字音、字义、字形结合起来，增强识记的趣味，提高识记、理解的效率。 三、学习《溪边》(用时：23分钟) 1.出示自读要求，引导自主学习。  (1)再读诗歌，说说这首诗写了一件什么事，诗中哪些句子你觉得比较难理解。 (2)诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。小组内相互交流，相互补充。  (3)诗中的情景给你一种怎样的感觉？你体会到诗歌中孩子们一种怎样的心情？  2.组织学生交流。  (1)组织交流问题一：  ①引导学生抓住“山溪、钓竿、鱼儿”等词语，把握诗歌的主要内容：在溪边钓鱼的趣事。  ②引导学生交流难懂的句子并联系上下文一起讨论解决。  (2) 组织交流问题二： ①引导学生抓住“垂柳、山溪、人影、红蜻蜓”及比喻句想象溪边的景色之美。 ②引导学生抓住“扑腾一声、人影碎了、蹦跳着鱼儿和笑声”想象诗歌的动态画面。      (3) 组织交流问题三： 体会孩子们愉快的心情。   3.指导有感情地朗读。  1.根据自读要求，开展自主学习。  (1)朗读诗歌，思考诗歌讲了一件什么事情。圈画难懂的句子并思考其意思。  (2)画出诗歌中的景物，想象诗歌描绘的画面。在小组内交流自己想象到的画面，同学之间相互补充，争取做到语言较为流畅。  (3)同桌之间交流体会到的感情，并说说是从哪里体会到的。  2.在教师的组织下全班交流。  (1)交流问题一：  ①交流诗歌的内容，整体把握诗歌的内容。  ②交流难懂的句子，学生之间相互帮助理解。  (2) 交流问题二：  ①说说自己在溪边看到了怎样的画面，如，一条弯弯的小溪边，高大的柳树垂下一条条碧绿的柳枝平静的水面就像一面硕大的镜子，柳树正对着这面镜子在梳妆打扮呢！小溪的水碧绿碧绿的，像一条长长的绿玉带。小伙伴们安静地坐在溪边垂钓，人影倒映在溪水中，被溪水染绿了。一只红蜻蜓飞来，静静地立在钓竿上。 ②忽然，水面上传来“扑腾”一声响，平静的水面被打破了，原来鱼儿上钩了！一条闪着银光的鱼儿在草地上欢蹦乱跳，小溪边传来一阵阵欢笑声。  (3) 交流问题三：  体会孩子们愉悦的心情及童年生活的趣味。  3.练习并展示激情朗读。  1.“想象画面、体悟诗情”是诗歌教学的重点，也是教学的一个难点。教学中教师要注重引导点拨，让学生头脑中的画面越来越丰富，语言越来越流畅，把思维训练和言语训练结合在一起。 2.虽然读着同一首诗歌，但每个学生眼里的画面是不尽相同的。教学中一方面要引导学生抓住诗歌中的“物”来想象，另一方面要尊重学生独特的思维，在不断的鼓励中提高学生课堂参与的积极性。 四、布置作业，拓展积累(用时：2分钟) 1.诗配画：在想象画面的基础上，尝试给它配一幅画。 2.完成生字词语抄写。     1.认真完成老师布置的作业，展示自己的诗配画。  2.完成抄写作业。 可以进行诗配画的展览，激发学生学习创作的兴趣。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习导入，回忆策略(用时：3分钟) 1.指名朗读《溪边》。  2.指名回忆并概括《溪边》的学习策略，将学习要点通过板书形式呈现出来。      1.朗读《溪边》。  2.回忆并交流《溪边》的学习方法：  (1)结合生活实际和图片(2)抓住景物，画面想象 (3)联系上下文理解 “回顾学习方法”正是 在授学生以“渔”，要重视 起来。             二、迁移策略，学会阅读(用时：25分钟) 1.组织开展小组学习：  (1)运用诗歌学习策略，自主学习《江上》《林中》。  (2)小组之间相互交流学习成果。  (3)有感情地朗读诗歌。  2.组织交流学习成果。  (1)交流《江上》的学习成果。  ①指名朗读诗歌，说说诗歌讲了一件什么事，交流对诗句意思的理解。 ②引导学生抓住“拍水戏耍、拨动、你拨我溅、钻入、出水、一阵水花、两排银牙”等词语说说从《江上》这首诗中看到了怎样的画面。  ③指名说说从这首诗中体会到了什么，是从哪些地方体会到的。  ④指名有感情地朗读。  (2) 交流《林中》的学习成果。  ①指名朗读诗歌，并说说诗歌的主要内容，交流对诗句意思的理解。  ②引导学生抓住“松树、清清爽爽、松针、雨珠、明明亮亮、小蘑菇”想象林中的景物，抓住“一声欢叫”“一个个斗笠像蘑菇”等想象孩子们在林中捡蘑菇的情景。③指名交流从诗中体会到的情感。  ④指名有感情地朗读。 1.开展小组学习：  (1)运用学习策略，先展开自主学习。  (2)小组之间相互交流补充。  (3)练习有感情地朗读，相互评价。  2.开展全班交流。  (1)交流《江上》的学习成果。  ①朗读诗歌《江上》，交流诗歌的 主要内容：主要写了一群孩子在江上游泳戏水的情景。相互交流理解诗句的意思。 ②交流各自从诗歌中想象到的画面，如：孩子们像泥鳅那样一下子钻入水中，一会儿又在不远处露出一个个小脑袋；孩子们在水里追来逐去，又喊又叫；孩子们挥动着双臂，猛蹬着双腿，正在比赛谁游得快；水面上一双双小手不停地挥动着，溅起一片片浪花。他们互相追逐，互相泼水，水面上传来一阵阵爽朗的笑声……  ③交流诗歌中体会到的情感：童年时孩子们在江上戏水的热闹与快乐。  ④有感情地朗读。  (2)交流《林中》的学习成果。  ①朗读诗歌《林中》，交流诗歌的主要内容：主要写了一群孩子在林中捡蘑菇的事情，交流对诗句意思的理解。  ②交流各自从诗歌中想象到的画面，如，刚下过雨的松林里，空气清新，松树浑身上下湿漉漉的，松针上挂着一串串雨珠，像颗颗闪亮的珍珠。泥土里小蘑菇都探出了脑袋，头上似乎还戴着一顶顶小斗笠。一群孩子唱着歌儿来到林中，他们戴着斗笠，就像一个个小蘑菇一样。欢叫声打破了林子的宁静，抖落了松针上的雨珠。③交流从诗中体会到的情感。  ④有感情地朗读。 1.教学中要突出学生的主体性，小组学习过程中教师要积极参与，帮助学生运用策略，并作有针对性地引导。 2.学生交流想象的画面，要引导学生抓住诗歌中的“物象”展开，如《江上》可以抓住“拍水戏耍”一词，想象孩子们是怎么在江上“拍水戏耍”的，使学生的想象有所依托。为了更好地激发学生的想象，还可以适当地运用一些图片，促进学生思维的转化。   3.引导学生交流课文中难懂的诗句，不仅要让学生理解句子的意思，还可以渗透一些必要的理解句子的方法。 三、整体对比，简要赏析(用时：6分钟) 1.指导学生将三首诗歌联系起来，思考：这三首诗歌有哪些相同的地方？  2.组织学生交流。  (1)组织学生从内容、情感的角度发现相同点。  (2)组织学生从表达角度发现相同点。  3.组织学生整体朗读。    1.比较、思考三首诗相同的地方。    2.交流各自的发现。  (1)这三首诗歌叙述的都是童年的趣事，表达的都是童年的乐趣。  (2)作者都运用了一些比喻、拟人的修辞方法。  3.整体朗读，读中加深体会 引导学生发现三首诗在表达上的相同点即运用了比喻的修辞方法，要针对具体内容展开，引导学生初步体会比喻在表达上的作用，但要求不宜太高。  四、布置作业，尝试创作(用时：6分钟) 1.指导回忆自己的童年趣事。  2.尝试用童诗的形式记录童年趣事。    1.回忆交流自己的童年趣事。  2.尝试写作并相互交流。 儿童诗创作要求不宜太高，重要的是激发学生的兴趣，提高参与的积极性。  ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 18 童年的水墨画课堂实录 一、导入  播放歌曲《童年》。  师：孩子们你们喜欢你们的童年生活吗？你们快乐吗？今天我们一起去感受多姿多彩的童年生活。  师：下面请几位同学来分享一下自己的童年生活。  生自由交流 师：同学们都有丰富多彩的童年生活，像一幅美丽的画卷引入我们脑海中，这节课让我们一起欣赏著名文学家张继楼的《童年的水墨画》（出示课题，理解课题），什么是水墨画呢？ 教师补充：水墨画是由水和墨调配成不同深浅的墨色所画出的画，是绘画的一种形式，更多时候，水墨画被视为中国传统绘画，也就是国画的代表。也称国画，中国画。墨水画是中国传统画之一。墨水是国画的起源，以笔墨运用的技法基础画成墨水画。线条中锋笔，侧锋笔，顺锋和逆锋，点染，擦，破墨，拨墨的技法。墨于水的变化分为五色。画成作品，题款，盖章。就是完整的墨水画作品。 老师还有个疑问，《童年的水墨画》是一首诗吗？ 生：不是，是三首。  师：他们是一组诗，什么是组诗呢？ 生：就是围绕一个主题写的一组内容相同的小诗。  二、检查预习，感知大意  师：首先我们来了解作者。  1.课件出示背景资料，指名读。 2.师：接下来我们再次回顾课文的主要内容。播放课文音频。  3.师：诗听完了，我们来检查一下字词。课件出示  水墨画  染绿  浪花  溅起  清爽  打碎  指名读，个别读，自由读，齐读。 4.师：你发现诗中描绘了哪三幅画面吗？请一位同学来回答，诗中描绘了童年生活的哪三幅画面？ 生：（1）溪边钓鱼 （2）江上戏水 （3）林中采菇  三、品读感悟 师：是啊，通过课前预习，我们发现作者描写了童年生活三幅图画，这其中你最喜欢哪幅画面，你从中看到了什么场景？课件我最喜欢--------这幅画（贴图）我看到了：  生：我最喜欢《溪边》这幅画，我看到了小溪，垂柳，蜻蜓，人影，钓岸  生：我体会到他们都在等待鱼儿上钩  师：是啊，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打断了，请你读出相应的句子  生读  师：你心情怎么样？  生：开心  师：你能开心的读一读吗？  生再读 师：谁还想说？  生：我也喜欢《溪边》，我仿佛看到了绿色的柳树，绿色的溪水，连人影都出示被染绿了，还有红色蜻蜓点缀。  师：是啊，多美的画面，把你的感受带到你的朗读中。 生读  师：谁还想说，你最喜欢哪幅画面？  生：《江上》，我看到了水中的鸭子，孩子戏水非常快乐。 PPT出示《江上》（并贴图，板书：鸭子、孩子戏水）  师：你想象力真丰富，读出你喜欢的句子。 生读  师：通过你的体会，老师仿佛看到了这样的场景就在眼前，哪位同学还想分享你喜欢的画面？  生：读《林中》图我看到了山林中数不清的蘑菇，人影。  师：蘑菇多多，人影绰绰，多美的画面啊，谁子再来美美的读一读。  生读  师：接下来，同桌之间相互读一读（同桌相互读）  师：同学们你们真的用心去读了，用心去体会了，如果把这样的体会带进优美的旋律会更美。 （女生读  男生读   齐读）  四、动笔仿诗，抒发情感  1.学习《溪边》写作方法，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。  师：是啊，诗人将童年生活场景如同一幅幅画面，通过朗读有了更深的体会，那么作者是如何将一幅幅画面生动形象描写出来呢？课前老师布置了当小诗人的任务，下面我们以溪边为例学习作者如何描写的PPT出示《溪边》。  师：如果溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉？  生：小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。  师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。这是一幅有静有动的画 （板书：动静结合）  师：你还有什么新发现？ 生：这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊！  师：诗人用拟人比喻的修辞手法，将这幅画变得色彩艳丽。这还是一幅怎样的画？ （巧用修辞）  生：这是一幅充满快乐的画。  师：你还有什么发现？ 生：溪水染绿了，立着的蜻蜓，蹦跳的孩子。  师：诗人通过准确用词，让我们感受的画面美（用词准确） 师：同学们通过学习溪边的描写方法，我请同学们思考一下江上和林中又是怎样描写的，思考好请举手。 生1：《江上》孩子像小鸭子一样戏水，他们的手臂像煽动的翅膀，孩子们很活泼。（修辞手法）  师：作者信手拈来的比喻，将童年的烂漫和快乐表达的淋漓尽致，鲜活的画面也定格在我们头脑中。  生2：《林中》蘑菇“钻”出来的钻字用的比较好。  生3：蘑菇比作斗笠，孩子比作蘑菇很有意思。 师：是啊，“小蘑菇”和“斗笠”互为比喻，妙趣横生，无论是雨后的蘑菇，还是采蘑菇的孩子，都使整个画面充满生命灵动的美感。  师：还有新的发现吗？  生：作者都以场景为题写的  生：我发现作者都用拟人、比喻修辞手法。 师：看来同学们课前都认真完成了当小诗人的任务，同学们还记得课前自主学习任务单上描绘自己童年生活中的画面吗？你能让它变成一首诗吗？你能从课堂上当小诗人吗？  师：写完之后小组交流，等会小组派代表和大家分享诗的内容。 5、 分享 生互相交流习作，相互评价、修改。  6、 拓展，欣赏儿童诗  师总结：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课后阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 三年级语文·下 1 chuí 垂 音序： C 结构： 独体字 偏旁： 丿 笔画数： 8 组词： 下垂 垂柳 垂头丧气 造句： 笔顺： 湖边有一排垂柳。 rǎn 染 音序： R 结构： 上下 偏旁： 木 笔画数： 9 组词： 传染 染色 一尘不染 造句： 笔顺： 博物馆的玻璃展柜一尘不染。 suì 碎 音序： S 结构： 左右 偏旁： 石 笔画数： 13 组词： 打碎 破碎 宁为玉碎 造句： 笔顺： 小刚不小心打碎了花瓶。 chì 翅 音序： C 结构： 半包围 偏旁： 支 笔画数： 10 组词： 翅膀 展翅 插翅难飞 造句： 笔顺： 小鸟挥动着翅膀飞上了天空。 bǎnɡ 膀 音序： B 结构： 左右 偏旁： 月 笔画数： 14 组词： 肩膀 翅膀 左膀右臂 造句： 笔顺： 他用肩膀扛起了沉重的箱子。 bō 拨 音序： B 结构： 左右 偏旁： 扌 笔画数： 8 组词： 拨打 拨弄 挑拨离间 造句： 笔顺： 他用小棍拨弄火盆里的炭。 lànɡ 浪 音序： L 结构： 左右 偏旁： 氵 笔画数： 10 组词： 浪花 海浪 乘风破浪 造句： 笔顺： 汹涌的海浪把渔船打翻了。 dǒu 抖 音序： D 结构： 左右 偏旁： 扌 笔画数： 7 组词： 抖动 发抖 瑟瑟发抖 造句： 笔顺： 他紧张得全身发抖。 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $ 18 童年的水墨画说课稿 一、说教材 《童年的水墨画》是统编小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文，本文是一组儿童诗，由诗人张继楼的《溪边》《江上》《林中》三首小诗组成，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童的典型生活场景，展现了儿童生活的丰富多彩以及无穷趣味。  《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。诗歌先描绘平静的溪水把人影染“绿”，再写水面钓竿上立着一只“红”蜻蜓，这一“绿”一“红”，既是和谐唯美的相互映衬，又是恰到好处的点缀，使画面充满了色彩美感；接下来，描绘了静静的溪水映着柳树、钓鱼孩子的倒影、钓鱼竿、红蜻蜓，空气都仿佛停止了流动，直到鱼儿上钩的一刹那，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，画面顿时变得生机盎然。这一静一动的结合，是本诗的微妙高明之处。 《江上》描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐场面。一群戏水的孩子，那样的调皮，像鸭群一样钻入水中，接下来“一阵水花”与“两排银牙”，将童年的烂漫快乐渲染得淋漓尽致，鲜活的画面仿佛定格在我们的脑海之中。   注意在诵读过程中体验感情，展开想象，领悟诗文大意。 二、说教学目标 1.认识“墨、染”等4个生字，会写“垂、染”等8个字，会写“童年、垂柳”等10词语。 2.有感情地朗读课文。能运用联系上下文等多种方法理解难懂的诗句。 3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。 三、说教学重难点 1.有感情地朗读课文。能运用联系上下文等多种方法理解难懂的诗句。 2.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。 四、说教法学法 本节课是一节新授课，我采用小组汇报，小组讨论的形式，引导学生想象诗的意境，感受童年生活带来的快乐，反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。 五、说教学过程 （一）谈话导入，揭题解题 1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。     童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。（板书课题、齐读课题） 2.生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。  3.读了课题，你想知道什么？ 【设计意图】从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。 （2） 初读课文，学习生字  1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。  2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。预设点：  （1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。   （2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉  【设计意图】引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。 （3） 复习生字，指导写字  1.课件出示生字，自由练读。  2.生字组词，巩固识字。  3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。  （4） 再读课文，整体感知：  1.本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）  2.看到这三个题目，你能发现什么？学生自由发言。  师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。 （5） 学习《溪边》  1.自由读，做到读正确、读流利  2.个别读。  3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？  4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？  预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？   是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。  老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。  生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” 【设计意图】体会诗歌用词的精妙。 师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。  预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？  师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。  生：默读、思考  生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。  师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。  生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。  生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。  师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？  生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写 蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！   【设计意图】体会诗歌用词的精妙。 5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。  6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。 7.思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？  师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。 （6） 学习《江上》  1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。  2.出示自学提示，自学。     （1）思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？    （2）《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。  【设计意图】巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。 3.交流：  师：《江上》是写什么？  生：游泳  生：戏水  师：你们觉得哪个词更好？  生（异口同声）：戏水！   师：《江上》与《溪边》有什么相同点？  生：都是写儿童的。  生：都写童年的快乐的。  生：都运用了比喻的修辞手法。 师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？  生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。  师：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢? 想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。  4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。  （七）学习《林中》  1.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。  2.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》  3.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样吗？  生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”  4.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？ 生：都戴着斗笠，很可爱。 5.除了可爱，还能读出什么呢？ 生：儿童的欢乐。 6.在哪里能读出来？谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？  （八）动笔仿诗，抒发情感   1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？ 2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。 【设计意图】争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。 3. 共同交流，师当堂点拨。    （9） 总结谈话，结束教学   师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又叩开了这首儿童诗的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 六、说板书 18 童年的水墨画  溪边钓鱼：小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓  江上戏水：鸭子、孩子戏水                       林中采蘑菇：蘑菇多多，人影绰绰 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 三年级语文·上 1 18 童年的水墨画 松树 清爽 泥土 开放 童年 sōnɡ shù qīnɡ shuǎnɡ ní tǔ kāi fànɡ tónɡ nián hú lu xì shuǎ chuí liǔ 葫芦 戏耍 垂柳 翅膀 chì bǎnɡ pínɡ jìnɡ 平静 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $教材课后习题解析 3年级语文·下册 课后习题一 ①有感情地朗读课文。②用自己的话说说分别看到了溪边、江上、林中怎样的画面。 提示:根据诗中描写的事物,联系生活实际想象画面。 《溪边》:碧绿的溪水映着依依的垂柳，长长的钓竿上立着一只红蜻蜓,孩子静静地在山溪边垂钓。忽然,鱼儿上钩了,孩子开心地拉起钓竿,草地上顿时充满欢声笑语。 《江上》:孩子们在江中嬉戏，其中一个孩子钻入水中又钻出水面，江面上水花四溅,他调皮地笑着,露出两排牙齿。 《林中》:一场雨过后,松林一片清新的景象。地上的小蘑菇像一朵朵山花在树下开放,几个孩子头戴斗笠，在林中一边采蘑菇，一边玩耍。 课后习题二 ①读一读下面的诗句。②联系上下文，理解诗意。 ☆人影给溪水染绿了。 ☆只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。 抓住上文中的“镜子”“绿玉带”理解，人的影子倒映在溪水中，溪水碧绿，人影似乎也被染成绿色了。 联系上文可知，一阵“清爽”的雨后，小蘑菇钻出了地面，吸引孩子们来采摘蘑菇:“一个个斗笠”指的是戴着斗笠的孩子们，他们正像是雨后钻出泥土的小蘑菇。 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $童年的水墨画，溪边垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪溪像绿玉带一样平静，人影给溪水染绿了。钓竿上立着一只红蜻蜓，忽然扑腾一声，人影碎了。草地上蹦跳着鱼儿和笑声。江上像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅，笑哈哈。是哪个水葫芦一下钻入水中，出水时只见一阵水花，两排银牙。林中松树刚洗过澡，一身清清爽爽。松针上一串串雨珠，明明亮亮。小蘑菇钻出泥土，戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。