江西上饶市横峰中学2025-2026学年高二下学期5月期中语文试题

高二语文答案 1.A【解析】(A.“表明了解自然外物的科学本质是很难的事情”错误。材料一引用 诗句的意思是若花朵能言能语必惹是非，石头虽不语却最称人心。引用该诗句是为了引 出石头和花卉虽无声音语言，却有自身结构组织表达本质，而非表明了解自然外物科学 本质是难事。) 2.D【解析】(A.“是为了说明花卉才具有言说宇宙秘密的方式”错，“石头和花卉 虽不具备有声音的语言，却有它们自己的一套结构组织来表达它们的本质。自然科学家 的任务就在于了解这种本质，使石头和花卉能说出宇宙的秘密”，列举科学家研究石头 的例子是为了说明自然科学家能让石头“说出”宇宙秘密，进而引出花卉的“语言”更 生动，并非说明只有花卉能言说宇宙秘密；B.“是为了论证写诗炼字的重要，以及花 木抽青是春天重要指标的观点”错，“李白、王安石他们在诗中统用‘绿'字来象征春 天的到来，到如今，在物候学上，花木抽青也还是春天重要指标之一”，举“绿”字之 例主要是为了论证花木抽青是春天的重要物候指标，而非论证写诗炼字的重要；C “对后者的影响会更大”错，“农民根据相关物候的出现来判断季节的迟早，从而适时 地安排农事，文学家则由相关物候的变化、感知时序的更替，从而引发种种关于生命的 情绪体验和理性思考”，材料二并未比较气候对农民和文学家影响的大小，属于无中生 有。) 3.①科学与文学 ②周期性/随气候变化 ③生命时间 (每空1分，言之 成理亦可酌情给分) 4.①材料一侧重从文学与科学结合的角度，以唐宋诗词为例，介绍物候在诗词中的体 现，指出诗词中蕴含物候学规律，物候是大自然的语言，能帮助人们理解自然规律。② 材料二侧重从气候与文学关联的角度，分析物候触发文学家生命意识的原因，以及自然 气候、人文气候对文学家生命意识的触发与培育作用。 (每点2分，共4分)》 5.①自然物候的触发：北国槐树的落蕊是典型的秋日物候现象，触发了郁达夫对秋的 感知，进而引发对时间流逝的感慨，唤醒了生命意识。②文学家的敏锐感知：作为文学 家，郁达夫对落蕊、扫帚丝纹等细微的物候变化有着细腻、强烈的体验，从秋的萧瑟之 景中感受到落寞与深沉。③气候的地域性影响：北国的秋日气候造就了独特的秋景，这 种地域性的物候特征让作者产生了独特的生命体验，引发对生命、时光的思考。（每 点2分，共6分) 6.D【解析】(D.“详细描写‘一山的人都在采吉祥如意'”“突出端午采艾习俗 的普遍性，强调其作为集体行为的意义”错误。原文“一山的人都在采吉祥如意”是简 笔点染，并非详细描写；且该描写不是为了突出采艾习俗的普遍性与集体行为意义，而 是将采艾上升为采集“吉祥如意”，强化节日的精神内涵，营造诗意美好的氛围。) 7.B【解析】(A.“通感手法化嗅觉为触觉”错误。“五月是被香醒的”是写嗅觉的 刺激将人唤醒，并没有运用通感的修辞，也不属于“化嗅觉为触觉”。 C.“穿插了五月缝香包、娘教顶针等回忆，其主要的目的是补充说明人物背景，使形象 更丰满”错误。文章以顺叙写供品、绑花绳、采艾等情节，并未穿插“娘教顶针”的 回忆内容，穿插五月缝香包的目的是展现乡村生活的温情童趣，而非仅仅补充人物背景。 D.“这主要是为了真实再现乡村生活的语言环境，体现地域特色”错误。文中“太阳蛋 蛋”“露水蛋蛋”“太阳崽子”等亲昵称呼，主要是为了契合儿童视角、凸显童真温情， 并非为了刻意表现地域语言特色或乡村生活环境。) 8①结构上：作为线索贯穿全文，从甜醅之香唤醒姐弟，到香包之香，再到姐弟身上的 清香，串联起系列民俗活动，使文章结构更紧凑。 ②氛围上：以多种“香”营造温馨、诗意、祥和的节日氛围，赋予民俗生活诗意感，增 强文章感染力。 ③情感上：烘托人物形象，借不同场景的“香”展现了孩童的天真烂漫，也凸显了姐弟 之间纯净美好的亲情 ④主题上：“香”象征童真、亲情与吉祥如意，寄托作者对端午民俗、纯真岁月的怀念 与对美好生活的祝愿，点明“吉祥如意”的主题。（每点2分，答对任意两点得4分） 9.①描写内容不同：文本一侧重描写乡村端午家庭式的日常民俗活动，如供神、吃甜 醅、绑花绳、姐弟上山采艾等小事，充满宁静诗意和童趣温情；文本二侧重描写湘西端 午集体性的公共竞技活动，如全民看赛龙舟、赶鸭子等情节，场面热闹欢快，充满活力。 ②叙述视角不同：文本一以孩童视角写端午节，侧重描写内心感受和心理变化；文本二 以旁观者视角写端午节，侧重场面描写和地域风俗 ③情感主题不同：文本一突出童真和亲情，表达了对传统乡村纯净童真、美好亲情的赞 美，抒发了对承载着美好生活愿景的传统民俗的怀念，凸显了“吉祥如意”的主题；文 本二突出乡土风情与民间活力，展现了湘西边地独特的地域文化，表达了对淳朴自然民 风与健康和谐人性的赞美，营造了作者理想中优美健康的乡土生活世界。（每点2分， 共6分) 10.CEH【解析】（句意：魏国的司马懿才能出众、兵力充足，不可轻易轻视，根据敌 人的实力决定进退，这才是军事家应当谨慎对待的原则啊。 “才用兵众”名词短语作谓语，“魏司马懿才用兵众”是主谓结构，C处断开； “未易可轻”是“状语+中心语”的偏正结构，作谓语，可独立成句，E处断开； “量敌而进”中“而”表修饰关系，是偏正结构，作谓语，“兵家”作下一句主语，H 处断开。) 11.B【解析】(A.正确。或许；还是。句意：大概也能与管仲、萧何相媲美。我能 忍受吗？还是你能忍受呢。B.“意义相同”错误。联合、合纵；/跟随、追随。句意： 联合五国兵力。担着干粮如影随形地跟着。C正确。都是使动用法，使…受到震慑 /使…退却。句意：（刘邦）从背后进逼并震慑了敌人。李牧接连多次击退了他们。 D.正确。二者音同，都读作“jin”。意义不同，间隙；/离间。句意：曹魏将会认为这 是蜀汉乘虚攻打薄弱之处。/却被小人离间。) 12.C【解析】(C.“陈寿据此认为他军事谋略不足，王夫之认同这一观点”错。陈 寿并不是“据此”评价诸葛亮军事谋略不足；王夫之并未认同这一观点，他指出诸葛亮 西出祁山体现其胸中有全局，“以攻为守”。) 13.(1)况且他所面对的敌手，有时遇上当世杰出的人才，再加上双方兵力不相称， 进攻和防守的态势（情形/形势）也截然不同 【解析】(“值”，遇上、逢上；“侔”，相等、等同；“体”，态势、情形、形势) (每点1分，句意1分，共4分) (2)魏国必须要坚守的是长安罢了，长安不能攻克，蜀汉一定不能把魏国怎么样 【解析】（“拔”，攻克；“固”，一定；“无如…何”，不能把…怎么样。）（每 点1分，句意1分，共4分) 14.(1)材料二：引用商汤、周文王以征伐定天下的史事，佐证北伐的必要性；引用 刘备阳平关破敌、乐毅攻下齐城的史事，佐证蜀汉虽弱，但可凭君臣相得、吴蜀联盟 智谋取胜，具备北伐的可行性。（说明弱小一方通过主动征伐也能取胜） (2)材料三：引用汉高祖出奇兵取三秦的史事，强调魏国防守严密难以速攻的现实， 从而推断诸葛亮北伐实为“以攻为守、巩固蜀地”的全局谋划 【解析】(1)材料二引用“汤以七十里、文王以百里之地而有天下，皆用征伐而定之” 结合“今蜀、魏为敌战之国，势不俱王”，佐证北伐的必要性；引用“备犹出兵阳 平”“乐毅以弱燕之众…下齐七十余城”，结合“蜀汉之卒，不少燕军，君臣之接， 信于乐毅，加以吴为唇齿之援”，佐证蜀汉有北伐可行性，反驳相关质疑。 (2)材料三引用“高帝舍栈道而出陈仓，以奇取三秦”，结合“魏异是”“长安不拔， 汉固无如魏何”，指出魏国防守严密，进而结合“秦、陇者，…乃西蜀之门户也”“其 出师以北伐，攻也，特以为守焉耳”，推断诸葛亮北伐实为“以攻为守”，巩固蜀地的 全局谋划。 参考译文： 材料一 诸葛亮的平生志向，（往大处说，）是想要像龙虎一样雄视天下，吞并四海，（往 小处说，)是想要跨越边境，震慑天下。然而诸葛亮的才干，在整顿军务方面是强项， 出奇谋妙计却是短板，治理百姓的才干，胜过用兵打仗的谋略。况且他所面对的敌手， 有时遇上当世杰出的人才，再加上双方兵力不相称，进攻和防守的态势也截然不同。因 此虽然连年出兵征战，却没能取得胜利。从前萧何举荐韩信，管仲提拔王子城父，都是 因为考虑到自身的长处，并不能面面俱到的缘故。诸葛亮的治国理政之才，大概也能与 管仲、萧何相媲美，只是当时蜀汉没有王子城父、韩信那样的名将，所以才导致功业衰 败，复兴汉室的大义没能实现吧？ 材料二： 有人说：诸葛丞相确实有匡扶辅佐君主的才干，但身处孤立无援的偏远之地，本可 以关闭关口、坚守险要，君臣之间相安无事。却白白劳累军队，没有一年不兴兵征伐， 没能推进一尺一寸的土地，反而让国内遭受战乱的破坏变得荒芜残破。魏国的司马懿才 能出众、兵力充足，不可轻易轻视，根据敌人的实力决定进退，这才是军事家应当谨慎 对待的原则啊。 回答说：我听说商汤凭借七十里的土地、周文王凭借百里的疆域，最终拥有了天下， 都是依靠征伐才平定的。通过禅让而登上王位的，只有舜、禹罢了。现在蜀、魏是敌对 交战的国家，势必不能同时称王。从曹操、刘备的时代开始，双方强弱悬殊，但刘备尚 且出兵阳平关（攻打曹军）；当时还没有东吴作为犄角呼应的有利形势。如今司马懿的 才能，比不上诸葛亮，当前的形势，也与往昔不同，诸葛亮为什么不能出兵图谋敌人呢？ 从前乐毅凭借弱小燕国的军队，联合五国的兵力，长驱直入攻下齐国七十多座城池。现 在蜀汉的士兵，不少于当年燕国的军队，君臣之间的契合信任，胜过乐毅与燕昭王间的 融洽，再加上有吴国作为唇齿相依的援助，形势非常有利，不比乐毅联合的五国兵力差， 为什么要畏惧魏国而不敢出兵呢？ 材料三： 诸葛亮绕着山地向西出兵祁山，奔赴秦州、陇右一带，这是出奇制胜的战法。汉高 祖刘邦舍弃栈道而从陈仓出兵，用奇兵夺取了三秦之地，三秦的势力就此溃散，（刘邦） 从背后进逼并震慑了敌人，但曹魏的情况和当年的三秦不一样。如果不摆开堂堂正正的 阵势，直接进攻敌人的坚固之处，那么即使夺取了秦、陇二地，长安的防守力量也依然 充足。魏国必须要坚守的是长安罢了，长安不能攻克，蜀汉一定不能把魏国怎么样。而 诸葛亮迂回向西出兵，在远离本土、容易导致士兵逃散的地区进攻敌人，曹魏将会认为 这是蜀汉乘虚攻打薄弱之处。（因蜀汉）有所畏惧而不敢直接进军，那么敌人的士气就 会更加旺盛，而蜀汉却会因屡次作战而疲惫不堪。所以陈寿说随机应变的用兵谋略不是 诸葛亮的长处，确实是有依据的。但诸葛亮谋划北伐多年，一朝发兵出征，难道他没有 考虑到这一点吗？其实诸葛亮胸中早有全局谋划，他知道曹魏不可能在短时间内被消灭， 也知道后主刘禅不能凭借蜀汉一隅之地光复汉室。他出兵北伐，表面上是进攻，实际上 只是把进攻作为一种防守的手段罢了。秦州、陇右这些地方，不是长安的战略要地，却 是西蜀的门户。如果真的能夺取并将其作为蜀汉的外部屏障，那么武都、阴平二郡就会 处于蜀汉的掌控之中，蜀汉就可以巩固边防从而存续下去，等待时机再图谋进取，诸葛 亮的长远谋划正在于此。 15.【答案】C 【解析】C.“含蓄表达对朝廷官员怠忽国事、不求作为批评”错误。颈联“消煞壮心 吾自老，彷徨歧路子何求”主要为诗人自述壮心消磨、前路彷徨的迷茫心境，是向内自 省，而非批评他人。 16.【答案】①首联、尾联采用隐喻、象征手法，以“弱柳锁凤楼”“浮云满帝州” 暗喻国运衰微、朝政昏暗，表达国家危殆之忧。 ②领联化用范仲淹“先天下之忧而忧”典故，并反诘“谁能先天下之忧”，慨叹国事乏 人分忧： ③尾联以景结情，情景交融，将个人的离别之愁扩展为对整个国家的忧思，将酬别之情 升华为忧世。 ③颈联表面写“消煞壮心”“彷徨歧路”的消沉，实则用此曲笔委婉表达国势倾颓难以 力挽的深切忧惧。（每点2分，答对任意三点得6分） 【解析】①诗人开篇以“弱柳千章锁凤楼”暗写宫城看似繁华实则僵滞，柳丝如“锁” 暗喻朝政束缚、生机难展；尾联“落日浮云满帝州”以“浮云蔽日”的传统象征，影射 朝中奸佞当道、君主昏聩，使都城笼罩在衰颓气氛中。两处景物一“锁”一“满”，构 成空间上的呼应，将自然之景升华为国家命运的隐喻，含蓄而沉重地传达出对国运衰微 的深忧。 ②领联“束发谁先天下忧”化用范仲淹“先天下之忧而忧”的精神，却以“谁”字发出 诘问。诗人回溯自己“杜门十年病”中仍不忘忧国，此问既是对同道者的呼唤，亦暗含 对朝中无人真正担当国事的痛心.通过典故与反问结合，个人遭遇与家国命运紧密交织， 突显出诗人身处困顿仍心系天下的孤愤情怀 ③颈联“消煞壮心吾自老，彷徨歧路子何求”表面写自己壮志消磨、前路迷茫的颓唐， 实则以曲笔传情。“壮心”本应昂扬，却无奈“自老”；“歧路”本可择向，却只能“彷 徨”。这种看似消沉的自述，深层折射出诗人对时局危殆、救国无门的绝望感，个人无 力感背后是对国势倾颓难以挽回的深切忧惧，含蓄而悲怆。 17.【答案】1、地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连2、映阶碧草自春色，隔叶黄鹂 空好音3、骐骥一跃不能十步（春风得意马蹄疾，一日看尽长安花/乘骐骥以驰骋兮， 吾道夫先路/乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄/夜阑卧听风吹雨，铁马冰河人梦来。) 【解析】本题考查学生识记并默写名篇名句的能力。 每空1分，第(3)小题为半开放题，其他答案符合要求亦可。 18.①错别字：“杆”改为“竿” ②表述不当：把“许多甲骨文中的字形”改为“甲骨文中的许多字形”。 (错别字1分，表述不当2分，共3分) 19.B 【解析】A.蓬勃发展：指事物发展的势态迅速、积极、向上，形容发展势态很好。 B.标新立异：提出新奇的主张，表示与一般不同，不能修饰“社会生活”。 C.万象更新：形容一切事物都改换了样子，出现了一番新气象 D.日新月异：每天每月都有新的变化，形容发展、进步很快 语境中“不断涌现的新事物、新现象、新概念进行指称”是说社会变化快，呈现出积极 向上的状态，总有新气象出现，A、C、D都可修饰社会生活 20.B【解析】B.“更要‘专注’”错，“德”字右边为“直”下加“心”，寓意 为“内心正直，言行端正”，并非“专注”。 21.示例一：赣超（江西足球超级联赛）①含义：指江西省内的足球超级联赛，是本土 化的体育赛事品牌，代表江西本土足球运动的发展；②特点：双音节名词，简洁明了， 贴合当下体育赛事本土化的新现象，具有地域特色，符合新词中名词占比高、音节简洁 的特点。 示例二：搭子①含义：指因某一共同兴趣、需求而结伴的人，如饭搭子、健身搭子，是 对特定社交关系的指称； ②特点：单音节词活用为名词，口语色彩浓厚，带有调侃意味，符合新词“趋俗”的趋 势，简洁易懂，适配互联网时代高效表达的需求。（每点2分，共4分）》 22.鲁迅以“阔人”为基础，仿造出“狭人”，又以“狭人”为蓝本，进一步仿造出“窄 人”，通过层层仿词，形成语义递进的系列词汇。 【解析】读图，“阔”是个多义词，基本义是“宽阔”，引申义是“阔气”。就其引申 义而言，“阔”的反义词是“穷”。鲁迅以“穷人”为基础，仿出“阔人”一词；再以 “阔人”为基础，就“阔”的引申义“宽阔”仿出“狭人”；最后以“狭人”为蓝本， 利用“狭”和“窄”意思相近仿出“窄人”一词。这样，层层仿词，就能仿出语义递进 的一系列词汇。 23.【思路点拨】关于对待学习古诗词的态度，思考角度有：①古诗词是中国优秀传统 文化的载体；②学习古诗词是弘扬优秀传统文化，坚定文化自信的需要；③学习古诗词， 传承优秀传统文化，是我们的职责；关于古诗词对当今社会生活和文化的“渗透”，可 结合《中国诗词大会》《中国好诗词》等电视栏目备受观众喜爱，古诗词在当今一些流 行文化形式（如电影、电视剧、网络文学、博文、短视频等）中的体现等进行分析。 关于古诗词对语文素养的提升，思考角度有：①丰富我们的传统文化知识；②感受古人 的喜怒哀乐，丰富我们的情感体验，陶冶情操；③中国古典诗词美好、高雅的文字和意 趣，可以帮助我们客服焦虑，让我们的心灵更纯净、坦然；④让诗意滋养我们的心灵， 让我们的精神更具高贵的气质等等。 【写作点拨】这是一道任务驱动型材料作文题。材料结合教材的编排和内容，聚焦学生 诵读古典诗歌的当代价值.题目中的三个问题明确要求同学们结合当下的文化现象以及 自身的学习体验，探究古诗词在当下社会生活中的价值，寻觅千百年前古人的生活和情 感与当今社会的联系，审视古诗词对个人气质塑造、人格养成、素养发展的影响，从中 探究古诗词传统文化的当下意义。 本题有很强的开放性，学生可以畅所欲言，既可以从传统文化的继承与发扬、中华文化 在世界的地位等较为宏观的角度来谈，也可以结合个人经验，谈古诗词对自己的影响、 自己学习古诗词的经验和收获等 引导语设置写作任务，写作情境是“今天，我们为什么读古诗词”为主题的班级研讨会； 写作内容是结合学习古诗词的心得；写作文体是发言稿，考生应按发言稿的文体特征来 写，且注意格式和发言人的身份特征。 具体写作时，考生可以简单引述材料，提出观点，诗词，使人心不死，文明不惜。接着 结合自身学习古诗词的经历，通过三个分论点来从个人学习生活层面、从人生境界层面、 从传统文化层面层层递进展开阐述，比如诗词使人在平凡的生活中感知到诗意的美；诗 词使人得以丰富人生的阅历，获得人生的智慧和启迪；诗词是中华民族当之无愧的文化 瑰宝，它能表现任何一种其他语言表现不出的意境。 然后，指出身为中华民族传统文化的继承人，我们更应该珍视它，不是束之高阁，也不 是弃掷逦迤，而是应正视着学习，惟有给诗词文化注入新鲜的血液，博大精深的中华文 明才能在这片土地上生生不息。 最后，总结全文，升华主题。参考立意本题要求写发言稿，要注意发言稿的特点。 ①内容：相对于演讲稿，发言稿针对性更强，更具理性，要求准确表达自己的观点。 ②格式：一般包括标题、开场白、正文、结尾四部分。发言稿的收束语一般为“我的发 言完毕，谢谢大家”；如果是争论性强的话题，可以说“不当之处，欢迎大家批评指正” 等。③语言：简洁、条理清晰，风格相对书面化。 【优秀题目】《借诗词一苇，凌万古江河》 《满腹诗书气，生活便四溢》《品诗词之美，观文化之盛》 《古诗如明月，照亮前行路》《读中国古诗，品多彩人生》 《丰盈诗词底蕴，传承中华文明》 《探寻诗海，润泽人生》《拾诗词砖瓦，筑时代大厦》 《挟“诗书”以遨游，抱“辞赋”以长终》 【范文】 诗词，使人心不死，文明不息 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好，我发言的题目是《诗词，使人心不死，文明不息》 诗词使人在平凡的生活中感知到诗意的美， 诗词使人更易感知美，悟到理。春日，当别人感慨阴雨绵绵，春风乍紧时，读过杜 甫“舍南舍北皆春水”的人却能领会一种清新之美。夏日，当别人厌烦烈日炎炎，蝉声 嘶哑时，读过王籍“蝉噪林愈静”的人却能在夏夜感受到静谧之美。秋日，当别人哀伤 秋风萧瑟，万物寂寥时，读过刘禹锡“我言秋日胜春朝”的人却能体验高空的广阔美」 冬日，当别人抱怨，天寒地冻，单调冷清时，读过李白“燕山雪花大如席”的人却能在 冰天雪地里发现豪放之美… 诗词使人拥有丰富的人生阅历，获得人生的智慧和启迪。 所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，只有对万事万物有足够的见识才能获得丰 厚的阅历。而在现实社会中，尤其对我们学生而言，通过亲身体验去探索宇宙人生是不 实际的。最有效的方法就是“拿来主义”，“执子之手，与子携老”，我们知道了真正 的爱情是相濡以沫，至死不渝。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们知道了追 求真理的道路需要素履以往，一苇以行。“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”， 我们知道了在失败面前，我们要有不以物喜，不以己悲的达观心态… 诗词，它能让我们给寻常景物加上一层文化美的滤镜，舟是李白的轻舟，驴是陆游 的毛驴，普通事物在腹有诗词的人眼里不再普通，他们借古人的眼，看到了古人所见之 景，发现了古人所感之美，体验到一般人无法体验的快乐。。 诗词是中华民族当之无愧的文化瑰宝，它能表现任何一种其他语言表现不出的意境， 也正因为如此，身为中华民族传统文化的继承人，我们更应该珍视它，不是束之高阁， 也不是弃掷逦迤，而是应正视着学习，惟有给诗词文化注入新鲜的血液，博大精深的中 华文明才能在这片土地上生生不息 叶嘉莹女士曾说“诗词可以使人心不死”，诗词贮存着中国文化，但我们与先辈用 同样的黑眼珠打量周遭景色，当我们与先辈同受一则道理的启迪，沐浴在诗词永恒的智 慧下，人心，怎会死呢？甚至当所有人都感受到诗词之魅力时，给整个民族带来的，是 文明不息 我的发言完毕，谢谢大家。高二语文 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 相传我国古代有两句诗说道：“花如解语应多事，石不能言最可人。”但从现在看来 石头和花卉虽不具备有声音的语言，却有它们自己的一套结构组织来表达它们的本质。自然 科学家的任务就在于了解这种本质，使石头和花卉能说出宇宙的秘密，而且到现在，自然科 学家成功地做了不少工作。以石头而论，譬如化学家以同位素的方法，使石头说出自己的年 龄；地球物理学家以地震波的方法，使岩石能表白自己离开地球表面的深度；地质学家和古 生物学家以地层学的方法，初步地摸清了地球表面，即地壳里三四十亿年以来的石头历史。 何况花卉是有生命的东西，它的语言更生动，更活泼。 像上面所讲，贾思勰在《齐民要术》里所指出那样，杏花开了，好像它传语农民赶快耕 土；桃花开了，好像它暗示农民赶快种谷子。春末夏初布谷鸟来了，我们农民知道它讲的是 什么话：“阿公阿婆，割麦插禾。”从这一角度看来，花香鸟语都是大自然的语言，重要的 是我们要能体会这种暗示，明白这种传语，来理解大自然，改造大自然。 我国唐宋的许多大诗人，一方面关心民生疾苦，搜集了各地方大量的竹枝词、民歌；一 方面又热爱大自然，善能领会鸟语花香的暗示，模拟这种竹枝词、民歌，编成诗句。其中许 多诗句，因为含有至理名言，传下来一直到如今，还是被人称道不止。像月、露、风、云、 花、鸟乃是大自然的一种语言，从这种语言可以了解到大自然的本质，即自然规律，而大诗 人能掌握这类语言的含意，所以能编为诗歌而传之后世。物候就是谈一年中月、露、风、云、 花、鸟推移变迁的过程，对于物候的歌咏，唐宋大诗人是有杰出成就的。 唐白居易十几岁时，写过一首咏芳草的诗《赋得古原草送别》：“离离原上草，一岁一 枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”……诗人顾况看到这首诗，大为赏识。一经顾况的宣传， 这首诗便被传诵开来。这四句五言古诗，指出了物候学上两个重要规律：第一是芳草的荣枯， 有一年一度的循环；第二是这循环是随气候转移的，春风一到，芳草就苏醒了。 在温带的人们，经过一个寒冬以后，就希望春天的到来。但是，春天来临的指标是什么 呢？这在许多唐宋人的诗中我们可找到答案的。李白诗：“东风已绿瀛洲草，紫殿红楼觉春 好。”王安石晚年住在江宁，有句云：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”宋洪迈《容 斋续笔》指出：王荆公写这首诗时，原作“春风又到江南岸”，经推敲后，认为“到”字不 合意，改了几次才定下了“绿”字。李白、王安石他们在诗中统用“绿”字来象征春天的到 来，到如今，在物候学上，花木抽青也还是春天重要指标之一。 (摘编自竺可桢《唐宋大诗人诗中的物候》) 材料二： 自然气候能够触发文学家的生命意识。人们能够意识到时间的流逝，产生时间紧迫感或 危机感，多是受到某些生命现象的启示或警惕，如人的生老病死或动植物的生长荣枯和推移 变迁的物候现象。一般人对动植物的生长荣枯和推移变迁的反应不够敏感，相关领域的专家 (包括农民)对于物候的反应，通常是一种知性的或理性的反应，而文学家的反应则多是一 种感性的或情绪的反应。文学家不仅能够对动植物的生长荣枯和推移变迁等物候现象有着更 敏锐、更细腻、更强烈的体验，他们看到杨柳绿、桃花开、燕始来等物候现象，会想到时间 的流逝，并由此想到个体生命的流程、状态、质量、价值和意义，而且能够用一种诗化的形 式，把自身的体验和感知生动形象地表现出来，从而唤起或强化更多的人对于生命的感受、 思考和体认。物候之所以会触发文学家的生命意识，是因为它有“一年一度的循环”，而这 循环是随气候转移的。气候的周期性，导致物候现象的发生；气候的地域性，导致不同的地 区具有不同的物候现象。就其与文学的关系而言，地貌、水文和生物等自然地理要素，都是 文学创作的常见题材，能激发文学家的创作灵感，但这种激发的原动力是气候。农民根据相 关物候的出现来判断季节的迟早，从而适时地安排农事，文学家则由相关物候的变化、感知 时序的更替，从而引发种种关于生命的情绪体验和理性思考。 生命意识并不是先天的存在，它是后天培育的，与人文气候（风俗、风气、民风、民俗） 有关。通常来讲，生命意识作为人类文化的一种长期积淀，它是已然存在的，潜伏在人的脑 海深处，只有人世间的生老病死，尤其是近距离的生老病死，以及自然界的动植物的生长荣 枯和推移变迁才能唤醒它，让它浮现出来。需要强调的是，人文气候的形成，与自然气候也 有关系。一个地方的自然气候，影响到一个地方的土壤、水文、生物或物产，影响到一个地 方的生产方式或经济活动；一个地方的生产方式或经济活动影响到一个地方的生活方式与风 俗，即人文气候。因此，我们讲人文气候对文学家的生命意识具有培育作用，并不意味着自 然气候没有加入这种培育，只是不那么直接而已。同理，我们讲自然气候对文学家的生命意 识具有触发作用，也并不意味着人文气候就不能触发文学家的生命意识 (摘编自曾大兴《气候、物候与文学—以文学家生命意识为路径》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(）(3分) A.材料一引用古代诗句“花如解语应多事，石不能言最可人”，表明了解自然外物的科学本 质是很难的事情 B.材料一作者列举《齐民要术》中杏花、桃花、布谷鸟之事，旨在引导人们体会动植物的语 言，并理解、改造大自然 C.材料一中白居易的五言诗《赋得古原草送别》，既有对草这一物候的歌咏，也在无形之中 指出物候学中的规律 D.材料二中，物候能触发文学家的生命意识的重要原因在于物候的周期性一具有“一年一 度的循环”的特点。 2.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是(）(3分) A.材料一所举不同领域的自然科学家研究石头结构组织的例子，是为了说明花卉才具有言说 宇宙秘密的方式。 B.材料一举李白、王安石诗“绿”字之例，是为了论证写诗炼字的重要，以及花木抽青是春 天重要指标的观点 C.材料二中气候的周期性和地域性对农民安排农事以及文学家的体验和思考都有影响，对后 者的影响会更大 D.材料二以层层推导的方式阐释人文气候与自然气候的关系，但自然气候对生命意识的培育 作用不算直接 3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 物候在 两个领域有交汇点。从科学视角看，花开花落、鸟鸣虫吟都是自然界的“语 言”。物候的 特点为农民提供农事指南，如杏花催耕、布谷鸟唤种。在文学领域， 物候触发作家对 的敏锐感知，斗转星移、日月如流，都不会被轻易忽略。他们将感 性体验升华为诗化表达，通过柳绿、桃花开、燕始来等现象，引发读者的共鸣。可见，物候 既是自然规律的客观呈现，也是人类认知自然、感悟生命的桥梁。 4两则材料都提到“物候”话题，请概括其内容侧重点的不同之处。(4分) 5.结合材料二，简要分析下面文段中作者生命意识被激发的原因。(6分) 北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的，点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨 起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一，点，点极微细极柔软的 触觉，扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻， 又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有，点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的送想，大 约也就在这些深沉的地方。 (节选自郁达夫《故都的秋》) (二)现代文阅读川（本题共4小题，16分) 文本一： 吉祥如意 郭文斌 五月是被香醒的。娘一把揭过捂在炕角瓦盆上的草锅盖，一股香气就向五月的鼻子里钻 去。五月醒了。五月一醒，六月也就醒了。五月和六月睁开眼睛，面前是一盆热气腾腾的甜 醅子。娘说，看今年这甜醅发的，就像是好日子一样。五月把舌头伸给娘，说，让我尝一下。 娘说，还没供呢，端午吃的东西可是要供的。五月和六月就呼的一下子从被筒里翻出来。 等他们洗完脸，爹和娘已经在院子里摆好了供桌，甜醅子和花馍馍已经端到桌子上了， 在蒙蒙夜色里，有一种神秘的味道，仿佛真有神仙在等着享用这眼前的美味呢。 爹无比庄严地说： 艾叶香/香满堂/桃枝插在大门上/出门一望麦儿黄/这儿吉祥/那儿吉祥/处处都吉祥…… 爹念叨完，带领他们磕头。六月不知道这头是磕给谁的。但他觉得跪在地上磕头的这种 感觉特别美好。 供完，娘说先垫，点底，赶快上山采艾。说着给他们每人取了一碗底儿。娘说上山采艾时 必须吃一，点儿供品，能抵挡邪门歪道呢。甜醅子是用筱麦发酵的，光闻着就能让人醉。花馍 馍也让人不忍心一下子咽到肚里去。接着，娘给他们绑花绳，说这样蛇就绕着他们走了。又 给他们的口袋里插了一根柳枝。有点全面武装的味道，让六月心里生出一种使命感。 五月和六月在端午的雾里走着。六月看着姐姐五月手里的香包，眼里直放光。六月的手 就伸出去了，他把香包举在鼻子上，狠命地闻。五月看见，香气成群结队地往六月的鼻孔里 钻，心疼得要死，伸手要去夺，六月忙把香包送到她手上。五月盯着六月的鼻孔，看见香气 像蜜蜂一样在六月的鼻孔周围嗡嗡嗡地飞。五月把香包举在鼻子前面闻，果然不像刚才那么 香了。再看六月，六月的鼻孔一张一张，蜂阵只剩下一个尾巴在外面了。嘿嘿，五月被六月 惹笑了。 六月知道，五月今年已经试手做了两个香包了。娘说，早学早惹媒，不学没人来。五月 就红着脸打娘。娘说，女靠一个巧，巧是练出来的。五月就练。一些小花布就在五月的手里 东拼拼西凑凑。 但很快六月就忘了这个问题。因为他看见了蛇。五月既迅速又从容地移到六月身边，把 六月抱在怀里。六月说，我们不是绑了花绳儿了吗？不是吃过供过的花馍馍了吗？五月说， 娘不是说只要你不伤蛇，蛇就不会伤你吗？ 六月说，娘不是说真正的蛇只在人的心里吗？这样说着时，那蛇开始转了，很慢，又很 快。当他们终于断定，它是越转越远时，五月和六月从对方身上闻到了一种香味，一种要比 香包上的那种香味还要香一百倍的香味。 五月和六月到了山顶。太阳从东山顶探出头来，就像一个香包儿。上山采艾的人们就像 听到太阳的号令似的一齐伏在地上割艾了。五月说，这艾就要趁太阳刚出来的一会儿采，这 样采到的艾既有太阳蛋蛋，又有露水蛋蛋。这太阳蛋蛋是天的儿子，露水蛋蛋是地的女儿， 把他们两人占全时，才叫吉祥如意。六月奇怪姐姐怎么把太阳和露水说成蛋蛋。蛋蛋是娘平 时用来叫他们的。六月蹲下来，拿出篮子里的刃子准备采艾。但是六月下不了手。一颗颗玛 瑙一样的露珠被阳光一照，像是一个个太阳崽子。六月一下子明白了姐姐为什么要用蛋蛋来 称呼太阳和露珠。一刃子下去，就会有好几个太阳蛋蛋死掉。 六月还是下不了手。姐姐又笑了，说，你觉得它们可怜，可以先把它们摇掉啊，让它们 躺到地里慢慢睡去。这一摇，又把六月的心摇凉了，让六月看见了一个个美的死去原来是这 样简单的一件事。他第一次感到了这美的不牢靠。而让这些美死去的，却是他的一只手。六 月第一次对自己开始怀疑起来。 六月开始采艾。采着采着，就把露珠儿和手的问题都忘了。他很快沉浸到另外一种美好 中去。那就是采。刃子贴地割过去，艾草就乖爽地扑倒在他的手里，像是早就等着他似的。 六月想起爹说，采艾就是采吉祥如意，就觉得有无数的吉祥如意扑到他怀里，湖水一样。 一山的人都在采吉祥如意。 多美啊。 现在，六月和五月每人抱着一抱艾草，抱着整整一年的吉祥如意，走在回家的路上，走 在端午里。他们的脚步把我的怀念踩疼，也把我心中的吉祥如意踩疼。 (有删改) 文本二： 端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。任何人家 到了这天必可以吃鱼吃肉。大约上午十一点钟左右，全茶峒人就吃了午饭，把饭吃过后，在 城里住家的，莫不倒锁了门，全家出城到河边看划船。河街有熟人的，可到河街吊脚楼门口 边看，不然就站在税关门口与各个码头上看。河中龙船以长潭某处作起，点，税关前作终，点， 作比赛竞争。因为这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹。划船的事 各人在数天以前就早有了准备，分组分帮，各自选出了若干身体结实、手脚伶俐的小伙子， 在潭中练习进退。船只的形式，和平常木船大不相同，形体一律又长又狭，两头高高翘起， 船身绘着朱红颜色长线，平常时节多搁在河边干燥洞穴里，要用它时，才拖下水去。每只船 可坐十二个到十八个桨手，一个带头的，一个鼓手，一个锣手。桨手每人持一支短桨，随了 鼓声缓促为节拍，把船向前划去。带头的坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两支小 令旗，左右挥动，指挥船只的进退。擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻蓬蓬 镗镗把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。一船快慢既不得不靠鼓声，故每 当两船竞赛到剧烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说的故事上梁红玉 老鹣河时水战擂鼓种种情形。凡是把船划到前面一点的，必可在税关前领赏，一匹红、一块 小银牌，不拘缠挂到船上某一个人头上去，都显出这一船合作努力的光荣。好事的军人，当 每次某一只船胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的五百响鞭炮。 赛船过后，城中的戍军长官，为了与民同乐，增加这个节日的愉快起见，便派兵士把三 十只绿头长颈大雄鸭，颈脖上缚了红布条子，放入河中，尽善于泅水的军民人等，自由下水 追赶鸭子。不拘谁把鸭子捉到，谁就成为这鸭子的主人。于是长潭换了新的花样，水面各处 是鸭子，同时各处有追赶鸭子的人。 船与船的竞赛，人和鸭子的竞赛，直到天晚方能完事。 (选自沈从文《边城》) 6.关于文本一对“采艾过程的描写，下列说法不正确的一项是()(3分) A.“太阳从东山顶探出头来，就像一个香包儿”，此处的比喻既富有童趣，也体现了节日在 人心中的美好印象。 B.五月对太阳蛋蛋”和露水蛋蛋的解释，充满了孩童式的想象，赋予了采艾这一劳动以诗 意和神圣的色彩。 C.六月从开始下不了手到后来沉浸于“采的美好，其情感变化的曲折反映了成长过程中对 自然美认识的深化。 D.作者详细描写“一山的人都在采吉祥如意”，目的是突出端午采艾习俗的普遍性，强调其 作为集体行为的意义 7.关于文本一的艺术手法，下列分析正确的一项是（)(3分) A.小说开头用香醒”二字，通感手法化嗅觉为触觉，既点明端午习俗，又生动写出节日清 晨的温馨氛围，奠定了全篇基调。 B.文中将太阳比作香包儿”，又称艾草乖爽地扑倒在手，这些比喻和拟人，共同赋予自然 物以孩童般的灵性，契合叙述视角 C.作者在顺叙采艾主线时，穿插了五月缝香包、娘教顶针等回忆，其主要的目的是补充说 明人物背景，使形象更丰满。 D.文中多次出现蛋蛋崽子等口语化、亲昵的称呼，这主要是为了真实再现乡村生活的语 言环境，体现地域特色 8.《吉祥如意》中多次提及香”（如甜醅子的香”、香包的香），请结合文本，简要分析 “香在文中有何作用。(4分) 9.郭文斌《吉祥如意》与沈从文《边城》均描写了端午节，请结合两篇文本，从描写内容与 叙事视角两方面分别说说它们描写的端午节有什么不同，并简要分析这些不同分别突出了怎 样的情感或主题。(6分) 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题 材料一： 亮之素志，进欲龙骧虎视，包括四海，退欲跨陵边疆，震荡宇内。然亮才，于治戎为长， 奇谋为短，理民之干，优于将略。而所与对敌，或值人杰，加众寡不侔，攻守异体，故虽连 年动众，未能有克。昔萧何荐韩信，管仲举王子城父，皆付己之长，未能兼有故也。亮之器 能政理，抑亦管、萧之亚匹也，而时之名将无城父、韩信，故使功业陵迟，大义不及邪？ (节选自陈寿《三国志·诸葛亮传》) 材料二： 或曰：诸葛丞相诚有匡佐之才，然处孤绝之地，自可闭关守险，君臣无事。空劳师旅， 无岁不征，未能进咫尺之地，而使国内受其荒残。魏司马懿才用兵众未易可轻量敌而进兵家 所慎。 答曰：盖闻汤以七十里、文王以百里之地而有天下，皆用征伐而定之。楫让而登王位者， 惟舜、禹而已。今蜀、魏为敌战之国，势不俱王。自操、备时，强弱县殊，而备犹出兵阳平； 是时又无大吴掎角之势也。今司马懿之才，减于孔明，当时之势，异于曩日，孔明何以不可 出军而图敌邪？昔乐毅以弱燕之众，兼从五国之兵，长驱下齐七十余城。今蜀汉之卒，不少 燕军，君臣之接，信于乐毅，加以吴为唇齿之援，形势重大，不比于五国之兵也，何惮于彼 而不可哉？ (节选自张俨《默记·述佐篇》) 材料三： 诸葛绕山而西出祁山，趋秦、陇，奇兵也。高帝舍栈道而出陈仓，以奇取三秦，三秦之 势散，拊其背而震惊之，而魏异是。非堂堂之阵直前而攻其坚，则虽得秦、陇，而长安之守 自有余。魏所必守者长安耳，长安不拔，汉固无如魏何。而迂回西出，攻之于散地，魏且以 为是乘间攻瑕。有畏而不敢直前，则敌气愈壮，而我且疲于屡战矣。故陈寿谓应变将略非其 所长，诚有谓已。而公谋之数年，奋起一朝，岂其不审于此哉？夫公固有全局于胸中，知魏 之不可旦夕亡，而后主之不可起一隅以光复也。其出师以北伐，攻也，特以为守焉耳。秦、 陇者，非长安之要地，乃西蜀之门户也。诚收之以为外蔽，则武都、阴平在怀抱之中，则蜀 可巩固以存，而待时以进，公之定算在此矣。 (节选自王夫之《读通鉴论》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 (3分) 魏司马懿A才用B兵众C未易D可轻E量F敌G而进H兵家所慎 11.下列对材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A抑，或许，与《与妻书》“吾能之乎？抑汝能之乎”的“抑”意义不同。 B从，跟随，追随，与《过秦论》“赢粮而景从”的“从”意义相同。 C震惊，使动用法，与《六国论》“李牧连却之”的“却”用法相同。 D.间，音jn,间隙，与《屈原列传》“谗人间之”的“间”音同、义不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（)(3分) A在陈寿看来，诸葛亮有伟大的抱负与杰出的才能，其北伐失利，既有自身原因，也有敌人 过于强大、国内缺少军事人才等客观原因。 B.材料二中质疑者认为，诸葛亮不应该贸然北伐，而应重视魏国的司马懿势力雄厚这一现实 因素，利用天险、闭关自守来保全国家 C诸葛亮北伐选择西出祁山，而不是直攻长安，最终导致蜀军疲敝、北伐无功。陈寿据此认 为他军事谋略不足，王夫之认同这一观点。 D.三则材料围绕诸葛亮北伐这一历史事件展开评论，视角不同，观点不一；而对于诸葛亮治 国理政的才能，陈寿与张俨均予以肯定 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)而所与对敌，或值人杰，加众寡不侔，攻守异体。 (2)魏所必守者长安耳，长安不拔，汉固无如魏何。 14.中国古代有着“以史为鉴”的传统。材料二、材料三的作者均借助历史事件来佐证自己对 诸葛亮北伐的看法。请结合材料简要分析。(5分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 酬别长安友人呈于参政张副院 刘宗周① 弱柳千章锁凤楼②，春风送客不胜愁。杜门重忆十年病，束发谁先天下忧？ 消煞壮心吾自老，彷徨歧路子何求？却教空谷传骊唱③，落日浮云满帝州。 【注】①刘宗周：明代末期学者、官员。本诗为诗人因得罪崇祯帝而被革职，离开京城时写给送别友人的 酬别诗。②凤楼：宫城内的楼阁，借指朝廷。③骊唱：告别之歌。 15.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（)(3分) A.诗题中“长安”与孟郊《登科后》“一日看尽长安花”之“长安”均代指都城。 B.诗歌以景物描写开篇，又以景物描写作结，首尾照应，使全诗结构更加紧密。 C.颔联、颈联连用两个问句，含蓄表达对朝廷官员怠忽国事、不求作为的批评。 D.“春风送客”“彷徨歧路”“空谷骊唱”等语呼应诗题，点出“酬别”之旨。 16.前人评价本诗“名为酬别，实为忧世”，简要分析诗人是如何表现家国之忧的。(6分)》 (三)名篇名句默写（每空1分，共6分） 17补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)浪漫主义诗歌多借神话典故以逞奇诡，李白《蜀道难》中以 ”交代蜀道开辟之艰难。 (2)姜夔《扬州慢》词序中“寒水自碧”一句与杜甫《蜀相》中的“ ”有异曲同工之妙。 (3)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是： 三、语言文字运用（18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 汉字蕴念着丰富的文化内涵。由汉字可以看出支代生产方式的变迁许多甲骨文中的字 形都体现了支代的狩猎适动。比如甲骨文中“渔”有多种写法(》慰意)表明支代捕鱼 的方式多种多样：或用钓杆或用渔网或用双手。汉字也反映了古代的风俗制度，有人认 为“舞”（來）与“巫”（压）同源，甲骨文的字形就像人双手执牛尾婆娑起舞，可见后世 的“舞”（表演艺术)也正是从古代的“舞”（巫术礼仪)中分化出来的。正因为汉字蕴含 着丰富的历史文化，所以可以通过汉字进行文化阐释。例如，“武”字由“止、戈”组成， 有人认为“止戈”的字形正体现了“制止战争”的含义。但是这里的“止”是“趾”字的初 文，表示人在走路，“止戈为武”是人拿着武器走在路上，恰是出征打仗之义。 进入21世纪以来，汉语新词逐年增多，并在词性、音节、风格等方面呈现出许多共性。 数据显示，在被调查的5240个由纯汉字构成的汉语新词中，名词多达68%，占据绝对的优 势，这是因为()的社会生活，需要大量的名词对不断涌现的新事物、新现象、新概念 进行指称。从音节特征来看，单音节新词仅占1%，双音节词占49%，这与单音节词的表义 能力有限，难以精确地指称纷繁复杂的新生事物、现象和观念有密切关系。中国语言学家周 有光认为，这还与单音节词是一个“稳定量”，多音节词是一个“无定量”有一定关系。另 外，我们观察语料还发现，近年来产生的新词语在一定程度上体现出了“趋俗”的趋势。例 如：“放弃”被称为“摆烂”，“着急”被叫作“捉急”，这些词语和原词语相比书面色彩 都有所减弱，而口语色彩相对浓厚。而“神兽归笼”“小镇做题家”“斜杠青年”等词语则 反映出一种调侃、戏谑的娱乐心理，不仅别具一格，生动风趣，还满足了人们面对压力时倾 诉、发泄的心理欲望。互联网时代下，社会节奏不断加快，人们无时无刻不在追求高效率， 语言也不例外。从早先的WTO(World Trade Organization).、DNA(Deoxyribonucleic Acid) 再到近年来出现的EMO(emotional))、YYDS(永远的神)，都可以看出人们在进行表达时 追求效率、力求简洁的心理。 18.文中画波浪线的部分有一个错别字和一处表述不当，请指出并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(3分) 19.填入文中括号内的词语，不恰当的一项是()(3分) A.蓬勃发展B.标新立异 C.万象更新 D.日新月异 20.汉字是社会历史文化的反映，通过汉字能了解到不少古代社会生产生活和文化观念发展 的情况。下列选项中对汉字的解读有误的一项是(）(3分) A.“孝的字形（黄），就像人搀扶或背着老人，这就是“孝的表现。 B.“德字左边“彳”，右边“直下加一个“心”，寓意为要“行正”，更要“专注”。 C.“牢的字形()，指牛、羊等牲口关在圈里，其本义是关养家畜的栏圈 D.“仁字左边“人”，右边二”，蕴含着人与人之间相处要亲爱、友善的深意。 21.2026年新词新语不断涌现，请从赣超搭子中任选一个，结合文段内容，简要分析其 含义及特点。(4分) 22.在班级新词造词探究活动中，小周同学发现，鲁迅堪称仿词高手，留下了许多经典范 例，如：“自信力x他信力*“自欺力”，闭关主义送去主义拿来主义等等。下面是鲁迅《华 盖集》《坟》中阔人x狭人窄人”的仿词过程图示，请将仿词过程写成一段话。要求：体 现主要内容，表述准确，语言简明连贯，不超过70字。 (5分) 阔（引申义：阔气）阔人 反义 穷（穷人） 多 仿词 狭（狭人） 阔（基本义：宽阔） 反义 窄（窄人） 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 我们在诵读和欣赏诗词名作中，结合已经学过的古诗词，联系当代文化生活中有关古诗 词诵读的现象，想一想：在现代忙碌的生活中，古诗词究竟是必需品还是调味品？在当今社 会生活中，你能看到哪些古诗词的“渗透”？你感觉古诗词的学习到底对自己的语文素养提 升有哪些帮助？…围绕这些问题，以“今天，我们为什么读古诗词”为主题，举办一次班级 研讨会。结合学习古诗词的心得，提炼观，点，推选代表在会上发言。 要求：①选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；②不要套作，不得抄袭；③不得 泄露个人信息；④不少于800字。