第6单元 15 雷雨（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文《雷雨》教学设计聚焦雷雨前、中、后景色变化及“压、垂、挂”等词语运用，以猜谜导入激发兴趣，通过初读梳理时间顺序，结合关键词句、图片、动作演示等支架，引导学生逐步理解不同阶段景色特点。 特色在于情境化与语言品析结合，通过猜谜、动作演示（如“压”的动作）、对比辨析（“垂”与“落”）培养语言运用和思维能力，联系生活说雨景提升审美创造。帮助学生积累语言、提升观察表达，为教师提供清晰流程和可操作方法。

第六单元 第15课 雷雨 ［教学目标］ 1.认识“压、蝉”等生字。会写“乌、黑”等字。会写“雷雨、乌云”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。 4.能说出自己见过的雨及下雨时的情景。 ［教学重难点］ 1.学习生字词； 2.能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，并能说出自己见过的雨及下雨时的情景。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识“压、蝉”等生字。会写“乌、黑、压、迎”4个生字。 2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，并能说说雷雨前的景象。 3.能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处，并练习运用。 一、猜谜导入 1.同学们，今天我们要学习一篇特别有趣的课文，它和夏天的一种天气有关。上课之前我们先来猜个谜语吧！看谁能最快猜出谜底。 有位老兄脾气大，最爱发怒就是他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。（雷雨） 2.师小结：没错，谜底就是雷雨！同学们都太厉害啦！说到雷雨，同学们一定不陌生吧？夏天的午后，常常会突然乌云密布，紧接着就会迎来雷雨，那你见过的雷雨是什么样的呢？是先看到闪电，再听到轰隆隆的雷声？今天我们就一起走进《雷雨》这篇课文，一起揭开雷雨的秘密吧！（板书课题） 二、初读课文，学习字词 1.教师播放课文朗读，学生听朗读。 2.学生自由朗读课文： （1）画出本课生字； （2）标出自然段序号；（8个自然段） （3）读准字音，读通语句。 3.分小组自学生字。小组成员之间汇报、检查。 （1）生根据拼音认读生字并组词； （2）师提示学生读音： “蝉、蜘、蛛”是翘舌音；“响”是后鼻音。 （3）去掉拼音，再次认读。（指名读、开火车读、小组读。） 4.小组合作识字，交流识字方法。 （1）加一加：虫+单=蝉 虫+知=蜘 虫+朱=蛛 口+向=响 口+华=哗 （2）比一比：庄——压；珠——蛛。 （3）偏旁归类：蝉、蜘、蛛——虫字旁的字大多与‌昆虫‌有关。 （4）组词识记：在语境中巩固生字。 压：压低 压力 响：响亮 响声 5.识字游戏：这些“小雨滴”你都认识吗？ 三、默读课文，梳理脉络 过渡：现在我们把这些字送回课文里，再来读一遍课文，相信大家能读得流畅又好听。 1.整体感知： （1）课文写了雷雨哪些不同时候的景象。 1-3自然段：写雷雨前的景象； 4-6自然段：写雷雨中的景象； 7-8自然段：写雷雨后的景象； （2）课文是按什么顺序写雷雨的？ 按雨前——雨中——雨后的时间顺序写的。 2.再读课文：朗读1-3自然段，圈一圈作者写了哪些景物，说说雷雨前这些景物是什么样的呢？（乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声） （1）课件出示第1自然段：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。 ①“黑沉沉”形容黑暗（多指天色）。“压”字写出了乌云的低沉厚重。结合图片引导学生理解这种让人害怕、窒息的感觉。 ②引导体会：抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉？ 预设：有点儿害怕，透不过气来…… ③演一演：演一演“压”的动作，体会黑云压下来的感觉。 “压”是从上面用力，说明乌云应该十分厚重，压下来很低很低。 ④“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出”。（前一句强调了没有一丝风，后一句强调了非常安静的状态，表现出天气很闷热。） （2）课件出示第2自然段：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ①“忽然”说明风来得很急；“乱摆”说明风很大。 ②“垂”和“逃”是动作描写，说明蜘蛛很害怕，连忙逃跑。 ③思考：把“垂”换成“落”好不好？ 预设：不好，“落”表示与连着的事物分开了。蜘蛛垂下来的时候被一根蛛丝连着，是快速地、直直地向地面落下，所以用“垂”更准确。 ④课内拓展：看图想一想：哪里用“垂”，哪里用“落”？ 金黄的稻谷(垂)下来。苹果从树上(落)下来。兔子的耳朵垂下来。枫叶从树上落下来。 ⑤讨论交流：要下雨了，其他小动物在干什么呢？ 预设：要下雨了，鱼儿会跳出水面呼吸。要下雨了，燕子低低地飞着。 （3）课件出示第3自然段：闪电越来越亮，雷声越来越响。 ①“越来越亮、越来越响”说明闪电、雷声在不断变化。闪电和雷声逐渐变得厉害，更增添了一种令人惊恐的感觉。 ②词语积累： 越来越热 越来越小 越来越好 越来越冷 3.读完第1-3自然段后，说说你想到了什么情景，有怎样的感受？ 预设1：我想到了乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣、动物逃跑的恐怖景象。 预设2：这种景象让人感到沉闷不安，甚至有些害怕的感觉。 4.朗读第1-3自然段，感受雷雨来临前的闷热吧！ 朗读指导：第1-3自然段，要想象雷雨前沉闷、紧张的气氛，把这种气氛读出来。第1自然段中的“黑沉沉”可以语速放慢，“压下来”可以想象天空黑云压顶、空气沉闷的感觉，读得略重一些。第2自然段中的“忽然”一词可以读得急一些，营造紧张气氛，还要抓住“大风、乱摆”体现风的猛烈。“垂下来”与“逃走了”中间的停顿可以略短一些，以表现蜘蛛的慌张。第3自然段可以在“闪电”和“雷声”后稍加停顿，以突出“越来越亮、越来越响”，力度、语气要读得越来越强，表现出雷电的气势和雷雨来临的紧迫感。 教师小结：电闪雷鸣，闷热的气压终于缓解了些，接着会发生什么，我们下节课继续学习。 四、书写指导 1.出示“乌、黑、沉、压、响、新、迎、扑”8个生字； 2.仔细观察，按结构分类： 独体字：乌（注意“乌”和“鸟”的区别。） 上下结构：黑（注意上下部分的宽窄。） 半包围结构：压、迎（“压”先外后里；“迎”先里后外。） 左右结构：沉、响、新、扑（注意宽窄、高矮。） 3.学生组内讨论这些字的书写方法，以及在书写时的注意事项。 4.教师重点讲解： 乌：上窄下宽，上小下大。上撇短斜，第三笔竖折折钩的横段较宽，写在横中线下方。最后一笔横稍长。 黑：横向笔画平行，竖画居中，两点相对。“灬”四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。 压：三横平行，大致均匀，撇画舒展，斜度适中，底横要长。竖画端正，点画位置恰当。 迎：先写里面再写外面。“卬”竖提与横折钩底部平齐，竖画正直。“辶”点与横折折撇距离适中，曲弯自然，捺画舒展，稍平。“卬”与“辶”距离适中。 5.学生临摹，教师巡视指导，提示书写姿势。 6.教师点评学生的书写。 小结：这节课我们感受到了雷雨前乌云密布、狂风大作的紧张景象。下节课我们一起走进雷雨中及雷雨后的奇妙场景吧！ 第2课时 ◆课时目标 1.会写“沉、响、新、扑”4个字。会写“雷雨、乌云”等词语。 2.能在语境中体会“挂、坐”等词语运用的好处。 3.在朗读中表达自己的感受。试着背诵课文。 4.能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，以及自己见到的雨的情景。 一、复习导入 1.根据词语提示，说一说雷雨前的景象。（乌云压顶、叶子、蝉、狂风大作、蜘蛛逃跑、电闪雷鸣） 2.导入新课：上节课我们了解了雷雨前的景象，那雷雨中和雷雨后又分别是一番怎样的景象呢？这节课，让我们再次走进《雷雨》，用心去品读，体会不同的场景。 二、理解感受雷雨中的景象 1.朗读课文第4-6自然段，雷雨中写了哪些景物的变化？圈画出相关词语。（树、房子、雷声、雨声） 2.出示第4自然段：哗，哗，哗，雨下起来了。 过渡：作者听到了什么声音？（雨声） （1）“哗，哗，哗”是拟声词，表现了雨又大又急的情景。 （2）说说还有哪些可以形容雨声的拟声词。（生自由回答） 预设：淅淅沥沥 滴滴答答 （3）指名读，“哗”重音可适当拖长。 3.出示第5自然段：雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。 （1）“树啊，房子啊，都看不清了。”说明雨下得很大。 （2）这样大的雨会下多久呢？ 4.出示第6自然段：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 （1）“渐渐地，渐渐地”写出了雷声和雨声由大到小、由急渐缓的变化过程。 （2）你能读出雨变化的样子吗？（指导朗读，两个“渐渐地”用轻缓的语气，逐渐变慢呈现） 5.用“越来越……”这样的句式说一说雷雨中的景色变化。 预设：雨下起来了，越来越大，窗外的树、房子都看不清了。渐渐地，雷声越来越小，雨声也越来越小了。 6.男女生合作读，再次感受雷雨中，雨水、天空和身边景色的变化。并尝试背诵4-6自然段。 朗读指导：第4-6自然段，要边读边感受雷雨的变化。拟声词“哗，哗，哗”可以想象雨越下越大的画面，稍微拖长一些，力度渐大，音调渐高，试着表现出雨声渐大、雨来得急的特点。想象“雨越下越大”以至于“树、房子”都看不清了的画面。注意读好“树啊，房子啊”中“啊”的轻声。第6自然段，要感受“雨势减小”的过程，在此基础上语气渐弱、语速渐缓，表现雷雨渐小、声势渐弱的特点。 三、理解感受雷雨后的景象 1.朗读课文第7、8自然段，课文描写了雷雨后的哪些景物？这些景物有什么变化？（太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙） 2.出示第7自然段：天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。 这些雨后景象带给你怎样的感受？（清新、愉快。和雷雨前的景象形成对比。） 3.出示第8自然段：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。 品读句子，想象画面。 （1）为什么说彩虹“挂”在天空呢？观察彩带和彩虹的图片，你感受到了什么？ 预设：“挂”字能让人感觉到彩虹就像一条五颜六色的彩带挂在蓝色的天空，非常生动、形象。 （2）蜘蛛又坐在网上。 ①从“坐”字体会到蜘蛛在雷雨后的悠闲自在。 ②对比雷雨前，想想蜘蛛此时的心情是怎样的？（轻松、愉悦） 讲解指导：引导与雷雨前这只蜘蛛“垂下来，逃走了”作对比，从而体会到“坐”字表现了这只蜘蛛此时的悠闲自在，指导读出蜘蛛此时的心情。 （3）池塘里水满了，青蛙也叫起来了。 ①从“水满了”可以体会到雨下得很大。 ②从“青蛙”“叫”可以体会到青蛙高兴愉快的心情。 4.雷雨过后，空气清新、洁净，动物们轻松、愉快，到处充满了生机。请你想象一下，如果你就在这幅画里，你的心情是怎样的？带着这种心情来读一读7、8自然段。 朗读指导：第7、8自然段，可以想象画面，感受景象的清新、明快。第8自然段前3句在“雨、太阳、彩虹”后略作停顿，两个“了”语调轻快。后3句突出雷雨后景物的状态，可以在“蝉、蜘蛛、池塘里、青蛙”后略作停顿。可以对比朗读第1-3自然段和第7、8自然段，尝试读出雷雨前的沉闷和雷雨后的清新。 四、迁移表达，拓展提升 1.讨论交流：借助关键词，说一说雷雨前、中、后景色的变化。 雷雨前：乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声。 雷雨中：雨、树、房子、雷声、雨声。 雷雨后：天亮、空气、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙。 可以用上文中的语言，也可以用自己的话，先和同桌说一说，再全班指名说。注意说通顺、说完整。 2.课内拓展：说说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景。 （1）毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨…… （2）方法指导： ①根据时间变化来描写景物。 ②从雨的样子、雨的声音、雨中景物的变化、自己的感受等方面说出不同雨景的特点。 预设： 毛毛雨，像细丝，像牛毛，密密的，落在大地上，草绿了，花开了，大地苏醒了。 阵雨，转眼间，豆大的雨点落下来，打在屋顶啪啦啪啦直响，不一会儿，雨就停了。 雷雨，伴随着闪电和雷声。 暴雨，雨水铺天盖地地从天空倾泻下来，像瓢泼一样。 3.试着背诵课文。 五、指导书写 1.出示“沉、响、新、扑”4个生字； 2.教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。 沉：“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“冖”不宜太宽；竖撇不宜太长，横折弯钩圆转自然，钩底宜平。 响：“口”上宽下窄，大小适中。“向”撇画短斜，框形上宽下窄，“口”居中，稍靠上。 新：左右等宽。“亲”中横稍长，竖钩端正，上下中心对齐。“斤”上撇短平，竖撇与竖距离适中，横画稍长，竖画正直。 扑：“扌”横画稍短，竖钩正直。右竖端正，稍长于左边的竖钩，点画在竖画的中部偏上。 3.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。 4.书写展示，集中点评，及时改正。 5.课后抄写词语表中的词语加以巩固。 六、课文小结，拓展延伸 1.结构梳理 2课文概括：课文按“（ ）——（ ）——（ ）”的顺序，用简洁的语言，形象地描绘了夏日雷雨时的景象，展现了大自然的（ ）。 3.感悟提升：雨后的空气是如此的清新，雨后的树木是如此的翠绿，雨后的彩虹是如此的美丽。从这些变化中，我们想起了“不经历风雨，怎能见彩虹”这句话。是呀！在辽阔的天空中飞翔的雄鹰，必然是经历了难以忍受的痛苦，才锤炼出一对凌空飞翔的翅膀。我们的生活也是这样，只有经风雨才能见彩虹。 4.拓展延伸： （1）与雨有关的谚语 久雨刮南风，天气将转晴。 朝起红霞晚落雨，晚起红霞晒死鱼。 天上钩钩云，地上雨淋淋。 有雨山戴帽，无雨半山腰。 （2）知识锦囊： 下雨天为什么会打雷？ 下雨天气，厚厚的云层在空中翻滚。由于气流的摩擦，云层带有正、负电荷，当两种电荷的云碰到一起就会发出闪电，并放出大量热，空气受热急剧膨胀，随之发生爆炸的轰鸣声，这就是雷鸣。 小结：今天，我们学习到了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。希望课后大家多留意身边的天气变化，也能像作者一样，做个生活中的有心人，做个细心的观察者。 ［教学板书］ 15雷雨 ［教学反思］ 本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本节课的教学遵循儿童的心理特点，引导学生采用多种方法识字；并通过做动作、看图片等方式，让学生对关键词的本义有一个直观的理解，然后放回语境中，用联系生活、对比理解等方法体会词语的妙用，最后回归文本，在朗读中表达自己的感受，是一个循序渐进的学习过程；在说雷雨前后景色的变化和自己见过的雨时，给学生提示的词句，降低讲述难度。 1.图文结合，留心观察。 合理运用课文中的插图，解决学生理解上的难点,培养学生观察图的能力，潜移默化中帮助学生养成留心观察的习惯。 2.联系生活，表达训练。 “联系自己的经验，说说自己见过的雨”不但训练了学生的语言表达能力，还拓宽了知识点，调动了学生对原有生活经验的思考和感悟，让学生明白更多的自然现象，需要平时去多观察,多发现。 3.体会词语,积累语言。 课文在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学时，通过各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙，在此基础上体会词语，读懂句子，达到积累语言的效果。 1 学科网（北京）股份有限公司 $