第6单元 14 古诗二首（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文教学设计聚焦《古诗二首》的理解、背诵及诗意画面感知，通过春天、荷花图片导入及复习旧知，建立新旧知识联系，以图片情境为支架引导学生进入古诗描绘的自然美景。 特色在于情境创设与审美体验结合，通过想象“两个黄鹂鸣翠柳”的动态色彩培养形象思维，拓展关联荷花诗句增强文化自信。结构化流程助力教师落实“提取信息”要素，学生感受自然美与文化底蕴，提升语言运用与审美创造能力。

第六单元导读 本单元围绕“探索奥秘”这个主题编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文。《古诗二首》生动描绘自然之美，《雷雨》描绘了雷雨到来的景色变化，《要是你在野外迷了路》介绍了野外辨别方向的方法，《太空生活趣事多》介绍了太空失重环境下航天员的生活。这些课文从多个角度展示了自然、宇宙的奥秘，有助于激发学生的探索欲望。 本单元的语文要素是“提取主要信息，了解课文内容”。该要素在一年级寻找明显信息、作简单推断的基础上，引导学生进行更深层次的思考，提取与内容理解密切相关的信息，从而促进对内容的理解。 课文 内容 《古诗二首》 《晓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时看到的美景，表达了诗人对西湖美景的喜爱赞美之情。 《绝句》描写的是明媚秀丽的春色，也写出了诗人轻松愉悦的心情。 《雷雨》 是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙，集中地表现了三个场景的鲜明特点。 《要是你在野外迷了路》 这是一首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。 《太空生活趣事多》 是一篇科学小品文，语言轻松活泼，浅显易懂，介绍了太空生活中新奇有趣的现象。 语文园地六 1.识字加油站：认识9个生字，会写2个字，认读8个表示场所的词语。 2.字词句运用：能正确书写结构易错的字；能运用学过的方法猜测词语的意思，并说出理解词语的方法；能和同学交流班级图书角给自己的读书生活带来的变化。 3.日积月累：背诵《二十四节气歌》。 4.写话：能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。 5.我爱阅读：自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。 第六单元 第14课 古诗二首 ［教学目标］ 1.认识“甫、鸣”等生字。会写“窗、含”等字。 2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 4.感悟诗人对大自然美景的赞美之情，培养学生热爱大自然的思想感情。 ［教学重难点］ 1.识记生字，背诵古诗。 2.引导学生边读边想象画面，品诗赏句，感受诗人所描绘的美景和诗人的心境。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认5个生字，会写4个生字。（重点） 2.能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。 3.能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。（难点） 一、图片导入，了解作者 过渡：同学们，春天有春天的美，夏天有夏天的妙。今天，我们要认识两位大诗人——杜甫和杨万里，他们写下了两首古诗，一首赞美春天的生机，一首赞美夏天的绚烂。这节课，我们就要来学习《古诗二首》，去感受春和夏不一样的美！ 1.导入新课：欣赏图片，说说图片中描绘的是什么季节？你看到了什么？ 预设：描绘的是春天，我看到柳条迎风飘荡，两只黄鹂在柳树间飞来飞去，远处的天边有一行白鹭飞过…… 2.师：美丽的春天万物复苏，生机勃勃。诗人杜甫坐在窗前，也看到了这些景物，于是他就写下了《绝句》这首诗。 3.理解“绝句”：四句一首，短小精悍。按照每句字数可分为五言绝句、六言绝句和七言绝句。 4.简介作者：下面我们来认识一下本诗的作者：杜甫。 杜甫:（712—770）字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。 代表作品：《春望》《登高》《望岳》《江南逢李龟年》等。 二、初读古诗，识记生字 1.朗读古诗。 （1）朗读古诗，一边读一边圈画出不认识的字，借助拼音把字音读准确。 （2）同桌互读，检查指正。 2.学习生字。 （1）出示生字，学生自由读。 （2）师指导注意后鼻音“鸣”和“岭”。 （3）交流识字方法： ①加一加：口+鸟=鸣 今+口=含 山+令=岭 氵+白=泊 ②换一换：伯-亻+氵=泊 冷-冫+山=岭 ③减一减：捕-扌=甫 ④偏旁识记：“鸣”指鸟叫，鸟字旁的字都与鸟有关，看到偏旁可以想到字义。 3.整体感知。 （1）再读古诗，读出节奏感： ①听老师朗读，指名读，指导古诗要读得字正腔圆、抑扬顿挫、有节奏感。 ②分组比赛读，读出诗的韵味。 （2）古诗描绘了一幅怎样的画面？（早春美景图） 三、想象画面，理解诗意 1.理解第一二句诗。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” （1）找出诗中描写的景物。（黄鹂、柳树、白鹭、青天） （2）“鸣”是什么意思？（鸣叫）“上”是什么意思？（飞上）这两个字写出了动态美。 （3）找到句中描写颜色的字。（黄、翠（绿色）、白、青（蓝色））这些字写出了色彩美。 （4）想象画面：从“鸣”和“上”这两个字中，你感受到了什么？（出示对应图片） 预设：黄鹂在枝头快乐地鸣唱，歌声很动听。白鹭在碧蓝的天空中飞得高远，自由自在，姿态优美。 （5）结合插图，说说你看到了什么样的画面。 理解诗意：两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地歌唱，一行白鹭飞向高远的蓝天。 （6）说说诗人此刻的心情是怎样的？（愉悦） 2.理解第三四句诗。“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。” （1）“西岭”是什么意思？（西岭雪山，在今成都市西。）“东吴”指什么？（指江苏、浙江一带，古代属吴国。）“泊”是什么意思?（停泊靠岸）“万里船”指什么？（不远万里开来的船只。） （2）观察插图，看看诗人是在哪里看风景，看到的是什么。 预设：从“窗含”我们知道诗人是在临窗远眺，看到了千秋雪和万里船。“窗含”，是说由窗往外望，西岭雪山好似嵌在窗框中。 （3）讨论交流：“千秋”和“万里”是整整一千年和一万里吗？ 预设1：不是。这里的“千”和“万”都是虚数。运用了夸张的修辞手法，写出了时间之久，距离之远。 预设2：我知道，其他运用这种方法的古诗还有李白写的《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 （4）结合插图，用自己的话说说这两句诗的画面。 理解诗意：透过窗户看见西岭终年不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。 3.朗读背诵。 （1）朗读指导：“两个”和“翠”要读得亮而脆，“上”的语调要上扬。“千秋雪”要读得舒缓，语调上扬。“万里船”要读得慢而稳，表现出东吴的遥远和深远的意境。 整首诗要带着愉悦轻松的感情朗读。 （2）尝试背诵全诗。 师小结：同学们，让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。“诗歌不厌百回读”，同学们在朗诵诗歌的时候，一定要在自己的脑海中想象出诗歌所描绘的画面，这样才会能更深刻的体会诗歌的感情以及意蕴。 四、指导书写 书写“窗、含、岭、泊”4个字。 1.引导学生从字形、结构等方面进行观察。学生找出自认为难写的字，并提醒大家书写时需要注意的地方。 2.教师范写，边写边强调需要注意的地方。 窗：“穴”宜宽，盖住下半部分，上点居中，撇点位置恰当。“囱”上撇短小，框形呈长方形，端正，大小适中。 含：“人”的撇、捺要舒展。第三笔点的收笔在竖中线上。“口”略扁。 岭：“山”作偏旁时竖折要斜。“令”的起笔要高于山字旁，撇从竖中线上起笔，伸到山字旁右下角，第六笔点写在横中线上。 泊：三点水呈弧形，整体窄长。右半部分“白”稍宽于三点水，左右两部分高低平齐。 3.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。组织学生进行相互评价。 五、课堂小结，拓展延伸 1.课堂小结： 《绝句》是唐代诗人杜甫居住在成都浣花溪草堂时所写。描绘了草堂周围明媚秀丽的春色，抒发了诗人舒畅愉悦的心情。整首诗对仗工整，一句一景，远近交错，动静结合，有声有色，构成了一幅绚丽多彩、清新开阔的画卷。表达了诗人对春天的喜爱之情。 2.结构梳理： 3.拓展延伸： 绝句 唐·杜甫 江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。 诗文翻译：江水碧波浩荡，衬托水鸟雪白羽毛，山峦郁郁苍苍，红花相映，便要燃烧。今年春天眼看就要过去，何年何月才是我归乡的日期呢？ 第2课时 ◆课时目标 1.会认6个生字，会写4个生字。（重点） 2.正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，并背诵。 3.理解诗意，说出诗句描绘的画面，想象六月西湖独特的美景。（难点） 一、复习导入 1.小组比赛，背诵《绝句》。 2.出示图片：欣赏一下，说说你看到了什么？（荷花） 师小结：说到荷花，就可以联想到杭州西湖。杭州历来就被人们称为“人间天堂”,而西湖是杭州最著名的景点，那六月的西湖是什么样子的呢？荷花都开了吗？今天我们就一起去欣赏杭州西湖的美景吧！（板书课题《晓出净慈寺送林子方》） 3.读诗题：指名读、齐读。教师注意指导“晓、净、寺”的读音及诗题的停顿。 二、解诗题，知作者 1.解诗题：你知道诗题的意思吗？ 预设1：“晓”是早晨的意思。我们之前学过“春晓”，“春晓”的“晓”就是指早晨。 预设2：“净慈寺”是西湖岸边的一座寺院。 预设3：“林子方”是诗人的朋友。 理解诗题意思：早上，诗人从净慈寺出门去送别好朋友林子方。 2.同学们对于作者杨万里有哪些了解呢？我们一起来认识一下他。 杨万里:(1127—1206)字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西吉水)人。南宋著名文学家，爱国诗人。“南宋四大家”之一。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为“一代诗宗”。 代表作品：著有《小池》《插秧歌》等。 三、初读古诗，识记生字 1.朗读古诗。 （1）朗读古诗，一边读一边圈画出不认识的字，借助拼音把字音读准确。 （2）同桌互读，检查指正。 2.学习生字。 （1）出示生字，学生自由读。 （2）师指导“净、宋、竟”是后鼻音，“寺”和“宋”是平舌音。 （3）交流识字方法： 比较识记：平舌音“慈”和翘舌音“池”进行比较；“竟”和“境”偏旁的区别； 组词识记：春晓、净慈寺、毕竟、映山红 ①比一比：晓浇烧 晓：“日”和时间有关。 浇：“氵”和水有关。 烧：“火”和火有关。 ②减一减：境-土=竟 诗-讠=寺 ③组词识记： 晓：破晓 拂晓 净：干净 洁净 寺：寺庙 寺院 毕：毕业 毕生。 3.整体感知。 （1）再读古诗，读出节奏感： ①听老师朗读，指名读，指导古诗要读得字正腔圆、抑扬顿挫、有节奏感。 ②分组比赛读，读出诗的韵味。 （2）古诗描绘了什么景色？（引导学生从关键词“西湖六月”中感知，古诗描绘了夏日晴好天气时，西湖的景色。） 四、品析诗句，想象意境 1.出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 （1）理解“毕竟”“西湖”“四时”的意思； （2）这两句诗告诉了我们什么信息？（地点：西湖/时间：六月） （3）理解诗意：到底是六月的西湖，风光不与其他时节相同。 （4）从“毕竟”“不与”你体会到了什么？ 预设：体会到了诗人对西湖六月风光的喜爱、赞美之情。 （5）指名读，指导学生读出赞叹的语气。 过渡：到底是什么样的风景能让作者发出这样的赞叹呢？ 2.出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （1）理解“接天”“无穷碧”“映日”“别样红”的意思； （2）诗中描写了哪些景物？（莲叶、荷花） （3）诗人见到的是怎样特别的莲叶和怎样特别的荷花呢？（“无穷碧”“别样红”，色彩明艳） （4）读诗句，说说你看到了什么样的画面。 预设：满湖的莲叶清新碧绿，一望无垠，一直铺到水天相接的远方，荷花在朝阳的映衬下显得更加红艳。 小结：看到这么美的景色，诗人忍不住先发出赞美，再写美丽的景色，可见诗人是多么喜爱这西湖六月的美景呀！ 3.朗读背诵。 （1）朗读指导：前两句要读出赞叹的语气，加点字要读得稍重。后两句要读得激昂一些，加点字重读，“红” 字要适当拖长渐弱。 （2）看着这样一幅图，想象你是诗人杨万里，来尽情地赞颂一下这六月的西湖吧！ （3）尝试背诵全诗。 五、书写指导 学习“吴、净、莲、映”4个生字。 1.出示生字课件，指导学生观察生字结构及书写顺序。 2.进行口头组词训练，加强记忆。 3.指导书写： 吴：上框稍小，横向笔画平行，大致均匀，长短适中。“天”撇捺舒展，且收笔大致齐平。 净：左小右大。“冫”居左偏上，点提距离适中。“争”头部不宜太大；横向笔画平行，间距均匀；竖钩居中且正。 莲：下半部分“连”先写“车”，后写走之底，末笔捺要写得舒展，托住被包围的“车”。 映：左窄右宽。“日”框形端正，宽窄适中，三个横向笔画均匀。“央”竖撇上部正直，居框正中。下横宜长，撇捺舒展。 4.学生描红，教师巡视指导，提示书写姿势。组织学生进行相互评价。 六、课堂小结，拓展延伸 1.古诗内容： 《晓出净慈寺送林子方》是一首七言绝句，是宋代诗人杨万里清晨出门送别友人林子方的即兴之作。通过描写西湖六月晴好天气下接天莲叶、映日荷花的美景，由衷地表达了诗人对西湖美景的赞美之情。 2.结构梳理 3.感悟提升： 读杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，陶醉于西湖的美景之中，让我们心生感悟。西湖的美并不空洞，它是自然景观与传统文化的完美结合，是大自然与人类和谐发展的结晶。 4.拓展延伸：有关荷花的其他诗句。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ——宋·杨万里《小池》 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 ——唐·王昌龄《采莲曲》 采莲南塘秋，莲花过人头。 ——南朝民歌 ［教学反思］ 为了让学生感受到大自然的美，体会到诗人的思想感情，我在本课教学中努力创设情境，营造氛围，学生仿佛置身于自然美景中。并借助多媒体，激发学生的情感。一开课，我就通过动情的语言，借助美丽的图片等，激发学生的学习兴趣，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。 在教学《绝句》这首诗时，我放手让学生自读自悟，更鼓励学生想象诗句描绘的景色，理解诗意，让学生能够体会到古诗的意境美。在教学《晓出净慈寺送林子方》这首诗时,我遵从了从整体感知到品读悟情,再到有感情地诵读的教学规律，力求做到教学从学生出发,落实读\悟\品等每一个环节,让学生感受到诗中的美景。 1 学科网（北京）股份有限公司 $