第5单元 13 小马过河（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文《小马过河》教学设计聚焦生字学习、分角色朗读及“动脑筋尝试”的道理，以谜语“马”导入课题，通过初读识字、整体感知梳理情节，搭建填空、对话朗读等支架，衔接生字与课文理解。 特色在于多元识字（加一加、换一换等方法）和情境化朗读指导（老马亲切、松鼠急切语气），结合生活讨论“为难”经历，用提供词语讲故事，培养语言运用与思维能力。分课时落实目标，环节清晰，助学生提升表达与思辨，方便教师教学。

第五单元 第13课 小马过河 ［教学目标］ 1.认识“棚、驮”等生字。会写“愿、意”等字。会写“愿意、飞快”等词语。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用上提供的词语讲故事。 4.能根据课文内容，简单说说自己的看法。 ［教学重难点］ 1.自主识字。分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 2.能用上提供的词语讲故事。课文内容，简单说说自己的看法。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识“棚、驮”等生字。会写“愿、伯、刻、掉”4个生字。（重点） 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.了解课文大概内容，能说出小马要过河的原因和经过。 一、谜语导入 1.（出示谜语）今天，老师给大家带来了一个谜语，一起来猜一猜吧！ 尾巴长， 鬃毛飘， 会拉车， 能奔跑， 四个蹄子嗒嗒响， 帮助人们立功劳。 2.没错，谜底就是“马”，今天我们就要来认识一位新朋友——小马。想知道他身上发生了什么故事吗？我们一起来学习今天的课文——《小马过河》。（板书课题，学生齐读） 二、初读课文，学习生字 1.教师播放课文朗读，学生听朗读。 2.学生自由朗读课文： （1）画出本课生字； （2）标出自然段序号；（8个自然段） （3）读准字音，读通语句。 3.分小组自学生字。小组成员之间汇报、检查。 （1）生根据拼音认读生字并组词； （2）师提示学生读音： “棚、坊、挡、刚”是后鼻音；“浅、淹、叹”是前鼻音；“哩”读轻声。 （3）去掉拼音，再次认读。（指名读、开火车读、小组读。） 4.小组合作识字，交流识字方法。 （1）加一加：木+朋=棚，马+大=驮，土+方=坊，扌+当=挡，亻+白=伯，冈+刂=刚 （2）换一换：钱-钅+氵=浅，掩-扌+氵=淹，理-王+口=哩 （3）偏旁归类：浅、淹——氵；哩、叹、唉——口。 （4）形声字识记：棚=木+朋，“木”指搭建棚子的材料，“朋”表示读音。 （5）联系字义识记：“磨”：“石磨”是一种粉碎工具，以前是用石头做的，所以“磨”为石字底。 （6）编口诀识记：驮：大马驮东西。突：狗从洞穴中突然钻出。叹：又吃了一口。 （7）组词识记：在语境中巩固生字。 棚：牛棚 车棚 瓜棚 坊：染坊 油坊 酱坊 浅：深浅 短浅 浅显 刚：刚才 刚刚 刚好 5.识字游戏。 三、整体感知，梳理情节 过渡：同学们太棒了，轻轻松松地就掌握了本课的生字。下面请同学们再读一读课文。 1.整体感知：结合插图，说说课文讲了一个什么故事。 思考：小马为什么要过河？它遇到了什么问题？是怎样解决的？最后结果怎样？完成填空。 小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去，路上遇到一条小河，老牛说河水浅可以过去，松鼠却说河水深很危险。小马回去问妈妈，妈妈叫他去试一试。最后小马试了试，原来河水既不深也不浅。 2.学习第1、2自然段：朗读课文第1、2自然段，思考：小马为什么要过河？小马愿意帮妈妈做事吗？你从哪里看出来的？ （1）从“连蹦带跳”“怎么不能？”“我很愿意”这里可以看出小马很乐意帮妈妈做事。 （2）说说小马为什么要过河。（小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。） （3）分角色朗读对话，注意读出人物不同的语气。 朗读指导：朗读老马的话时要亲切，读出征求意见、商量的语气；朗读小马的话时要读出高兴、肯定的语气，语速稍快，语调上扬。表示很愿意做事。 过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给他的任务了吗？ 3.朗读第3-6自然段：了解小马过河时的“为难”。 （1）学习第3自然段： ①小马过河时，遇到了什么困难？ 预设：一条小河挡住了去路。 ②拓展拟声词“哗哗”。 ③出示句子：小马为难了，心想：“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！” 联系上下文理解“为难”：感到难以应付。 这是心理描写，说明小马依赖妈妈，做事情没主见。希望通过问问别人来解决困难。 ④讨论交流：联系生活想一想：说说你在什么情况下也会感觉为难？和同学分享一下你的经历。 预设：星期天，妈妈让我陪她去外公家，可是我前天就和朋友约好去图书馆，我是去看望外公呢？还是陪朋友去图书馆呢？ （2）学习第4-6自然段：小马问了谁？他是怎么说的？ ①出示小马和老牛之间的对话。 朗读指导：朗读小马的话时要有礼貌，读出虚心求教的语气；朗读老牛的话时语气要肯定。 ②教师追问：听了牛伯伯的话后，小马是怎样做的？ 预设：“立刻”说明小马对老牛的话深信不疑。由此可以看出小马遇事不善于思考，喜欢依赖别人。 ③小马准备过河的时候，发生了什么？ 出示小马和松鼠之间的对话。 朗读指导：要读出小马内心的疑惑；朗读松鼠的话时，声音要大些，短促有力，语速要快，读出急切、担心的语气。 ④教师追问：听了松鼠的话后，小马是怎样做的？ 预设：老牛和松鼠的说法不一样，小马不知道该怎么办才好，感到左右为难。 ⑤最后小马是怎么做的呢？ 预设：“唉！还是回家问问妈妈吧！”说明小马不善于动脑筋，不敢尝试。 四、指导书写 1.出示8个会写生字“愿、意、麦、伯、刻、突、然、掉”。 2.学生边观察边归纳这些生字在结构上的特点： 半包围结构：愿 上下结构：意、麦、突、然 左右结构：伯、刻、掉 3.教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。 愿：半包围结构，不要写成上下结构。第二笔竖撇起笔重，收笔轻，包住心字底。心字底不宜写大。 伯：注意左右两部分撇画写法的区别。右边的“白”写得稍窄，竖笔压在竖中线上。 刻：左宽右窄。最后一笔竖钩最上端比左边高，最下端比左边底。 掉：第五笔横宜短。最后一笔悬针竖，起笔重，收笔轻。 4.学生练习书写生字，教师巡视指导。 5.教师点评学生的书写。 课堂小结：这节课我们跟着小马踏上了冒险之旅，认识了许多生字朋友，还初步了解了小马过河遇到的难题。下节课，我们继续深入故事，看看小马是如何解决难题的。 第2课时 ◆课时目标 1.会写“意、麦、突、然”4个生字。会写“愿意、飞快”等词语。 2.能用上提供的词语讲故事。 3.能根据课文内容，简单说说自己的看法。（难点） 一、复习导入 1.复习词语。 2.回顾内容：同学们，谁能回忆一下上节课我们讲的什么内容？（生自由发言） 上节课我们讲到，小马被一条小河拦住了去路，老牛和松鼠的说法却不一样，小马不知道该怎么办才好，于是决定回家问妈妈。这节课我们继续学习，看看小马是如何解决难题的。 二、再读课文，了解内容 1.朗读第7自然段，找出妈妈说的话，想一想：妈妈说的话是什么意思？ （1）小马为什么会感到“难为情”？ 小马开始是多么兴致勃勃地要帮妈妈做事，可是现在却返回了家，没有帮妈妈把麦子驮到磨坊去，他多么不好意思啊！所以小马感到“难为情”。 （2）出示小马和老马之间的对话。 朗读指导：读小马的话时，声音要稍低，要注意省略号的停顿，把难为情、很不好意思表现出来。 （3）出示老马说的话：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。” ①“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”当拿不定主意时，要去试试。 ②“河水是深是浅，你去试一试就知道了。”对别人说的话要思考，不能人云亦云。 ③朗读指导：温和亲切，声音不能高，速度不能快，体现出妈妈对孩子的关心和鼓励。 2.朗读课文第8自然段，了解小马第二次过河的经过。 （1）出示小马和松鼠之间的对话。 朗读指导：朗读松鼠的话时语调要稍高，语速稍快要读出十分着急、担心的语气；朗读小马的话时要读出坚定的语气。 （2）小马尝试之后发现“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。” （3）讨论交流：为什么同一条河大家的说法却不一样呢？ 因为老牛(高)，所以他说河水(浅)。因为松鼠(矮)，所以他说河水(深)。 小马没有(老牛高大)，也没有(松鼠那样矮小)，所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅)，也不像(松鼠说的那样深)。 三、深入理解，深化感悟 1.试着用上下面的词语，讲讲这个故事吧。 （1）提示：①按照故事起因、经过、结果的顺序，用自己的话讲讲这个故事，用上这些词语。②故事要完整，不遗漏主要内容。③用上恰当的过渡词,让故事更加通顺、连贯。 （2）示例： 小马长大了，妈妈让他驮着麦子去磨坊磨面。 小马开开心心地出发啦，可是一条小河挡住了去路，他不知道河水是深是浅，特别为难。 他看见老牛伯伯在河边吃草，就跑过去问：“牛伯伯，这条河深不深呀？我能过去吗？” 老牛伯伯说：“水很浅，刚没过小腿，能蹚过去！” 小马听了，刚要过河，一只小松鼠拦住了他，吃惊地喊：“小马！别过去！河水可深啦！我的小伙伴就是掉进去淹死的！” 小马不知道该听谁的，只好跑回家问妈妈。妈妈笑着说：“孩子，光听别人说不行，要自己动脑筋，试一试才知道呀！” 小马听了妈妈的话，回到河边，小心地往河里走。原来河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深，他顺利地过了河，把麦子送到了磨坊！ （3）出示图片：看图讲故事。 2.说一说：你同意下面的说法吗？ （1）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。 预设：不同意。他们并没撒谎，只是站在自己的角度上来看的，老牛高大，所以觉得河水很浅，松鼠矮小，所以觉得河水很深。 （2）小马向老牛、老马请教，是对的。 预设：同意。遇到不懂的问题向长辈和有经验的人请教是对的，但是请教后自己一定要思考，再来解决难题。 （3）别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 预设：同意。别人的经验不一定适合自己，要结合自己的实际情况来分析，要自己去尝试。 （4）什么事都要自己去尝试，别人的话不可信。 预设：不同意。不是所有事情都可以尝试，只有合法的、符合道德的、安全的、力所能及的事情才能尝试。 教学指导：第4种说法，可以让学生联系生活表达观点，举例说理由，教师相机融入安全教育。注意引导学生结合课文内容和生活经验认识到:不是所有事情都可以尝试，马妈妈鼓励小马“试一试”，是因为马妈妈知道小河对小马来说是安全的。在现实生活中，不能随意模仿小马下河“试一试”，有危险的事不要尝试。如，不能在野外游泳，不能违反交通规则，只有合法的、符合道德的、安全的、力所能及的事情才能尝试。 3.拓展活动： 结合本单元课文，说说它让你懂得了哪些道理。再联系生活实际，说说你遇到过哪些这样的人和事。 活动提示:先回顾《亡羊补牢》《揠苗助长》《画杨桃》《小马过河》的故事及蕴含的道理，并根据道理从生活里找到对应事例。交流时，把课文道理与生活事例融合，清晰地讲述。 示例:《小马过河》告诉我们实践出真知。比如学骑自行车，有人说容易,有人说难，只有自己试过才有体会。 《揠苗助长》告诉我们不能违反事物发展的规律。弟弟很喜欢哥哥送给他的小鱼，希望小鱼快些长大，就给鱼儿投喂了很多鱼食，结果小鱼都被撑死了。 四、观察生字，书写指导 1.范写指导：“意、麦、突、然” 教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。 意：上中下三部分大小差不多，要写得紧凑。第四笔是小撇。第五笔横写长一些，盖住下面部分。 麦：上半部分的三横，中横最短，第三横最长，落在横中线上，第三笔竖下面不要超出第四笔横。下半部分撇挨着第四笔横起笔，撇、捺要舒展。 突：上小下大，穴字头后两笔的撇、点，笔画宜小。下半部分是“犬”，注意不能少写最后一笔点。撇、捺要写舒展。 然：上部左边两撇平行点画距离适中；右边撇收捺放。四点底排布均匀。 2.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。 3.书写展示，集中点评，及时改正。 4.课后抄写词语表中的词语加以巩固。 五、归纳总结，拓展延伸 1.结构梳理： 2.课文小结： 这篇课文讲的是小马帮妈妈驮麦子时，被一条小河挡住了去路，小马去问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水很深，后来小马回去问妈妈，妈妈让小马自己去试一试，最后小马终于趟过河的故事，告诉我们要分辨别人说的是不是适合自己，要动脑筋思考，并勇于尝试，才能得出正确的结论的道理。 3.感悟提升：生活中我们也会像小马一样遇到很多难题，我们应该怎么做呢？ 动脑筋，想办法，不要只听信他人，自己要敢于尝试、勇于实践。 4.拓展延伸： 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 赏析：这两句诗的意思是从书本上得来的知识，毕竟是不够完善的。如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行。 教师总结：这节课我们和小马一起经历了困难与成长，希望大家在今后的生活中，也能像小马一样，遇到问题多思考、多尝试，勇敢地迈出第一步。 ［教学板书］ 13小马过河 ［教学反思］ 《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。 以下是我的教学反思： 一、谜语导入，激发兴趣 在进入本课的学习之前，我给同学们带来了一个谜语，从而引出谜底“马”，再适时引导孩子们关注本课的新朋友——小马，让大家打开课本，进入了本课的学习。 二、发挥自主性，解决生字词 生字词一直是一个教学重点。在教学过程中，我非常重视生字词的教学。我要求同学们在自读课文的基础上，自主解决生字词，并对生字词的书写加以指导，同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字，这样激发了学生学习的积极性，让他们积极主动地学习思考。 三、充分阅读，分段解析，获得感悟 获得感悟的最好办法就是阅读。我引导学生们运用多种方式阅读课文，同学们在反复朗读的过程中得到了体验。为了能让同学们理解课文，获得感悟，我把文章分成了几个部分，引导他们认真学习每一个部分，这样层层深入地理解课文内容，获得体验。 1 学科网（北京）股份有限公司 $