第5单元 12 画杨桃（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文《画杨桃》教学设计聚焦通过画杨桃事件理解多角度看问题、实事求是的道理。课堂以谜语“草原上有一只羊，突然来了一只狼”导入，结合杨桃图片观察形态，搭建生活经验到文本学习的支架，初读课文学习生字（如“室、审”用加一加、比较识记法），整体感知故事脉络，为深入理解师生反应铺垫。 此资料特色在于融合语言运用与思维能力培养，通过分角色朗读对比学生嘲笑与羞愧的语气、老师严肃与和颜悦色的态度，提升语感。引导学生“轮流坐到‘我’的座位观察”亲身体验，培养辩证思维。拓展苏轼“横看成岭侧成峰”诗句及生活实例（两张人脸/杯子、6/9），增强文化自信。助力学生提升朗读表达与多角度思考能力，为教师提供清晰教学环节与资源支持，提升教学效率。

第五单元 第12课 画杨桃 ［教学目标］ 1.认识“室、而”等生字。会写“室、排”等字。会写“杨桃、图画”等词语。积累“卧室、教室”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文，读出对话的语气。 3.能说出看到“我”画的杨桃，老师做了什么，同学们的态度发生了什么变化。 ［教学重难点］ 1.学习生字词，积累词语。朗读课文，能读出对话的语气。用自己的话说出老师和同学们看到“我”画的杨桃的不同做法。 2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识“室、而”等生字。会写“室、而、实、举”4个生字。积累“卧室、教室”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文，大概了解课文内容。 一、导入新课，揭示课题 1.（出示谜语）草原上有一只羊，突然来了一只狼。（打一水果） 解析‌：狼来了羊就会逃跑，取“羊逃”的谐音即为“杨桃”。‌‌ 2.（出示杨桃图片）没错，答案就是杨桃。同学们，你们画过杨桃吗？说一说它的样子吧！（让学生自由举手说一说） 师讲解：杨桃果实呈椭球状、大多数表面有五个纵棱，未成熟时是绿色的，成熟时是黄色。由于果肉横切酷似星星，因此杨桃又被称为“星星果”。 3.师小结：今天这节课，我们就要来学习一篇和杨桃有关的课文，去发现杨桃的秘密！（板书课题《画杨桃》） 二、初读课文，学习字词 1.教师播放课文朗读，学生听朗读。 2.学生自由朗读课文： （1）画出本课生字； （2）标出自然段序号；（18个自然段） （3）读准字音，读通语句。 3.分小组自学生字。小组成员之间汇报、检查。 （1）生根据拼音认读生字并组词； （2）师提示学生读音： “室、审、响”是翘舌音；“肃”是平舌音；“审”是前鼻音；“响”是后鼻音；“而”是零声母音节。 （3）去掉拼音，再次认读。（指名读、开火车读、小组读。） 4.小组合作识字，交流识字方法。 （1）加一加：口+合=哈 宀+申=审 日+向=晌 口+喜=嘻 （2）比较识记：响-晌 福幅 说-悦 悔-诲 （3）联系生活识记：我们班的教室在二楼。 （4）形声字识记： “哈、嘻”都是口字旁，都和嘴巴有关； “晌”是日字旁，和时间有关； “悦”是竖心旁，和心情有关； （5）组词识记：在语境中巩固生字。 室：卧室 教室 办公室 而：而且 反而 视而不见 审：审题 审美 审判员 悦：喜悦 愉悦 赏心悦目 幅：幅度 条幅 哈：哈气 点头哈腰 响：晌午 晌饭 5.识字游戏。 三、整体感知，了解内容 1.看到这个题目，你有哪些疑问？ （1）谁画杨桃？怎样画杨桃？（我画杨桃；我认真地画杨桃） （2）画得怎么样？结果怎么样？（我画成了一个五角星；同学们嘲笑我，老师教育我们。） （3）作者为什么要写画杨桃这件事？（告诉我们一个道理） 现在请同学们带着这些问题读一读课文吧！（读完学生自由举手发言。） 2.读课文，结合前面提到的问题，说说课文讲了一个什么故事。 课文讲了我在图画课上练习画杨桃时，我画成了五角星,同学们嘲笑我，老师教育我们要：实事求是，从多角度看问题。 3.朗读课文第1自然段，思考：“我”看到的杨桃是什么样子的？“我”是怎样画的？ （1）“我”看到的杨桃： ①“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”出示图片，分析平时看到的杨桃和“我”看到的杨桃分别是什么样的。 ②为什么我看到的和平时不一样呢？（因为看杨桃的角度不同） ③课内拓展：你会用“不像……而像……”句式写一句话吗？（学生自由说） 例：我养的小狗不像是我的宠物，而像是我的一位朋友。 （2）“我”是怎么画杨桃的： ①“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”（我画画时一丝不苟、实事求是） ②理解“准确”的意思是正确。 师小结：“我”实事求是地画出了“我”看到的杨桃，其他同学看到后是什么反应呢？我们下节课再继续学习！ 四、指导书写 1.出示8个会写生字“室、排、而、实、候、班、哈、举”。 2.学生边观察边归纳这些生字在结构上的特点： “室、实、举”是上下结构；“排、候、哈”是左右结构；“而”是独体字；“班”是左中右结构。 3.教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。 室：“宀”点画居中，横钩长短适中。“至”上横宜短，横画平行，底横要长。上下中心对齐，重心安稳。 而：上横宜短，短撇居中，下部竖画间距均匀，左右边竖略向中斜，横折钩收笔比左边竖画略低。 实：“宀”点画居中，横钩长短适中。“头”横画稍长，撇画上部较正，与长横交叉后再向左撇出，右下点长短适中。 举：上三点间距相当。上横不宜太长，撇捺起笔稍开，左右舒展；下两横短，平行；竖画正中直下。 4.学生练习书写生字，教师巡视指导。 5.教师点评学生的书写。 课堂小结：本节课，我们聚焦生字词学习，通过朗读梳理了课文主要情节。下节课，我们将更加深入了解杨桃背后的秘密，探究课文蕴含的道理。 第2课时 ◆课时目标 1.会写“排、候、班、哈”4个生字。会写“杨桃、图画”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文，读出对话的语气。 3.能说出看到“我”画的杨桃，老师做了什么，同学们的态度发生了什么变化。 一、复习导入 1.复习词语。 2.师导入：上节课讲到，“我”看到的杨桃和平时看到的不一样，看到“我”画的杨桃之后，老师和同学们的做法有什么不同呢？今天我们继续学习课文。 二、深入理解课文，感悟文义 1.朗读课文第2-4自然段，思考：同学们看到“我”的画后，有什么样的反应。 （1）同学们看到“我”的画： ①“哈哈大笑”是怎样的笑？（高兴的笑；嘲笑否定） ②“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”（这里是语言描写） ③同学们说的话要用什么语气读？ 朗读指导：语调稍高，带着反问、指责的语气，重读“五角星”，读出嘲笑的口吻。 （2）讨论交流：当看到同学们嘲笑“我”的时候，“我”的心里可能在想什么？（学生自由发言） 预设：我看到的杨桃就是这个样子的，我画得很精准。 2.朗读课文第5-16自然段，思考：老师看到画后又是怎样的反应呢？体会学生前后态度的变化。 （1）学习第5自然段：老师看到“我”的画的反应。 ①圈出表示老师动作的词。（“看了看”“坐下来”“审视”） ②理解“审视”的意思是仔细观察； ③老师为什么要到我的座位上看讲桌上的杨桃？（老师是从“我”的角度去观察杨桃。） （2）学习第6-11自然段：老师和同学们的的第一次对话。 ①朗读老师和同学们之间的对话。 朗读指导：师生对话时，学生的回答要读得果断、有力。 ②听完同学们说的话，老师的神情有什么变化？（变得严肃了） ③为什么变严肃了呢？（老师意识到有的同学不懂得用实事求是的态度对待事物。） ④朗读指导：“好——笑！”这里同学们故意拖长语音，要读出嘲笑的语气。 （3）学习第12-16自然段：老师和同学们的的第二次对话。 ①为什么“老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。”呢？（请同学们亲身体验从多角度看问题。） ②朗读指导：老师的话要用询问的语气来读，并且是温和的、耐心的，体现老师循循善诱的特点。学生的话语调稍低，读出吞吞吐吐、断断续续的语气，表现出同学们难为情的心理。 （4）前后对比读一读：开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？ 展示前后两次对话：从开始的嘲笑否定，到后面的羞愧、难为情。 （5）交流讨论： ①老师和同学在看到“我”的画后，做法有什么不同？ 几个同学看到“我”的画后，嘲笑像个五角星。老师在“我”的位置上观察了杨桃，并让那几个同学轮流坐在“我”的座位上观察杨桃。 ②这时同学们会对“我”说些什么呢？（学生自由发言） 预设1：真对不起，刚才不该笑你把杨桃画成五角星，原来从你那个角度看真的是这样！ 预设2：老师说得对，看东西不能凭想象，得像你一样认真观察。 3.朗读课文第17自然段：画出描写老师神态的词语。想一想老师的话有什么含义。 （1）理解“和颜悦色”是形容态度和蔼可亲。 （2）老师的话有什么含义呢？ ①看杨桃的角度不同，样子也就不一样； ②看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度； ③要实事求是。 4.学习第18自然段： （1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？ 因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要从实际出发，实事求是，多角度看问题，不要轻易下结论。 （2）讨论交流：在生活、学习中，如果我们遇到和别人意见不一致时，我们应该怎么做？（我们要尊重别人，试着站在别人的角度去思考问题。） 5.分角色朗读课文，体会同学们、老师和“我”的态度变化！ 指导读出对话时不同的语气。 ①强调同学们一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。 ②强调老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。 三、观察生字，书写指导 1.范写指导：“排、候、班、哈” 教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。 排：右半部分“非”的两竖左低右高、左短右长，横画间距均匀，前3横要注意与左半部分提手旁的横画、提画避让。 候：左中窄右宽。左部竖画正直，两竖间距适中，右部横向笔画平行，疏密均匀;捺画舒展。 班：左右两边横画分别平行，间距均匀；竖画分别从横画正中直下，竖撇先竖后撇，点画位置恰当。 哈：右半部分“合”的撇、捺要舒展，盖住下面部分。撇在竖中线上起笔，穿插到口字旁下面。 2.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。 3.书写展示，集中点评，及时改正。 4.课后抄写词语表中的词语加以巩固。 四、总结全文，拓展提升 1.结构梳理： 2.课文小结： 这篇课文讲的是在一次图画课上，“我”根据看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑，后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样的事。老师还通过这件事教育同学们要学会从不同的角度看问题。 3.感悟提升：当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看别人是从什么角度看待问题的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。 4.拓展延伸： （1）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ——【宋】苏轼《题西林壁》 解析：从正面看，庐山是一道道连绵起伏的山岭；从侧面看，它是一座巍峨耸立的险峰。从远处、近处、高处、低处看，它又呈现出不同的形象。引申为：同一事物，从不同的角度看会有不同的结论。 （2）生活中的“杨桃”：你看到了什么？ 出示生活中从不同角度看物体的图片，让学生说一说看到的不同样子。 提示：两张人脸/杯子；6/9。 课堂小结：这节课我们学习了《画杨桃》，知道了从不同角度看问题会有不同结果，在生活中我们要学会多角度思考问题，尊重他人的意见。 ［教学板书］ 12画杨桃 ［教学反思］ 《画杨桃》这篇课文通过画杨桃这件事，让学生明白了同一个事物，从不同角度看会有不同的印象的道理。为了让学生通过学习领悟这一道理，在教学中我注意了以下方面： 1.仔细观察，思考体验。 我充分利用电子资源，找到了许多不同角度的杨桃的图片，让学生了解从不同角度观察，看到的杨桃样子是不一样的，并通过学习课文，让学生进一步理解这些内容所蕴含的道理。 2.分角色朗读，理解内容。 这篇课文对话很多，在这节课上，我让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们各自的反应。重点找出他们说的话、动作和神情，通过对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物对话。尤其是课文中老师和同学们之间的两次对话，虽然内容相同，但是语气却不同，这里我引导学生抓住省略号，既培养了学生的朗读能力，又让学生深入体会了人物的内心，从而让学生理解为什么会有这样的变化。 3.抓关键段，理解道理。 老师的话是本文的重点，也是难点。在教学中，我先引导学生反复朗读老师说的话，再联系实际交流自己的想法，通过分析，学生明白了老师话中蕴含的道理。最后拓展名言警句，既帮助学生深刻领悟课文蕴含的道理，又丰富了学生的语言储备。 1 学科网（北京）股份有限公司 $