第2单元 5 雷锋叔叔，你在哪里（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文教学设计围绕“关爱”主题，以《雷锋叔叔，你在哪里》为载体，聚焦“读句子，想象画面”教学重点。通过歌曲导入激发兴趣，结合雷锋简介建立认知，衔接二年级上册想象画面训练，搭建从语言感知到情感体验的学习支架。 此设计亮点在于融合多种识字方法与词语理解策略，如用图片和生活经验理解“泥泞”“年迈”，分角色朗读体会问答语气，渗透文化自信与语言运用素养。实例丰富且可操作，助力学生提升想象与表达能力，为教师提供清晰教学路径，高效落实教学目标。

第二单元导读 本单元围绕“关爱”这个主题编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《我不是最弱小的》三篇课文。三篇课文分别从不同侧面反映了“关爱”：有家人之间的关爱，还有社会上人与人之间的关爱；有对人的直接关心、帮助，还有对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜。“关爱”的内涵十分丰富，本单元的课文只是反映了“关爱”的几个重要表现，相信会对学生学会关爱别人起到引导作用。 “读句子，想象画面”是本单元的教学重点。“读句子，想象画面”就是要边读边想，脑海中浮现句子描写的画面。这有助于加深对句子内容的理解，也有助于提高阅读能力和想象能力。课文的课后练习和语文园地中，均对本重点提出了训练要求。教学中要注意承接二年级上册的训练，重点培养学生抓住句子中重要词语、联系生活经历或生活体验想象画面的能力，在脑海里再现句子所描写的场景和画面，加深对内容的理解。 课文 内容 《雷锋叔叔，你在哪里》 以问答的形式带领我们寻找雷锋的足迹，感受他关爱他人、乐于奉献的精神。 《千人糕》 以人物的对话展开叙述，告诉我们任何一样东西都可能是很多人共同劳动的成果，我们要好好珍惜他人的劳动成果。 《我不是最弱小的》 课文主要讲述的是萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花，告诉我们“应该保护比自己弱小的”的道理。 语文园地二 1.识字加油站：认识“程、魔”等11个生字，认识一个多音字，会写四个生字。认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点。会选择词语说句子。 2.字词句运用：知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。能发现同一个词语在不同语境里有不同的意思。能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。 3.日积月累：能积累关爱他人的谚语。 4.写话：我的好朋友 5.我爱阅读：自主阅读《雷锋日记二则》，感受雷锋一心向党、关爱他人、乐于奉献的精神。 快乐读书吧 读读儿童故事。初步学会看书的目录，了解目录的作用。 第二单元 第5课 雷锋叔叔，你在哪里 ［教学目标］ 1.认识“迹、曾”等15个生字，会写“雷、锋”等8个字，会写“雷锋、叔叔”等5个词语。 2.能用多种方法猜测“年迈、泥泞”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。 3.朗读课文，能读出问答的语气。 4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。 ［教学重难点］ 1.自主识字，能通过多种方法理解词语，并说出了解词语意思的方法。 2.朗读课文，能读出问答的语气。读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认15个生字，会写“雷、背”2个上下结构的生字。（重点） 2.能用多种方法猜测“足迹、泥泞”等词语的意思。 3.朗读课文，能读出问答的语气，初步把握课文的主要内容。 一、创设情境，激情导入 1.播放歌曲《学习雷锋好榜样》 师：为什么把雷锋当成我们学习的好榜样呢？ 预设1：雷锋是个好人！ 预设2：雷锋做了很多好事！ 预设3：雷锋是解放军叔叔！ 师：大家说得很好。但现在雷锋叔叔已经离开我们了，我们到哪里寻找他呢？今天，我们就一起来学习《雷锋叔叔，你在哪里》 ！（板书课题） 2.齐读课题，指名读课题。 朗读指导：把握疑问的语气，表达寻找之意。 3.简介雷锋： 雷锋(1940一1962)，湖南长沙人。中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模，共产主义战士。1962年8月15日，雷锋因公殉职，年仅二十二岁。 1963年3月5日，毛泽东主席亲笔题词"向雷锋同志学习"，此后3月5日成为我国的"学雷锋日"。 小结：接下来就让我们一起走进课文，去寻找雷锋吧！ （设计意图：通过歌曲导入，吸引学生兴趣，再简单介绍雷锋，让学生初步了解雷锋。充满情感的课文题目的朗读又唤起了学生的阅读期待，能激发他们的学习热情。） 二、初读课文，识记生字 1.教师播放课文朗读，学生听朗读。 2.学生自由朗读诗歌： （1）画出本课生字； （2）标出诗歌小节序号；（5个小节） （3）读准字音，读通语句。 3.分小组自学生字。小组成员之间汇报、检查。 （1）生根据拼音认读生字并组词； （2）师提示学生读音： “曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音；“曾”字注意是平舌音，课文中读“céng”；“顺”字要注意读翘舌音。 （3）去掉拼音，再次认读。（指名读、开火车读、小组读。） 4.小组合作识字，交流识字方法。 （1）加一加：目+焦+瞧 辛＋瓜+辛=瓣 雨+而=需 南+犬=献 （2）偏旁识记：蒙和莹都是草字头，它们都含有相同部分草字头和秃宝盖。 （3）形声字识字：“泞”是形声字，“氵”表义，“宁”表声。地面因有水而成为泥浆。组词，泥泞。 （4）组词识记： 迹：足迹 痕迹 字迹 瓣：花瓣 瓜瓣 豆瓣 献：献出 献花 献宝 需：需要 需求 急需 5.识字游戏。 （设计意图：交流不同的识字和记字的方法，发挥集体智慧，让学生在集体的环境中进行语文的学习，学习效果也十分显著。） 三、再读课文，整体感知 过渡：同学们，生字都读准了，也记住了，现在把这些生字送到课文里，我们再来读一遍课文吧！ 1.再读课文： （1）感受诗歌“有问有答”的特点。 （2）雷锋叔叔路过了哪里？他做了什么好事？ 雷锋叔叔路过（小溪），帮助了（迷路的孩子）；他还路过（小路），帮助了（年迈的大娘）。 （3）再次有感情地朗读课文，注意读出问答的语气。 2.轻声读第一小节：沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？（问） （1）大家在哪里寻找雷锋的足迹呢？ ①“沿着长长的小溪”说明雷锋叔叔走的路很长。 ②出示“长长的小溪”的图片，结合图片，想象画面。 （2）用多种方法理解词语“足迹”： 师：请同学们结合图片，联系生活，猜一猜“足迹”的意思。 预设：脚走路留下的痕迹。 3.轻声读第二小节：小溪说：昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨。瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。（答） （1）雷锋叔叔在小溪边做了什么？ 雷锋叔叔路过这里送迷路的孩子回家。 （2）当时的环境怎么样？ ①从“蒙蒙的细雨、泥泞路上的脚窝”可以看出环境很恶劣。 ②出示对应图片：结合图片，联系上下文，想象下个不停的绵绵细雨，坑坑洼洼、湿滑不平的小路，还有一路深浅不一、歪歪扭扭的脚窝，体会当时艰苦的条件，雷锋行走的艰难。 （3）用多种方法理解词语“泥泞”： 师：请同学们结合图片，联系生活，猜一猜“泥泞”的意思。 预设：因有烂泥而不好走。 （4）想象画面：雷锋叔叔怎样“抱”着迷路的孩子？学生自由想象回答。（紧紧抱着迷路的孩子，脱下自己的外套穿在孩子的身上，生怕孩子被雨水淋着。然后一步一滑艰难地向前行走。） 4.升华情感，朗读诗歌第1、2节。 雷锋叔叔抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的双脚，他也没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。让我们朗读诗歌的第1、2小节，边读边想象画面。 （1）朗读指导： 第1小节：读好同一句中的两个“你在哪里”。第一个“你在哪里”后标的是逗号，朗读时，稍显沉稳。第二个“你在哪里”后标的是问号，朗读时，语气上扬，由急到缓，语调适当延长，读出“急切”之意，表现出心中呼唤雷锋的迫切心情。 第2小节：答句语气要肯定有力。读“瞧”时，语气要上扬，停顿稍长。可以加上适当的动作或借助惊奇的神态来朗读。“瞧”后面的语句要表现出对雷锋精神的赞美之意。 （2）同桌对读，注意读出诗歌有问有答的特点。 （3）师生合作读，男女生对读。 （4）全班齐读。 （设计意图：根据诗歌的特点，分步指导朗读，引导学生边读边想象，让雷锋的形象“立”起来。） 四、观察生字，书写指导 1.出示8个会写生字“雷、锋、昨、背、洒、汗、温、暖”。 2.学生边观察边归纳这些生字在结构上的特点： “雷、背”是上下结构；“锋、昨、洒、汗、温、暖”是左右结构。 3.教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。 雷:上宽下窄。“雨”横画短，点画距离适当，宜小；“田”上宽下窄，大小适中，中竖正对上竖。 背：上宽下窄。“北”左边略小，右边略大，竖弯钩圆转自然。“月”稍窄，框正，居中，横画均匀。 4.学生练习书写生字，教师巡视指导。 5.教师点评学生的书写。 （设计意图：指导这两节诗歌中的生字的书写，强化书写要点，落实了生字教学的目标。） 小结：这节课我们在小溪边找到了雷锋叔叔的足迹，雷锋叔叔还会去哪里呢？下节课我们再继续寻找吧！ 第2课时 ◆课时目标 1.会写“锋、昨”6个左右结构的生字，会写“雷锋、叔叔”等5个词语。（重点） 2.用多种方法猜测“年迈、晶莹”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。 3.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。（难点） 一、复习导入 1.复习生字词。 2.雷锋精神影响了一代又一代人，上节课，我们沿着“长长的小溪”去寻找了雷锋叔叔的足迹，这节课我们继续学习《雷锋叔叔，你在哪里》，去寻找雷锋叔叔。 二、读3、4小节，寻找雷锋叔叔 1.读一读第3、4小节，说一说雷锋叔叔还到过哪里？在干什么？ 在哪里：“弯弯的小路”； 干什么：“他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。那花瓣上晶莹的露珠，就是他撒下的汗滴”。 2.结合图片，想象画面：“弯弯的小路” “顺着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”读这几句话你的眼前仿佛出现了一条怎样的小路？ 结合图片，想象弯弯的小路的样子。 3.用多种方法理解词语： （1）结合图片，联系生活经验，理解词语“年迈”。 ①结合图片，想象“背着年迈的大娘”的画面。 ②师：同学们结合图片，联系生活，猜一猜“年迈”的意思。 预设：白头发的老奶奶，年迈就是年老，年岁大的意思。 师：所以，“年迈”的近义词就是“年老”。 （2）结合图片，联系生活经验，理解词语“荆棘”。 ①师：雷锋叔叔背着年迈的大娘走在怎样的小路上呢？ 预设：从“踏着路上的荆棘”可以看出他走在布满荆棘的路上。 ②指导猜测“荆棘”的意思 出示课件“荆棘”的图片。引导学生联系生活体验，想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折的画面。 荆棘：泛指山野丛生多刺的灌木。 （3）结合图片，根据字形结构，猜测“晶莹”的意思。 雷锋叔叔流下的汗滴是怎样的？（花瓣上晶莹的露珠） 师：请同学们结合图片，联系生活，猜一猜“晶莹”的意思。 师小结：晶，由三个“日”组成，说明“晶莹”的物体亮亮的。所以“晶莹”就是光亮而透明的意思。 （4）知识点小结：说说有什么好办法理解不认识的词语呢？ （字形结构、借助图片、联系生活经验、联想近义词、联系上下文） 4.想象画面：雷锋叔叔怎样“背”着年迈的大娘？学生自由想象回答。（他弓着背，汗水从他的额头上滴落下来，荆棘也划破了他的裤子，但他的步伐很稳健。） 5.升华情感，朗读诗歌第3、4小节。 雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路上，刺人的荆棘可能划伤他的鞋和脚，所以肯定很不好走，很辛苦，走一会儿，雷锋叔叔就可能汗流浃背，因此花瓣上留下了他像露珠一样晶莹的汗滴。让我们朗读诗歌的第3、4小节，边读边想象画面。 （1）朗读指导： 第3小节：读好同一句中的两个“你在哪里”。第一个“你在哪里”后标的是逗号，朗读时，稍显沉稳。第二个“你在哪里”后标的是问号，朗读时，语气上扬，由急到缓，语调适当延长，读出“急切”之意，表现出心中呼唤雷锋的迫切心情。较第1小节，语气加强，语速略快，更显急切。 第4小节：答句语气要肯定有力。读“瞧”时，语气要上扬，停顿稍长。可以加上适当的动作或借助惊奇的神态来朗读。“瞧”后面的语句要表现出对雷锋精神的赞美之意。 （2）同桌对读，注意读出诗歌有问有答的特点。 （3）师生合作读，男女生对读。 （4）全班齐读。 （设计意图：继续指导学生通过朗读句子，想象画面，猜测重点词语的意思，感受人物形象。） 三、读第5节，感受雷锋精神 过渡：孩子们沿着“长长的小溪”寻找“雷锋的足迹”，“顺着弯弯的小路”找到了“雷锋的足迹”，他们还去哪些地方寻找了呢？我们一起来看第5小节。 1.出示最后一节，齐读。 （1）“寻觅”是什么意思？ ①联想近义词猜测“寻觅”就是“寻找”的意思。 ②能不能用“寻找”来代替？ 词语辨析：“寻觅”，通常要更深入些，强调“寻”的过程的艰难，通常指人或一些情感。“寻找”，一般“寻”的是某事物或实体的东西。 （2）我们找到雷锋叔叔了吗？ 出示句子：“啊，终于找到了——哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。” 雷锋叔叔是个什么样的人？（关爱他人，乐于奉献） 小结：我们身边处处都有像雷锋这样的人存在。 （3）朗读指导： 朗读“啊”时，可稍微延长声调，停顿久一点儿，突显顿悟之意。“终于找到了”读出惊喜，最后一句中的两个“哪里”重读，语速稍微慢一点儿。 2.作者一次又一次地呼唤雷锋叔叔，寻找雷锋叔叔，其实是在寻找什么？（寻找雷锋精神、向雷锋学习） 3.拓展想象：我们又在什么地方遇见了雷锋？他在帮助谁？怎么帮？ 扶老奶奶过马路；给老奶奶让座；随手捡起路边的垃圾；送小朋友回家的警察叔叔；热情洋溢的支教老师；班级同学；在售票处帮助不识字的大娘买票；在列车上帮助老爷爷打水；在遭受洪灾的现场们一起抗洪救灾。 （设计意图：创设小情景，寻找身边的“雷锋”，在浓郁的情境中引导学生学习雷锋精神，雷锋助人为乐的行为将更加深入学生内心，使学生体验到帮助他人的快乐。） 四、观察生字，书写指导 1.范写指导：“锋、昨、洒、汗、温、暖” 教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。 锋：左窄右宽。“钅”撇画斜度、长度适中，横画平行均匀，竖提端正。“夆”撇捺舒展；横画平行，间距均匀，竖画从中间垂直而下。 昨：左短右长，左窄右宽。“日”框形窄长，边竖正直，横画均匀。“乍”竖画端正，横画平行、均匀。 洒：左窄右宽。“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“西”上横宜短，框形上宽下窄，“儿”居框的中部。 汗：“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“干”两横平行，上短下长，竖画居中垂直下行。整体布局宽松，松而不散。 温：“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“昷”上小下大，上部横向笔画均匀，下部竖向笔画均匀，底横要长。 暖：左窄而短，右宽而长。“日”上下等宽，横画均匀，大小适中。“爰”上撇短平，点点撇间距适中；撇靠近上横左端起笔，捺画舒展。 2.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。 3.书写展示，集中点评，及时改正。 4.课后抄写词语表中的词语加以巩固。 五、课堂小结，拓展延伸 1.结构梳理。 2.课文小结。 这首诗歌以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去寻找雷锋的足迹，了解雷锋的先进事迹，感知平凡世界中的不平凡，学习关爱他人，乐于奉献的精神。 3.拓展延伸： （1）雷锋小故事：一次雷锋外出在沈阳站换车的时候，一出检票口，发现一群人围着一个背着小孩的中年妇女，原来这位妇女从山东去吉林看丈夫，车票和钱丢了。雷锋用自己的津贴费买了一张去吉林的火车票塞到大嫂手里，大嫂含着眼泪说：“大兄弟，你叫什么名字，是哪个单位的？”雷锋说：“我叫解放军，就住在中国。” （2）雷锋名言： 力量从团结来，智慧从劳动来，行动从思想来，荣誉从集体来。 人的生命是有限的，可为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。 （设计意图：总结雷锋精神，使雷锋精神更深入孩子们的内心。） 六、作业布置 1.抄写本课生字词。 2.用自己的话讲一讲雷锋的故事。 3.实践活动： ①利用课余时间找一找身边的“雷锋”。 ②鼓励学生在生活和学习中争做“小雷锋”。 （设计意图：将课堂学习延伸到课外，让学生充分体会雷锋精神，并能学习这种精神，学着去帮助他人、关爱他人。） ［教学板书］ 5雷锋叔叔，你在哪里 ［教学反思］ 这是一首诗歌，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓向我们讲述，轻轻拨动我们的心弦。但对于二年级的孩子来说，他们只能领会表层所描写的雷锋做好事，却很难把握诗歌的主旨——号召我们向雷锋叔叔学习，把雷锋的精神发扬光大，为此，如何让孩子动情？ 讲述课文之前我特意问了一下学生，雷锋叔叔已经去世了，我们还能找到“他”吗？孩子们对雷锋很陌生。讲读课文时我主要抓住在小溪边，小路上寻找雷锋两大块，组织学生根据课文编故事，让情景再现。再通过不同方式的朗读，抓住重点词语进行配图，联系生活帮助学生理解词语含义。最后结合身边的事例来体会雷锋精神是一种怎样的精神，以此来攻破本课的难点。相信孩子们也一定体会到了这温暖的、宝贵的“雷锋精神”。 1 学科网（北京）股份有限公司 $