第5单元 11 寓言二则（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文教学设计围绕《寓言二则》展开，聚焦“亡羊补牢”“揠苗助长”的寓意理解。通过图片导入已学寓言故事，引出寓言“小故事藏大道理”的特点，搭建从旧知到新知的学习支架，引导学生逐步深入文本。 资料亮点在于融合文化自信与思维能力培养，采用字理识字、比较句子（如分析“赶紧”“焦急”在句中的作用）等方法，结合生活实例（联系学生后悔经历谈寓意），提升语言运用能力。分角色朗读和书写指导落实教学目标，既助学生理解寓言道理，又为教师提供可操作的教学步骤。

第五单元导读 本单元围绕“思考与尝试”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文。《寓言二则》通过《亡羊补牢》《揠苗助长》两则寓言故事分别呈现了古人及时纠正错误、补救过失的智慧以及对尊重事物本质和发展规律的思考;《画杨桃》引导学生从他人的角度看问题，跳出思维定式;童话故事《小马过河》启发学生遇到问题多动脑筋、主动探索。这3篇课文能够从不同角度引发学生思考并从中获得启示。 “根据课文内容，简单说说自己的感受或想法”是本单元的语文要素。该要素是二年级上册“对感兴趣的内容说出自己的感受或想法”的进一步发展:“根据课文内容”，需要学生将感受或想法建立在理解课文内容的基础之上;“简单说说”是指学生能够以日常口语表达，说出自己感受或想法中的重要部分。 课文 内容 《寓言二则》 《亡羊补牢》受到损失之后想办法补救，免得再受损失； 《揠苗助长》违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。 《画杨桃》 看问题的角度不同，得到的结果也就不一样；当别人的看法和自己不一样时，我们要尊重别人，学会从别人的角度看问题。 《小马过河》 别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。 口语交际：图书借阅公约 1.能主动发表关于图书角管理方法的意见； 2.交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。 语文园地五 1.识字加油站：认识11个生字，会写4个字。了解厂字头、穴字头所代表的意义，并借助形声字的构字规律识字。 2.字词句运用：能发现“教诲、寻找”这类词的特点，并了解词语意思。能理解并积累含有“笑”字的词语，并选词演一演。能根据提示语，读出句子恰当的语气。 3.书写提示：能根据提示，写好三面包围、全包围结构的字。 4.日积月累：背诵、积累《弟子规》片段。 5.我爱阅读：自主阅读《鲁班造锯》，了解鲁班发明锯的经过。 第五单元 第11课 寓言二则 ［教学目标］ 1.认识“寓、则”等生字，读准多音字“圈”。会写“亡、补”等字。会写“亡羊补牢、劝告”等词语。 2.能默读课文，用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。 3.能通过比较句子的不同，体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。 4.了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。 ［教学重难点］ 1.识记字词，能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。 2.能通过比较句子的不同，体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认“寓、则”等10个生字，读准多音字“圈”。会写“亡、补”等5个生字，会写词语“亡羊补牢、劝告”。体会词语“赶紧”在句子中的作用。（重点） 2.能默读课文，用自己的话说出“亡羊补牢”这个成语的意思。 3.了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。（难点） 一、图片导入，了解寓言 1.出示图片：你们谁知道图中的故事讲的是什么？ 生自由发言，并试着讲一讲故事内容。（《掩耳盗铃》《坐井观天》《狐假虎威》） 师小结：同学们都讲得很棒！刚刚的三个故事都是寓言故事，同学们喜欢听寓言故事吗？今天我们就要来学习两则寓言故事。（板书课题：《寓言二则》） 2.师讲解题目： （1）“寓言”是什么。 寓言是一种文学形式，通常是通过一个生动有趣的小故事，来揭示一个深刻的道理。也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。 （2）理解“则”字： 结合课文题目理解识记，“则”在这里表示数量，可以拓展“故事二则、新闻三则”等让学生认读。 3.现在我们就来学习第一篇寓言，也叫做第一则寓言——亡羊补牢。板书:亡羊补牢，谁能来读一读这则寓言的题目。 4.请同学读课题。（教师指导“亡、牢”的拼音） 二、初读课文，整体感知 1.教师播放课文朗读，学生听朗读。 2.学生自由朗读课文： （1）画出本课生字； （2）标出自然段序号；（5个自然段） （3）读准字音，读通语句。 3.分小组自学生字。小组成员之间汇报、检查。 （1）生根据拼音认读生字并组词； （2）师提示学生读音： “寓”是整体认读音节，“则”是平舌音；“实”是翘舌音；“亡”是后鼻音；“牢”是边音；“圈、叼”是三拼音节。 （3）去掉拼音，再次认读。（指名读、开火车读、小组读。） （4）学习多音字“圈”： 组词：juàn羊圈 猪圈 牛圈；quān圆圈 绕圈子 可圈可点 辨析：读juàn时，指养家畜等的棚栏。读quān时，是“环形，环形的东西”“画环形”“包围”的意思，如铁圈、画圈、圈起来。 造句：爷爷在屋后用栅栏围了一个圆圈（quān），准备建一个羊圈（juàn）。 4.小组合作识字，交流识字方法。 （1）加一加：贝+刂=则 衤+卜=补 宀+牛=牢 口+卷=圈 口+刁=叼 宀+头=实 （2）换一换：海-氵+忄=悔 都-阝+土=堵 （3）减一减：忙-忄=亡 （4）偏旁归类：“寓、牢、实”都是宝盖头。 （5）组词识记： 则：守则 法则 亡：逃亡 死亡 补：补丁 补课 牢：坐牢 牢房 修：修补 修改 堵：堵车 围堵 实：果实 实话 （6）字理识字： 亡：此字始见于商代甲骨文。 亡的基本义是失去，引申为逃跑、逃亡，由此又引申为死亡、死去，还引申指一个国家的灭亡或朝代的衰亡等。 牢：本义指关牲畜的栏圈。因为“牢”是关各种牲畜的地方，所以古代供祭祀的猪、牛、羊也称“牢”，还比喻关押犯人的监狱。牢用来关养牲畜，为防止其逃跑，要修得牢固，因此又引申出牢固义。 5.识字游戏。 6.整体感知： （1）默读《亡羊补牢》：不出声，不指读。 （2）说说这篇寓言讲了一个什么故事？ 一个养羊人丢了羊，街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告，第二天，他又丢了羊，这才后悔，于是赶紧把窟窿堵上，把羊圈修好，从此他的羊再也没丢过。 三、再读课文，理解内容 1.认真默读课文，思考：羊丢失了几次？（两次） 一天早上，他去放羊，发现羊少了一只。 第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。 2.羊是怎么丢的呢？（因为羊圈破了个窟窿） 原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 引导学生关注第1、4自然段相似的表述，发现两次丢羊都是因为狼“从窟窿钻进去，把羊叼走了”，明确“羊圈破了个窟窿”是丢羊的原因。 3.“第一次丢羊”。 读第1-3自然段，思考：第一次丢羊后，养羊人是怎么做的？街坊是怎么劝他的？养羊人又是怎样回答的？ （1）邻居劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！” 提问：为什么邻居让他赶紧修羊圈呢？ 预设：如果不赶紧把羊圈修好，羊还会被叼走。 提问：此时邻居的心情是怎样的呢？ 预设：着急、关心的。 （2）他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？” 提问：从养羊人的回答可以看出什么？ 预设：这是一个反问句，从中可以看出养羊人不以为然，不听劝告，不愿意修羊圈。 （3）分角色朗读邻居和养羊人之间的对话。 朗读指导： 邻居是用“劝告”的语气说的,“赶紧”一词强调了事情的紧迫性。“修一修”“堵上”则是告诉了养羊人解决问题的具体办法，因此这几个词语要重读。“吧”是语气词，要读出劝告的语气。 养羊人反问的语气拒绝别人的好意，朗读时，要读出满不在乎的语气。 （4）思考：为什么养羊人会是不以为然的态度呢？ 预设：因为养羊人认为羊已经丢了，修羊圈于事无补。 （5）养羊人不听劝告，产生了什么后果？（第二次丢羊） 出示句子：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 两个“又”字表明悲剧再一次发生。 4.“第二次丢羊”。 读第4-5自然段，思考：第二次丢羊以后，养羊人是怎么想的？又是怎么做的？ （1）他很后悔没有听邻居的劝告，心想，现在修还不晚。 提问：你有哪些后悔的经历？生交流，指名分享，生评议。 提问：从“现在修还不晚”可以说明什么？ 预设：说明养羊人意识到了自己的错误，知道了补救的重要性。 （2）他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 提问：从“堵上”“结结实实”可以看出什么？ 预设：养羊人把羊圈修得很好。 （3）他堵上窟窿后的结果怎样呢？（从此，他的羊再也没丢过。） （4）比一比：说说这两个句子有什么不同。 他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 第二句中“赶紧”一词说明养羊人知道了修羊圈的重要性，突出了养羊人行动的迅速。比第一句更具体、生动。 5.完成表格：丢了两次羊，养羊人分别是怎么说的？怎么想的？怎么做的？结果怎么样？ 出示表格，学生自己填一填，师总结。 6.题目解读：结合课文内容，猜猜“亡羊补牢”的意思？ 师解读：“亡”是“丢失”的意思；“牢”是指养牲畜的圈。“亡羊补牢”意思是丢了羊要及时修补羊圈。 四、体会寓意，课堂练习 1.这则寓言故事告诉我们什么道理？用自己的话说一说。 受到损失后，要及时想办法补救，免得以后再遭受类似的损失；只要及时改正错误，就不算晚。 2.想一想：在我们的现实生活中有没有类似“亡羊补牢”的事呢？ 例：小明平时不好好学习，期中考试成绩很差。他下半学期努力学习，期末考试成绩名列前茅。 3.结构梳理。 4.分角色朗读全文，回家后将这个故事讲给父母听听。 五、指导书写 1.出示5个会写生字“亡、补、牢、劝、丢”。 2.学生边观察边归纳这些生字在结构上的特点： 独体字（亡）：注意在田字格中的位置。 上下结构（牢、丢）：“牢”上小下大，“丢”上宽下窄。 左右结构（补、劝）：左窄右宽，注意把握各部分的比例。 3.教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。 亡：第一笔点在竖中线上；第二笔横要写得长一些；第三笔竖折的起笔在竖中线的左边，折段不宜过长，整体字形略扁。 补：“衤”竖画正直，并与上点对齐，撇点位置恰当。“卜”竖画正直，长点位置恰当。 牢：上下两部分要写紧凑。第一笔点写在竖中线上；下半部分“牛”的第一横写在横中线上，第二横要写长些，竖画写在竖中线上。 劝：左短右长。“又”的第二笔变成长点。“力”取左斜势，横折钩的斜度与撇画大致一样。 丢：第一笔是短撇。“去”的第一横稍短，第二横稍长，撇折要注意起笔的位置，注意勿把竖和撇折连成一笔写。 4.学生练习书写生字，教师巡视指导，提示书写姿势。 5.教师点评学生的书写。 6.课后抄写词语表中的词语加以巩固。 课堂小结：寓言小镇的第一站即将结束，我们从《亡羊补牢》中知道了牧羊人“丢羊 — 不听劝 — 再丢羊 — 修补羊圈 — 羊未丢”的故事，我们也明白了犯错是成长路上的常态，关键在于能否及时察觉问题、主动采取补救措施，这样才能防止小失误演变成大损失。 希望大家能将“亡羊补牢，未为晚也”的智慧记在心中，做善于反思、知错就改的有心人，在不断完善自我中收获成长与进步！ ［教学板书］ 11寓言二则 亡羊补牢 第2课时 ◆课时目标 1.会认“焦、筋”等5个生字，会写“助、坏、死”3个生字，会写词语“禾苗、力气、明白”。体会词语“焦急”在句子中的作用。（重点） 2.能默读课文，用自己的话说出“揠苗助长”这个成语的意思。 3.了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。（难点） 一、复习导入 1.复习上节课的生字词。 2.谁能讲一讲《亡羊补牢》这个寓言故事呢？ 3.出示图片：请同学们观察这幅图片，你们知道图片中的人在干什么吗？关于这幅图片有一个很好的故事，你们想听吗？这节课我们继续来学习第二则寓言故事《揠苗助长》。（板书课题《揠苗助长》） 4.请同学读课题。（教师指导“揠”的拼音） 二、初读课文，整体感知 1.教师播放课文朗读，学生听朗读。 2.学生自由朗读课文： （1）画出本课生字； （2）标出自然段序号；（4个自然段） （3）读准字音，读通语句。 3.分小组自学生字。小组成员之间汇报、检查。 （1）生根据拼音认读生字并组词； （2）师提示学生读音： “筋”是前鼻音；“喘”是翘舌音；“焦、喘”是三拼音节。 （3）去掉拼音，再次认读。（指名读、开火车读、小组读。） 4.小组合作识字，交流识字方法。 （1）加一加：⺮＋月+力=筋 弗+贝=费 （2）换一换：推－扌＋灬＝焦 端－立＋口=喘 （3）结合语境识字：把这些生字放到词语里，你还认识吗？ 焦急 筋疲力尽 喘气 费力 一大截 5.识字游戏。 6.整体感知： （1）默读《揠苗助长》：不出声，不指读。 （2）说说这篇寓言讲了一个什么故事？ 古时候有个人，因为想要自己的禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。 三、熟读课文，理解感悟 1.根据课文内容，猜猜“揠苗助长”是什么意思？ 预设：“揠”就是拔的意思，那么，题目也可以称为“拔苗助长”了。揠苗助长：拔高禾苗，帮它生长。 2.认真默读课文，思考： 种田人为什么要揠苗？ 他是怎样揠苗的？ 揠苗的结果是什么？ 3.指名读第1自然段，思考：种田人为什么要把禾苗往高里拔？ （1）出示：第1句话“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。” ①理解词语“巴望”：是盼望、期待得意思。 ②提问：通过“巴望”这个词语你能感受到什么？ 预设：种田人急切希望禾苗长高的心情。 ③这是故事的起因。 （2）指导朗读第2、3句话，读出渴望的语气。（“一天，两天，三天”读得越来越快，“一点儿、焦急、转来转去”等词语重读。） ①从哪里可以感受到种田人的焦急呢？ 一天，两天，三天。 他在田边焦急地转来转去。 我得想个办法帮它们长。 ②“转来转去”是动作描写；“自言自语”是语言描写。这些都体现出了种田人急切的心情。 ③课内拓展：比一比这两句话有什么区别？ 他在田边转来转去。 他在田边焦急地转来转去。 预设：“焦急”写出了种田人希望禾苗快点儿长高的急切心情，第二句描写得更具体。 4.默读第2自然段，思考：种田人想出办法了吗？他想的是什么办法？ （1）他想出的办法是“把禾苗一棵一棵往高里拔。” （2）“一棵一棵”“从中午一直忙到太阳落山”可以看出他花了很长时间；“筋疲力尽”说明他花费了很大力气。 教学指导：抓住“一棵一棵”“从中午一直忙到太阳落山”理解“筋疲力尽”的意思，并引导学生想象种田人一棵一棵拔苗时会说些什么。从而体会种田人为了帮禾苗生长，很卖力。 （3）这是故事的经过。 5.默读第3自然段，思考：种田人回家对家里人说了什么？他的心情怎么样？ 教学指导：抓住“一边喘气一边说”“没白费”等词体会种田人“愿望”实现后的兴奋和喜悦。 6.默读第4自然段，思考：结果怎么样？禾苗真的长高了吗？ （1）结果是“禾苗都枯死了” （2）此时种田人的心情怎样？（奇怪、难过、后悔） （3）这是故事的结果。 7.想一想：为什么这个人费了那么多力气，但结果禾苗全枯死了呢？ 因为他违反了禾苗的生长规律，没有等禾苗长大，把禾苗拔离了泥土，使禾苗没有办法吸收营养。 四、体会寓意，课堂练习 1.这个故事告诉我们一个什么道理？用自己的话说一说。 事物发展有自己的规律，违反规律，急于求成，反而坏事。 2.讨论交流：如果你是种田人，你会想什么办法让禾苗长大呢？ 预设：浇水、施肥、杀虫、除草…… 3.想一想：在我们的现实生活中有没有类似“揠苗助长”的事呢？ 童童年龄还小，可是爸爸妈妈每天给他布置很多作业，周末上各类辅导班，没有一点儿玩的时 4.分角色朗读全文，回家后将这个故事讲给父母听听。 五、指导书写 1.出示3个会写生字“助、坏、死”。 2.学生边观察边归纳这些生字在结构上的特点： “助、坏”是左右结构；“死”是半包围结构。 3.教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。 助：右半部分“力”的撒画要舒展，起笔高于左半部分，收笔低于左半部分。 坏：左窄右宽，“土”横短竖正。“不”横画稍长；撇不宜太长，竖画居中直下；长点位置恰当，与撇画对称。 死：上横长短适中，两撇平行，上短下长；竖弯钩的竖要正，弯转自然，钩底要平，出钩向上。 4.学生练习书写生字，教师巡视指导，提示书写姿势。 5.教师点评学生的书写。 6.课后抄写词语表中的词语加以巩固。 课堂小结：小朋友们，今天咱们在寓言故事里度过了超级有意义的时光！希望大家回家后，把今天学到的有趣寓言故事讲给家人听，以后遇到事情也能像今天学习寓言一样，多思考其中的道理。 ［教学板书］ 11 寓言二则 揠苗助长 ［教学反思］ 寓言常常是用一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体裁。《寓言二则》中的两篇寓言故事，通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。教这两篇课文时，我主要抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，始终记住目标明确，方法落实。引导学生结合课文插图，抓住重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。课后让学生看动画，加深学生的印象，并让学生结合自己的实际生活说说自己对故事的理解和从中受到的启发。 了解故事，读懂寓言所蕴含的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法。采取的教学思路是以关键问题为切入点，引导学生理解故事内容，感悟寓言的道理。在教学时，我采用了逐步深入的方法来引导学生把握故事的情节，理解故事的寓意，分析故事中人物的心理，效果不错。 1 学科网（北京）股份有限公司 $