第6单元 14 古诗二首（课件PPT）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文课件聚焦二年级下册《古诗二首》，涵盖杜甫《绝句》与杨万里《晓出净慈寺送林子方》。通过图片导入引导学生观察春景、夏荷，衔接初读感知、识字方法、诗句解读、朗读背诵及书写指导，构建从具象到抽象的学习支架。 其亮点在于融合文化自信（介绍诗人及“诗圣”“南宋四大家”等文化常识）、语言运用（多样识字法如“加一加”“换一换”及分层次朗读指导）与思维能力（动态静态分析、夸张手法辨析）。如《绝句》通过“鸣”“上”体会动态美，帮助学生提升古诗理解与审美创造能力，为教师提供系统教学流程与丰富活动设计。

教材课后习题解析 2年级语文·下册 14.古诗二首 课后习题一 朗读课文。背诵课文。 朗读课文: 第一首诗读出诗人对西湖美景的赞美之情;第二首诗感受诗人轻松愉悦的心情，读出对春天的喜爱之情。 背诵课文: 抓住主要景物想象画面来背诵 课后习题二 读下面的诗句，说说你想到了什么样的画面。 我想到了：两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地唱歌,远处，一行白鹭飞向蓝蓝的天空,自由自在。多么美丽的景色,让人心情愉悦。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 我想到了：阳光下,那无边无际的碧绿的荷叶铺满湖面,绿叶间红艳艳的荷花在风中摇摆，真是美极了！ 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 lí lù 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $ 【作者简介】 杨万里(1127—1206)字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西吉水)人。南宋著名文学家，爱国诗人。“南宋四大家”之一。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为“一代诗宗”。 代表作品：著有《小池》《插秧歌》等。 杜甫（712—770）字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。 代表作品：《春望》《登高》《望岳》《江南逢李龟年》等。 　　 　　 学科网（北京）股份有限公司 $古诗二首 14 二年级语文·下 1 会写字 音序： C 结构： 上下 偏旁： 穴 笔画数： 12 组词： 窗户 窗帘 窗口 造句： 笔顺： 早晨的阳光透过窗户洒进房间。 chuānɡ 音序： H 结构： 上下 偏旁： 笔画数： 8 组词： 含义 含片 包含 造句： 笔顺： 小弟弟嘴里含着一块大棒棒糖。 人 hán 音序： L 结构： 左右 偏旁： 笔画数： 8 组词： 岭南 山岭 秦岭 造句： 笔顺： 远处的山岭连绵起伏。 山 lǐnɡ 音序： B 结构： 左右 偏旁： 笔画数： 8 组词： 淡泊 漂泊 停泊 造句： 笔顺： 渔船停泊在岸边。 氵 bó 音序： W 结构： 上下 偏旁： 笔画数： 7 组词： 东吴 吴国 吴侬软语 造句： 笔顺： 黄盖是三国时期东吴人。 口 wú 冫 音序： J 结构： 左右 偏旁： 笔画数： 8 组词： 干净 净化 洁净 造句： 笔顺： 经过雨水的冲刷，街道变得干净清爽。 jìnɡ 音序： L 结构： 上下 偏旁： 笔画数： 10 组词： 莲花 莲叶 莲藕 造句： 笔顺： 湖中盛开着几朵洁白的莲花。 辶 lián 音序： Y 结构： 左右 偏旁： 笔画数： 9 组词： 映射 映照 放映 造句： 笔顺： 电影院正在放映最新的大片。 日 yìnɡ 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $ 14《古诗二首》导学案 课题 古诗二首 课型 新授课 教学目标 1.认识“甫、鸣”等生字。会写“窗、含”等字。 2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 教学重点 引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境。 课前准备 1.预习课文，完成预学案作业。(学生)  2.搜集春天的相关诗句。(学生)  3.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、了解诗人，解释诗题(用时：5分钟 1.出示诗人杨万里的图片，指名说说对杨万里的了解，教师小结。  2.板书课题，指导读题。3.理解题目，点拨重点字的意思。 1.引导学生展示自己课前搜集的诗人的资料，背一背杨万里的诗。 2.齐读课题，读准字音：“慈”是平舌音，“寺”也是平舌音。  3.先理解“晓”的意思，再连起来 说一说题目的意思。  1.在了解杨万里的相关资料时，教师可适当点拨杨万里擅长写景。  2.在读题目时，要引导学生正确停顿： 晓出/净慈寺/送/林子方。 二、初读古诗，自主识字(用时：15分钟） 1组织学生自由读诗。 2.指名读，教师适当地评价字音、语速、节奏。  3. 课件出示本课生字：晓、慈、毕、竟、映，指导学生小组合作识记生字。  4.全班汇报比较难记的字，交流方法，教师相机点拨。  5.多样练习，巩固生字。(1)抽读词语卡片：毕竟 慈爱 分晓 倒映  (2)送小青蛙回家游戏。 课件出示：每片荷叶上都有一个生字，顺利读出荷叶上的生字就能送小青蛙回家。 (晓 慈 毕 竟 映)  6.引导学生交流古诗的意思。  7.全班汇报，学生质疑，教师相机点拨词语的意思。  8.介绍背景。  1.学生自由读古诗，注意读准字音。  2.反复读古诗，读准字音，读出节奏。  3.在小组内先读一读本课的生字，然后再与同学交流识字方法。  4．说一说哪些字比较难记，认真倾听他人记字的好方法。  5.在练习中反复认读生字，记住生字。  (1)开火车读，齐读。  (2)读准荷叶上的生字，注意“慈、竟、映”的读音。  6.结合课文插图，与同桌说一说每句诗的意思。有不懂的词语或句子可以画下来向老师请教。  7.用自己的话说一说全诗的意思。(到底是西湖六月天的景色最美，风光与其他季节确实不同。碧绿的荷叶一望无际，阳光下的荷花特别的艳丽鲜红。)  8.了解写作背景：杨万里的好朋友林子方连升两级，将要离开杭州去上任。  1.指导学生朗读古诗时，先把字音读准，再读出古诗的节奏。可以课件出示古诗的节奏，教师带领学生一起画一画节奏。  2.在交流生字自学情况时，对于重点的字音教师要适当强调。如“竟”和“映”都是后鼻音节。  3.交流诗意时，可根据学生的质疑释疑，点拨重点词语的意思。 (毕竟：到底。  接天：与天相接。 映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。 别样：特别。) 三、深入学习，品悟古诗(用时：10分钟) 1.课件出示前两句，启发学生思考，进行质疑。  2．组织学生默读后两句，寻找“不同”之处。 (1)独立思考。  (2)小组交流。  3.全班汇报，教师引导学生感悟诗歌所描绘的画面。  (1)引导学生抓住关键词语想象“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的画面。  (2)学生汇报，教师相机指导朗读。  4.播放西湖六月荷花、荷叶的视频，引导学生谈感受。  5.出示图片，配上音乐，指导朗读。  6.组织学生练习背诵。 1.自由读一读前两句诗，提出有价值的问题。(为什么作者只写六月的西湖？六月西湖的景色有什么与众不同的地方？) 2.先自己默读后两句，勾画重点词语，结合课文插图想象画面。然后在小组里交流自己认为与众不同之处。  3.(1)先说一说自己找到了哪些关键词语，再说一说自己想象到了怎样的画面。  (2)一边想象画面一边朗读诗句，读 出画面之美。  4.欣赏画面，感受荷塘之美，用一两句话抒发自己的感受。  5.学生一边欣赏画面，一边有感情地朗读。个别读，男女生合作读，齐读。  6.自由背一背，同桌互相检查。 1.在感悟西湖六月美景时，要引导学生抓住关键词语发挥丰富的想象力，感受诗歌的意境美。从“接天”“无穷碧”可以想象到荷叶碧绿碧绿、挨挨挤挤的样子；从“别样红”可以想象到荷花鲜红艳丽的画面。  2.在指导朗读时，对于语速、声调都要做恰当的指导，摒弃矫揉造作的朗读，鼓励学生边读边想象画面。 四、自主观察，指导书写(用时：10分钟) 1.出示本课要求会写的字：湖、莲、穷、荷。 指名认读。  2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写要点。  3.教师示范写学生认为比较难写的字。  4.指导学生练习。  5.投影展示学生作品，交流反馈。  6.练习书写词语。  西湖 莲叶 无穷 荷花    1.认读生字，读准字音，认清字形。    2.观察生字在田字格中的位置，说一说书写时需要注意的地方。  3.观察教师书写生字的过程，注意笔顺，认真倾听书写要领。  4.学生描红，练习书写。5.同桌、全班相互交流，指导书写的优点和不足，并改正。  6.认读词语，在田字格中规范书写。 1.教师要引导学生学会自主观察，找到生字的书写要领。可引导学生关注生字的间架结构、笔顺、关键笔画所在的位置等。 2.写字过程中，教师要随时规范学生的写字姿势。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、创设情境，导入新课(用时：5分钟) 1.播放《春之声圆舞曲》，学生汇报寻找春天的收获。  2.引导学生交流自己了解的关于 春天的相关诗句。  3.出示相关诗句引导学生诵读：  春眠不觉晓，处处闻啼鸟。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。  4.导入诗题，板书诗题。 1.仔细观察，交流自己发现的春天的足迹。  2.与全班同学交流自己积累的关于春天的诗句。  3.在老师的引导下诵读、积累诗句，感受春天的美景。  4.齐读诗题。 教师应先从春天的美景入手，激发学生对春天的喜爱之情，然后再进入对课文的学习。 二、自主合作，学习古诗(用时：10分钟) 1.教师范读古诗。  2.介绍写作背景。  3.出示自学要求，小组合作学习。教师巡视指导，了解学习情况。自学要求： (1)初读古诗，画出古诗中描写的景物。在小组中交流自己看到的画面。(2)自主交流识字方法。(3)理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑、释疑。  4.引导各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论。教师相机指导难懂的词句，并引导学生体会画面的意境。  5.引导学生交流识字方法，教师相机点拨。 1.学生认真倾听，听准字音，听清节奏。  2.学生交流搜集到的资料，了解这首诗的历史背景：当时，安史之乱被平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂周围生机勃勃的景象，情不自禁地写下了这首诗。  3.学生读自学要求，并按要求进行自学。  4.小组汇报自学情况，并提出自己没读懂的地方与同学交流。同时交流体会画面的意境。  5.交流识字方法，认识多音字“行”，说一说自己记住了哪些生字，哪些字的字音需要注意。 1.在小组合作学习中，教师要到各小组活动中去，了解学习情况。必要时可以进行方法的指导。          2．学生在交流识字方法时，引导学生用多种方法识记生字，如形声字识字法识记“鹂、岭、泊”，想象法识记“鸣”，一只鸟儿张口叫，顺口溜识  记——今天有物口中含。 三、感悟欣赏，诵读古诗(用时：15分钟) 1.引导学生说一说自己喜欢的诗句。  2.教师相机引导学生汇报。  (1)找一找诗中表示颜色的词语。  (2)找一找诗中表示动作的词语。  (3)找一找诗中表示数量的词语。  (4)作者都描写了哪些近景、远景。  3.指导学生有感情地朗读古诗。  4.引导学生给诗配画，深入理解。  (1)根据诗意，引导学生给诗配画，喜欢哪一句就给哪一句配画，并以相关的诗句作为标题。  (2)小组交流展示画作。 (3)请四名同学分别展示四句诗。  5.指导背诵古诗。 1.抓住诗中描绘的事物，说一说自己喜欢的地方。  2.默读古诗，在教师的引导下体会词语的妙处。  (1)表示颜色的词语有：黄、翠、白、青。  (2)表示动作的词语：鸣、上、含、泊。  (3)表示数量的词语： 两个、一行、千秋、万里。  (4) 近景：两个黄鹂鸣翠柳。门泊东吴万里船。远景：一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪。  3.练习有感情地朗读古诗。  4.(1)根据自己对诗意的理解，选择自己喜欢的诗句画画。  (2)小组内说一说自己作画的内容。  (3)展示自己所画的内容，朗诵诗句。  5.练习背诵。(独立背，同桌合作背。)      1.为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受大自然的美丽，体会诗人的思想感情，教师要创设情境，营造氛围，使学生置身于大自然中。  2.给诗配画环节，要求不可过高，只要能够画出诗中描绘的事物就可以。关键是引导学生进行表达，化诗句为美丽的画面。 四、指导书写，练习写字(用时：10分钟)  1.出示本课要求会写的字。  2.引导学生进行观察，交流书写 要点。  3.指导观察“含、吴、岭”，教师讲解书写要点。  4.教师示范。  5.组织学生进行书写练习，教师巡视指导。  1.认读生字：绝、含、岭、吴。  2.观察生字的间架结构，关键笔画。说一说书写时需要注意的地方 3．观察3个生字，注意“口”的写法，注意“今”和“令”的区别。  4.观察教师书写笔顺及运笔方法，跟随教师书空。  5.观察范字，描红临写。 在对比“含、吴、岭”3个生字时，引导学生发现“口”在上、下时要写得小而扁。“含”上是“今”不要多写一点。“岭”的右边是“令”，不要少写一点。                     ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 14 古诗二首之《绝句》课堂实录 1、 以旧引新，激发兴趣 师：古诗是我们中华民族智慧的结晶, 是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。今天，就让我们继续走进诗的乐园，一起品味古诗吧！ （课件出示课题“古诗二首”，生读）  师：昨天我们已经学习了《晓出净慈寺送林子方》，你们会背吗？ （两名学生背诵古诗）  师：背得真好！我们也一起来背一背吧! （全班齐背）  师：大家真棒！昨天我们还总结了学习古诗的方法，谁能把它说出来？  生1：知诗人。  生2：解诗题。  生3：明诗意。  生4：悟诗情。 （师相应板书，生齐读学习古诗的方法）  二、解读诗题，了解作者 师：大家说得真好！现在，让我们继续学习第二首古诗。  生齐读：绝句。（师板书，生书空）  师：这首诗的作者是谁呢？  生：杜甫。  师：哪位小朋友来给大家介绍一下你所知道的杜甫呢？  生1：杜甫是唐代诗人，被称为诗圣。  生2：杜甫是李白的好朋友，湖北人。 …… 师：你们了解得真多！现在请跟随老师一起去认识杜甫吧！ （师课件出示有关杜甫资料）  师：你们知道杜甫是在什么情况下写下此诗的吗？ （师简介杜甫写此诗的背景）  师：现在，我们已经了解了诗人，接下来我们应该是…… 生：解诗题。  师：是的。谁会来解释一下这首诗题目的意思。 （生一片茫然） 师：是啊，我们没办法给这首诗的题目解释。因为绝句是古诗的一种体裁。古诗的体裁主要有两种：绝句和律诗。在古代，一首诗中有四句的被称为绝句，八句的被称为律诗。 （师相应板书“绝句”“律诗”） 师：现在，让我们来看看这两首诗，判断一下它们是绝句还是律诗。 （师课件出示《晓出净慈寺送林子方》《赋得古原草送别》）  生1：《晓出净慈寺送林子方》是绝句，《赋得古原草送别》是律诗。  三、读通读顺，整体把握 师：（师课件出示整首古诗内容）这首诗里面藏着许多生字，哪位小朋友能够请出她们的拼音朋友？ （一生带读，师出示拼音）  师：读得真好！谁能来给这些生字宝宝交交朋友？  生1：鹭，白鹭。  生2：岭，山岭。  生3：含，包含。  生4：泊，停泊。湖泊（bó）  师：你的词汇积累得真多，但应是湖泊（pō）    ……  师：大家很会给生字宝宝交朋友。接着，请大家小声地读一读古诗，并给古诗画一画节奏。（生自读古诗，画节奏）  师：（师课件出示画好节奏的古诗）大家看看，你们画的节奏跟老师一样吗？错得更正过来。  师：谁能把古诗读一读？记住，要读出古诗的节奏来。 （两个学生读，其他生评价，齐读）  师：大家都能把古诗读准确了，要想把它读得更好，就必须明白古诗的意思。接下来，请自己选择合作方法，读一读古诗，说一说你读懂了什么。 （小组合作，同桌合作）  师：刚才大家说得真热闹，现在也让我们一起来说说自己读懂了什么吧！  生1：我读懂了“千秋雪”，它指的是积了很多年的雪。  生2：我读懂了“万里船”，它指的是行走了很远路程的船。  生3：我读懂了“泊”，它指的是停泊。    …… 师：大家说得真好！哪位同学来说说你读懂了哪句诗的意思。  生1：我读懂了“门泊东吴万里船”，它意思是说：门外停靠着来往东吴的航船。 生2：我读懂了“两个黄鹂鸣翠柳”，它意思是说：两只黄鹂在翠绿的柳树上快活地鸣叫。    …… （出示插图，让学生找一找诗中的景色：黄鹂、翠柳、白鹭、青天……并引导学生说出诗意。）  4、 品读诗句，入境悟情 师：杜甫的诗被人称为“有声有色，有动有静”，你能体会到吗？ 生1：我知道“黄”写出了“有色”。  生2：我知道“青、白、翠”写出了“有色”。  生3：我知道“鸣”写出了黄鹂的声音和动作。  ……（师相应板书）  师：是啊！所以，这短短的一首诗被人们称为“有声有色，有动有静”。请大家再读一读古诗，想一想：自己还有不理解的吗？  生4：老师，诗人为什么要说“两个黄鹂”，而不说“两只黄鹂”呢？  师：谁能来帮帮他？ （其他同学也师一脸疑问，看来他们的问题是相同的）  师：这个问题提得好。在这里，“两个黄鹂”写出了黄鹂此时的状态。诗人用“个”来告诉我们，是黄鹂的鸣叫声把他的目光吸引住了。一个，两个，噢，原来这里还有两只小鸟。（师适时播放小鸟的叫声，学生一脸的疑问顿时消失了）  师：还有其他问题吗？ （生摇头） 师：现在，让录音机老师为我们朗诵这首古诗吧！请大家闭上眼睛想一想：你仿佛看到了什么？听到了什么？  师：（再现课文插图）同学们，现在把你看到的和想到的拿出来与大家一同分享吧！  生1：我仿佛看见两只黄鹂在翠绿的柳树上跳来跳去，还在唱着歌儿呢！  生2：我仿佛看见一行白鹭飞上了青天。    师：面对这样的美景，此时此刻，诗人的心情如何呢？  生1：诗人感到欣喜。  生2：诗人很快乐。  生3：诗人很欣慰，因为他也可以回到自己的家乡了。  5、 朗读提升，拓展学习 师：是啊，此时诗人的心情是多么快乐，多么欣慰！谁能把这首古诗有感情地读一读？请注意，要读出诗的味道。 （两名学生读）  师：读得真好！现在让我们跟随音乐一起来读一读吧！ （全班配乐朗读）  师：大家读得真好，老师知道了此时的景色是多么美丽，作者的心情是多么快乐。作者曾写过四首绝句，我们曾经在陈老师的指导下学过……  生：迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。  师：今天我们再来学习杜甫的第三首《绝句》。 （师出示古诗内容，生自读）  师：大家读得真认真，谁来说说你读懂了什么？  生1：我读懂了“春天真美”。  生2：我读懂了诗人思念自己的家乡。  ……（齐读）  师：嗯，老师知道了大家读懂了这首古诗。真棒！哪位小朋友能给大家背一背课外积累的古诗。 （学生踊跃举手，大胆背诵，表现自我的愿望被激活了）  6、 作业自选超市 1.给古诗《绝句》画一幅插图。  2.读一读、学一学杜甫写的古诗。  3.再给大家背一首自己课外所学的古诗。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $晓出净慈寺送林子方宋杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 绝句，唐，杜甫，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 14 古诗二首 1. 掌握本课的生字词。 2. 能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3. 能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 预习目标 预习目标一： 朗读课文 1.初读古诗。在文中用“△”划出双横线中的生字，用“○”圈出田字格中的生字。 2.再读古诗。用自己的话说一说《晓出净慈寺送林子方》中描写的西湖美景，《绝句》中描写的美丽春色。 预习目标二： 生字新词 1. 给下列生字注音 甫（ ） 鸣（ ） 含（ ） 岭（ ） 泊（ ） 晓（ ） 净（ ） 寺（ ） 宋（ ） 毕（ ） 竟（ ） 2. 给下列生字分别组两个词 窗( )( ) 含( )( ) 岭( )( ) 泊( )( ) 吴( )( ) 净( )( ) 莲( )( ) 映( )( ) 预习目标三： 资料积累 1. 搜集作者杨万里、杜甫的相关资料。 2. 抄写课文中我喜欢的诗句： 预习目标四： 理解内容 整体感知： 1.《绝句》勾画出一幅色彩明丽、清新开阔的（ ）景，表达了诗人（ ）的心情。 2.《晓出净慈寺送林子方》这首诗通过对（ ）月西湖景色的描写，抒发了诗人对西湖美景的（ ）之情。 学科网（北京）股份有限公司 $ 14 古诗二首说课稿 一、说教材 《古诗二首》是统编版语文小学二年级下册第六单元的第一篇课文。《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。整首诗口语成诗，景色醉人，韵味十足。特别是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”句，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。 2、 说学情 因为学生在课外阅读和积累中已经背诵过大量的古诗，课文中出现的古诗学生早就能背诵了，对描写荷花的这句诗应该比较熟悉了，他们能够也有了一定的学习力了，能够把诗句的意思大概地连起来表述。 三、说教学目标 1.认识“甫、鸣”等生字。会写“窗、含”等字。 2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 4.感悟诗人对大自然美景的赞美之情，培养学生热爱大自然的思想感情。 四、说教学重难点 1.引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境。（重点） 　　 2.初步掌握学习古诗的基本方法，体会诗人热爱大自然的情感。（难点） 五、说教法和学法 [说教法] 1.创设情境  《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。  2.朗读体验法  新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。以上的教学方法都将渗透在各教学环节中。 [说学法] 这节课主要采用学生以画助记、合作交流、朗读体验的学习方法。 六、说教学过程 （一）激趣导入     良好的开端是成功的一半。对于小学生来说，课前的组织热身活动非常关键，积极的热身活动能激发学生的学习兴趣，使学生的注意力从课下的兴奋状态转入到课堂教学的活动中。实践证明，饱满的情绪和良好的开端能发挥事半功倍的作用，直接提高了学生的学习质量。可以说，没有成功的激趣导入，就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的练习实践。在学新课之前，我通过复习前一首古诗，引导学生走入西湖美景，优美的西湖十景图片把学生带入了美的享受，然后借助小故事，把学生的注意力转移的新古诗的学习上来，学生兴味盎然。     （2） 初读感知，学习字词     学生是学习的主人，是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者和合作者，为了充分体现这一崭新的科学教学理念，我安排学生自主合作学习本课的生字生词，通过小组合作学习培养了学生团结协作、与人交流的能力，同时也体现了学习活动的探索性，使学生学会与人合作，与人交流，积极参与，相互尊重。然后，再让学生把不理解的词在班上提出来，有师生共同解决。   （3） 精读课文，理解诗意，体会意境     现代教学观念认为，教学并不是一个单纯的传授与给予的过程，对教师来说更重要的是引导学生去获取知识，并在获取知识的过程中学习探究的方法和培养自我探究的能力。这个环节是本课的重要一环，教学的重点、难点都要通过这一环节得到解决。由于古诗词的教学，忌逐句讲解。所以我让学生自读自悟，通过小组讨论，全班讨论交流来解决。同时教给学生抓住字词进行读议 的方法，使学生在合作探究时既有的放矢又有法可依，使学生饶有兴趣的积极的投入到学习活动当中。这样，教师和学生的角色与传统的教育相比都有了变化，教师由教授者转变成为学习的合作者，学生也由听课者转变为学习的主动参与者，课堂上的主人。学生由被动地接受知识，变为自己的亲身体验。教师由灌输变为指导，学生由认真听变为自己动手、动脑，使他们的思维能力、探究能力、合作交流能力都得到了较好的锻炼与发展。     在解决难点的时候，我适当的出示教学课件，使学生在理解课文时有了感性认识作为基础，这是符合小学生思维发展由直观到抽象的规律的；在学生充分掌握了古诗的内容之后，引导学生感受诗歌描写的意境，有感情的朗读和背诵、默写。教学目标一步步实现。    （4） 课堂小结     教师用简单精辟富有启发性的语言引导学生对课文内容进行总结，使学生对文章内容有一个更明确的认识，增强了教学效果。最后所提出的问题能引起学生的思考，使学习活动延伸到课外。    （5） 作业     课外作业是课堂教学的有效补充，也是学生能力得以提高的重要途径。为了使学生的知识和技能得到综合训练，我设计了抄写古诗和积累描写夏季古诗这两项课外作业，这样既照顾了每个学生的学习需要，也注重了培养学生搜集和处理信息的能力。     ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一课时 第二课时 14 古诗二首 二年级语文·下 图片导入 第1课时 说说图片中描绘的是什么季节？你看到了什么？ 春天 杜甫 绝 句 [唐] 杜 甫 绝句：四句一首，短小精悍。按照每句字数可分为五言绝句、六言绝句和七言绝句。 杜甫:（712—770）字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。 代表作品：《春望》《登高》《望岳》《江南逢李龟年》等。 知 作 者 初读古诗 朗读古诗，一边读一边圈画出不认识的字，借助拼音把字音读准确。 fǔ 惊魂甫定 鸣 mínɡ 含 hán 泊 bó 鸣叫 含义 停泊 岭 lǐnɡ 山岭 甫 后鼻音 你都知道哪些识字方法？ 我 会 认 加一加 口+鸟=鸣 今+口=含 山+令=岭 氵+白=泊 偏旁识记 鸟字旁的字都与鸟有关，看到偏旁可以想到字义。 鸣 识字方法 换一换 伯-亻+氵=泊 冷-冫+山=岭 减一减 捕-扌=甫 7 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 绝 句 [唐] 杜 甫 / / / / / / / / 整体感知 再读古诗，读出节奏感。 古诗描绘了一幅怎样的画面？ 早春美景图 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 找出诗中描写的景物： 黄鹂、翠柳、白鹭、青天。 鸣 鸣叫 上 飞上 动态美 绿色 蓝色 色彩美 古诗解读 想象画面：从“鸣”和“上”这两个字中，你感受到了什么？ 黄鹂在枝头快乐地鸣唱，歌声很动听。 白鹭在碧蓝的天空中飞得高远，自由自在，姿态优美。 鸣 上 两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地歌唱，一行白鹭飞向高远的蓝天。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 说说你看到了什么样的画面？ 心情愉悦 【万里船】不远万里开来的船只。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 【西岭】西岭雪山，在今成都市西。 注 释 【东吴】指江苏、浙江一带，古代属吴国。 【泊】停船靠岸。 古诗解读 观察插图，看看诗人是在哪里看风景，看到的是什么。 临窗远眺 千秋雪 万里船 “窗含”，是说由窗往外望，西岭雪山好似嵌在窗框中。 不是。这里的“千”和“万”都是虚数。运用了夸张的修辞手法，写出了时间之久，距离之远。 “千秋”和“万里”是整整一千年和一万里吗？ 交流讨论 我知道，其他运用这种方法的古诗还有李白写的《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 透过窗户看见西岭终年不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 说说你看到了什么样的画面？ 朗读指导： “两个”和“翠”要读得亮而脆，“上”的语调要上扬。“千秋雪”要读得舒缓，语调上扬。“万里船”要读得慢而稳，表现出东吴的遥远和深远的意境。 整首诗要带着愉悦轻松的感情朗读。 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 绝 句 [唐] 杜 甫 / / / / / / / / 朗读背诵 “穴”宜宽，盖住下半部分。“囱”上撇短小，框形呈长方形，端正，大小适中。 “人”的撇、捺要舒展。第三笔点的收笔在竖中线上。“口”略扁。 “山”作偏旁时竖折要斜。“令”的起笔要高于山字旁，撇从竖中线上起笔，伸到山字旁右下角，第六笔点写在横中线上。 三点水呈弧形，整体窄长。右半部分“白”稍宽于三点水，左右两部分高低平齐。 书写指导 《绝句》是唐代诗人杜甫居住在成都浣花溪草堂时所写。描绘了草堂周围明媚秀丽的春色，抒发了诗人舒畅愉悦的心情。 整首诗对仗工整，一句一景，远近交错，动静结合，有声有色，构成了一幅绚丽多彩、清新开阔的画卷。表达了诗人对春天的喜爱之情。 课文小结 结构梳理 绝句 静态 景色美丽心情愉悦 动态 黄鹂鸣 白鹭飞 千秋雪 万里船 拓展延伸 江碧鸟逾白， 山青花欲燃。 今春看又过， 何日是归年。 绝 句 [唐] 杜 甫 诗文翻译 江水碧波浩荡，衬托水鸟雪白羽毛，山峦郁郁苍苍，红花相映，便要燃烧。今年春天眼看就要过去，何年何月才是我归乡的日期呢？ 欣赏一下，说说你看到了什么？ 图片导入 第2课时 荷花 杭州西湖 晓出净慈寺送林子方 xiǎo jìnɡ sì [宋] 杨万里 晓出净慈寺送林子方 你知道诗题的意思吗？ 早晨 诗人的朋友 早上，诗人从净慈寺出门去送别好朋友林子方。 西湖岸边的一座寺院 解 诗 题 杨万里:(1127—1206)字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西吉水)人。南宋著名文学家，爱国诗人。“南宋四大家”之一。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为“一代诗宗”。 代表作品：著有《小池》《插秧歌》等。 知 作 者 初读古诗 朗读古诗，一边读一边圈画出不认识的字，借助拼音把字音读准确。 寺 晓 xiǎo 破晓 净 jìnɡ 宋 sònɡ 干净 宋代 毕 bì 毕业 竟 jìnɡ 竟然 后鼻音 平舌音 我 会 认 sì 寺庙 减一减 境-土=竟 诗-讠=寺 你都知道哪些识字方法？ 组词识记 和时间有关 晓 浇 烧 识字方法 比一比 晓：破晓 拂晓 净：干净 洁净 寺：寺庙 寺院 毕：毕业 毕生。 和水有关 和火有关 27 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 晓出净慈寺送林子方 [宋] 杨万里 整体感知 古诗描绘了什么景色？ 描绘了夏日晴好天气时，西湖的景色。 【毕竟】终究。到底。 注 释 【西湖】湖名，在浙江省杭 州市，是我国著名的风景区。 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 【四时】泛指其它时节。 地点 时间 你了解到哪些信息？ 古诗解读 翻译：到底是六月的西湖，风光不与其他时节相同。 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 你体会到什么？ 毕竟 不与 诗人对西湖六月风光的喜爱、赞美之情。 到底是什么样的风景能让作者发出这样的赞叹呢？ 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 【接天】与蓝天相接。 注 释 【无穷碧】一片碧绿，无边无际。 【别样红】与往日不一样的红。 【映日】与太阳相映。 古诗解读 诗中描写了哪些景物？ 诗人见到的是怎样特别的莲叶和怎样特别的荷花呢？ 接天莲叶 碧 映日荷花 红 色彩明艳 翻译：满湖的莲叶清新碧绿，一望无垠，一直铺到水天相接的远方，荷花在朝阳的映衬下显得更加红艳。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 读诗句，说说你看到了什么样的画面？ 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 晓出净慈寺送林子方 [宋] 杨万里 朗读指导： 前两句要读出赞叹的语气，加点字要读得稍重。后两句要读得激昂一些，加点字重读，“红” 字要适当拖长渐弱。 朗读背诵 上框稍小，横向笔画平行，大致均匀，长短适中。“天”撇捺舒展，且收笔大致齐平。 “冫”居左偏上，点提距离适中。“争”头部不宜太大；横向笔画平行，间距均匀；竖钩居中且正。 下半部分“连”先写“车”，后写走之底，末笔捺要写得舒展，托住被包围的“车”。 “日”框形端正，宽窄适中，三个横向笔画均匀。“央”竖撇上部正直，居框正中。下横宜长，撇捺舒展。 书写指导 《晓出净慈寺送林子方》是一首七言绝句，是宋代诗人杨万里清晨出门送别友人林子方的即兴之作。通过描写西湖六月晴好天气下接天莲叶、映日荷花的美景，由衷地表达了诗人对西湖美景的赞美之情。 课文小结 结构梳理 晓出净慈寺送林子方 写景 由衷赞美 议论 西湖 六月 风光 不同 莲叶 无穷碧 荷花 别样红 拓展延伸 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ——宋·杨万里《小池》 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 ——唐·王昌龄《采莲曲》 采莲南塘秋，莲花过人头。——南朝民歌 描写荷花的诗句 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 2026 Blues 23510.273 2026 Blues 23980.488 $古诗二首绝句，唐，杜甫，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。晓出净慈寺送林子方宋杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。