22古诗三首 课件-2025-2026学年四年级下册语文统编版

By Yushen 小学四年级下册第七单元 教学目标 认识“芙、蓉”等7个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等5个字。 一 能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。 二 能理解诗句大意，感受诗句表达的精神品格。 三 教学目标 1.认识“芙、蓉”等7个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等5个字。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.能理解诗句大意，感受诗句表达的精神品格。 教学重难点 1.有感情地朗诵课文，理解诗句意思。 2.体会人物的精神品格，感悟诗人表达的思想情感。 课时安排 3课时 教学过程 By Yushen 第一课时 古诗三首 一、情境导入，介绍作者 自古以来，离别便是一种永恒而凄美的主题，无数文人墨客曾挥毫泼墨，留下了许多美文佳作。 《别董大》《送元二使安西》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》 一、情境导入，介绍作者 1.音乐导入 （1）播放歌曲《送别》。 （2）教师过渡：自古以来，离别便是一种永恒而凄美的主题，无数文人墨客曾挥毫泼墨，留下了许多美文佳作。 2.出示送别诗 （1）同学们，我们一起来读读这些送别诗吧！ （2）展示《别董大》《送元二使安西》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》。 （3）今天，我们要学习唐代诗人王昌龄创作的一首送别诗——《芙蓉楼送辛渐》。 芙蓉楼送辛渐 王昌龄（698-756年），字少伯，出生于京兆长安（今陕西西安），汉族。他是盛唐时期著名的边塞诗人，以七言绝句见长，被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄的边塞诗气势磅礴，格调高昂，展现了积极向上的精神风貌。世人尊称其为王龙标，有“诗家天子王江宁”之誉，其诗作达一百七十余首，著有《王昌龄集》。 此诗创作于天宝元年（公元742年），当时王昌龄担任江宁丞。辛渐是王昌龄的友人，此次准备从润州渡江，经扬州北上至洛阳。王昌龄可能陪同辛渐从江宁至润州，最终在此别离。这首诗便是在江边告别时所作。 一、情境导入，介绍作者 3.理解诗题 读了诗题，你能理解它的意思吗？ 预设：“芙蓉楼”的故址在今江苏镇江北，下临长江。“送”字表达的是送别之意。“辛渐”是诗人的朋友。题目说的是在芙蓉楼送别好朋友辛渐。 4.介绍作者及背景 （1）介绍作者 王昌龄（698-756年），字少伯，出生于京兆长安（今陕西西安），汉族。他是盛唐时期著名的边塞诗人，以七言绝句见长，被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄的边塞诗气势磅礴，格调高昂，展现了积极向上的精神风貌。世人尊称其为王龙标，有“诗家天子王江宁”之誉，其诗作达一百七十余首，著有《王昌龄集》。 （2）介绍背景 此诗创作于天宝元年（公元742年），当时王昌龄担任江宁丞。辛渐是王昌龄的友人，此次准备从润州渡江，经扬州北上至洛阳。王昌龄可能陪同辛渐从江宁至润州，最终在此别离。这首诗便是在江边告别时所作。 二、自读诗文，初步感知 芙 蓉 洛 壶 ①“芙、蓉、壶”字形上窄下宽，“洛”字左窄右宽。 ②“壶”字由三部分组成：士、冖、业。 二、自读诗文，初步感知 1.自读古诗，注意读音准确，读诗流畅。 （1）检查字音 ①教师展示重点字，学生组词：芙、蓉、洛、壶 预设：芙蓉、芙蓉花、洛阳、水壶 ②看图识字：出示芙蓉花、芙蓉楼的图片，认识芙、蓉二字。 （2）提示书写 ①“芙、蓉、壶”字形上窄下宽，“洛”字左窄右宽。 ②“壶”字由三部分组成：士、冖、业。 芙蓉楼送辛渐 [唐]王昌龄 寒雨/连江/夜入吴， 平明/送客/楚山孤。 洛阳/亲友/如相问， 一片/冰心/在玉壶。 再读古诗，注意停顿和节奏。 二、自读诗文，初步感知 2.再读古诗，注意停顿和节奏。 芙蓉楼送辛渐 [唐]王昌龄 寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。 洛阳/亲友/如相问，一片/冰心/在玉壶。 三、结合注释，理解古诗 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 分析“寒雨”：表达了天气清冷的感觉，感受其增添的意境深度。 探讨“连”“入”两个动词：描绘了寒雨的连绵与悄无声息，营造了离别时的黯淡氛围。 “楚山孤”反映了作者什么样的情感状态？ 同学们，我们再听听朗读，边听边想象一下，你脑海中看到了什么？你又听到了什么？ 三、结合注释，理解古诗 1. 理解诗句：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 （1) 请同学们默读这两句，留意其中描绘的自然景观。 （2）分析“寒雨”：表达了天气清冷的感觉，感受其增添的意境深度。 （3）探讨“连”“入”两个动词：描绘了寒雨的连绵与悄无声息，营造了离别时的黯淡氛围。 （4）“楚山孤”反映了作者什么样的情感状态？ 预设：“孤”表明离别时的凄冷孤寂。 （5）想象画面 同学们，我们再听听朗读，边听边想象一下，你脑海中看到了什么？你又听到了什么？ 预设1：我看到了雨夜中诗人失眠了，天刚刚亮，他就要动身去送别自己的好朋友辛渐。 预设2：我彷佛听到了窗外冰冷的微雨淅淅沥沥地下着，诗人和好友两人依依不舍地诉说着离别的不舍。 三、结合注释，理解古诗 ①冰心：像冰一样晶莹、纯洁的心。诗人想表达什么？ ②玉壶：你知道玉壶的样子吗？ 从这两句中你读懂了什么？ 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 2.理解诗句：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 （1）想象：独站江边的诗人，寒冷的雨打在身上，孤独的楚山在侧，离别愁绪突然间涌上心头，诗人想让朋友告诉洛阳的亲友什么？ 学生齐读：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 （2）教师小结：当时的作者几次被贬，但他一点儿也不在乎，只想表明一句“一片冰心在玉壶”。 （3）关注重点词 ①冰心：像冰一样晶莹、纯洁的心。诗人想表达什么？ 预设：诗人想表达他的心和冰心一样晶莹、纯洁。 ②玉壶：你知道玉壶的样子吗？ 预设：晶莹剔透，纯洁无瑕。 （4）从这两句中你读懂了什么？ 预设：透着寒意的夜晚，微雨洒落大地，寒冷笼罩在江边。早上的时候，当诗人送别友人时，自己就像楚山一样孤独。诗人告诉辛渐，如果洛阳的亲友问到了我，请你告诉他们，我的心依旧像冰心、像玉壶一样纯净。 “玉壶”代表了什么？“玉壶”又象征着什么？ 2.理解精神品质： 三、深入诗意，感悟情感 直如朱丝绳，清如玉壶冰。 ——[南朝]鲍照《代白头吟》 大意：人的品格如同悬挂的红色丝绳一样正直，如同玉壶中的冰一样清透。 离心何所赠，自有玉壶冰。 ——[唐]骆宾王《送别》 大意：在离别之际，我能赠予你什么呢？我心中自有如玉壶中的冰般纯净的真心。 ①关注重点词： ②了解其他诗句： 关于“冰心”和“玉壶”的诗句，你们了解多少？ （2）理解精神品质 ①关注重点词：“玉壶”代表了什么？“玉壶”又象征着什么？ 预设：“玉壶”是指由玉石制成的透明酒器，用以形容人的纯洁和正直。 ②了解其他诗句：关于“冰心”和“玉壶”的诗句，你们了解多少？让我们一起来探究。 展示诗句，教师引导学生进行理解。 直如朱丝绳，清如玉壶冰。——[南朝]鲍照《代白头吟》 大意：人的品格如同悬挂的红色丝绳一样正直，如同玉壶中的冰一样清透。 离心何所赠，自有玉壶冰。——[唐]骆宾王《送别》 大意：在离别之际，我能赠予你什么呢？我心中自有如玉壶中的冰般纯净的真心。 四、诗情感悟，课堂小结 诗人没有普通送别诗的诉说离别的哀伤，而是借友人的口向洛阳的亲友表明自己的信念。诗人最想说的是什么？ 总结： 人生自古伤离别，这首诗不仅表达了与友人的依依惜别之情，更展示了诗人冰清玉洁的一般的内心。 四、诗情感悟，课堂小结 1.诗人没有普通送别诗的诉说离别的哀伤，而是借友人的口向洛阳的亲友表明自己的信念。诗人最想说的是什么？ 2.交流：诗人想表达的是，自己的心像冰一样清澈、像玉一样纯洁。诗人真是一个刚正不阿，廉洁自律的正人君子。 3.教师总结：人生自古伤离别，这首诗不仅表达了与友人的依依惜别之情，更展示了诗人冰清玉洁的一般的内心。 1 背诵《芙蓉楼送辛渐》，并能默写。 2 收集并阅读三首送别诗，积累诗歌知识。 五、作业设计 五、作业设计 1.背诵《芙蓉楼送辛渐》，并能默写。 2.收集并阅读三首送别诗，积累诗歌知识。 By Yushen 第二课时 古诗三首 一、古诗导入 这些诗给你留下了怎样的印象？ 《出塞二首·其一》 唐·王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 《凉州词二首·其一》 唐·王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 《塞下曲六首·其二》 唐·卢纶 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。 《从军行七首·其四》 唐·王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 一、古诗导入 1.朗读古诗 （1）出示边塞诗《塞下曲》《凉州词》等。 《出塞二首·其一》 唐·王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 《凉州词二首·其一》 唐·王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 《塞下曲六首·其二》 唐·卢纶 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。 《从军行七首·其四》 唐·王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 （2）这些诗给你留下了怎样的印象？ 预设：边塞艰难的环境，地方十分偏远，戍边的士兵们坚毅果敢，视死如归。 一、古诗导入 边塞诗：以边塞地区军民生活和自然风光为题材的一类诗歌。它们主要描写边塞军旅生活，或是塞外风光，或是戍边艰辛，或是将士的思乡之情……盛唐时期是边塞诗创作的黄金时代，代表诗人包括高适、岑参、王昌龄等。 边塞四大诗人：高适、王昌龄、岑参、王之涣，均为盛唐时期的杰出诗人。他们以描绘边塞风光、反映戍边将士生活为主要创作内容。 《塞下曲》：这是卢纶组诗《塞下曲》中的第三首。卢纶因自身经历，对军队有深刻体验，描写此类生活的诗作内容丰富，风格雄健。这首诗描绘了将军在雪夜准备率兵追击敌人的壮举，气势磅礴。 卢纶：字允言，唐代诗人，大历十才子之一。擅长描写景色，语言简洁，气势非凡，以《塞下曲》最为著名。 2.介绍作者及背景 （1）边塞诗 以边塞地区军民生活和自然风光为题材的一类诗歌。它们主要描写边塞军旅生活，或是塞外风光，或是戍边艰辛，或是将士的思乡之情……盛唐时期是边塞诗创作的黄金时代，代表诗人包括高适、岑参、王昌龄等。 （2）边塞四大诗人 高适、王昌龄、岑参、王之涣，均为盛唐时期的杰出诗人。他们以描绘边塞风光、反映戍边将士生活为主要创作内容。 （3）《塞下曲》 这是卢纶组诗《塞下曲》中的第三首。卢纶因自身经历，对军队有深刻体验，描写此类生活的诗作内容丰富，风格雄健。这首诗描绘了将军在雪夜准备率兵追击敌人的壮举，气势磅礴。 （4）卢纶 字允言，唐代诗人，大历十才子之一。擅长描写景色，语言简洁，气势非凡，以《塞下曲》最为著名。 二、初读古诗，读准字音 自读古诗。 ①读准字音，注意多音字。②查看注释，理解诗意。 要求 塞下曲 [唐]卢纶 月黑/雁飞高，单于/夜遁逃。 欲将/轻骑逐，大雪/满弓刀。 二、初读古诗，读准字音 塞下曲 [唐]卢纶 月黑/雁飞高，单于/夜遁逃。 欲将/轻骑逐，大雪/满弓刀。 1.自读古诗 （1）要求：①读准字音，注意多音字。②查看注释，理解诗意。 （2）学生自行阅读，交流分享。 单 雁 单于（chán） 单元（dān） 雁（yàn） 半包围结构，内部笔画较多，注意写扁一些，四个横间距均匀，但长短不一。最后的横最长，中间的两横较短一些。 二、初读古诗，读准字音 塞 塞（边塞）——赛（比赛）——寒（寒冷） 2.读准字音 （1）区分：塞（边塞）——赛（比赛）——寒（寒冷） （2）多音字 单于（chán） 单元（dān） 3.书写指导：雁（yàn）。 半包围结构，内部笔画较多，注意写扁一些，四个横间距均匀，但长短不一。最后的横最长，中间的两横较短一些。 三、朗读古诗，领会诗意 结合注释，朗读古诗，并试着说说诗歌大意。 塞下曲 [唐]卢纶 月黑/雁飞高， 单于/夜遁逃。 欲将/轻骑逐， 大雪/满弓刀。 三、朗读古诗，领会诗意 1.学生结合注释，朗读古诗，并试着说说诗歌大意。 （1）交流与汇报 预设：夜色沉沉，乌云遮蔽了月光，边关的大雁被惊起，单于率领的军队试图借着夜色悄然逃离。边关将士正准备指挥轻骑追击，而此时大雪纷纷扬扬，覆盖了他们的弓刀。 2.指导朗诵，营造节奏感。 塞下曲 卢纶 [唐] 月黑/雁/飞高，单于/夜/遁逃。 欲将/轻骑/逐，大雪/满/弓刀。 四、赏析词句，感悟情感 1.夜 ①夜：指夜晚、黑夜、深夜。 ②思考：这个夜晚究竟是怎样的一个夜晚？ ③学习：你似乎看到了怎样的一幅画面？ 2.满 ①满：a完全充满；达到最大容量。b使充满。c表示满足；满意。d形容骄傲。e到达期限。f整个，全部。 ②思考：“大雪满弓刀”描绘了什么景象？ 3.理解军人精神： 严寒的天气，恶劣的塞外环境，衬托出将士们不畏严寒，英勇无畏的精神风貌。 四、赏析词句，感悟情感 1.深入解读关键词，领会诗意 （1）解读“夜”。 ①夜：指夜晚、黑夜、深夜。 ②思考：这个夜晚究竟是怎样的一个夜晚？月黑而雁飞高。 ③学习：你似乎看到了怎样的一幅画面？ 预设：月黑风高，惊起的宿雁，单于在夜色中恐慌逃窜。这是一支溃败的军队，十分狼狈。 ④再读古诗前两句。 （2）解读“满”。 ①满：a完全充满；达到最大容量。b使充满。c表示满足；满意。d形容骄傲。e到达期限。f整个，全部。 ②思考：“大雪满弓刀”描绘了什么景象？ 预设：大雪覆盖了将士们的弓刀。这是天气寒冷，风雪交加。 （3）理解军人精神：严寒的天气，恶劣的塞外环境，衬托出将士们不畏严寒，英勇无畏的精神风貌。 （4）教师小结：骑兵队伍整装待发，转瞬间弓刀上便积满了大雪，这是多么震撼人心的一幕！突出了战斗的艰辛和将士们的勇猛精神。 第一二句诗从描写景象入手，“月黑雁飞高”，既明确了时间背景为冬季，又营造了战前的紧张氛围。 第三四句诗构想战争场景，将领发现敌军悄然撤退，决定带领轻骑追击；突如其来的大雪纷飞，尽管仅站立片刻，弓刀上却迅速积满了雪花，掩盖了武器的寒光。这描绘了恶劣的作战环境，大雪随时可能降临，将士们长期驻守边关，为国家守护边疆，展现了他们坚韧不拔、勇敢顽强的精神。 五、总结写法，感悟诗情 五、总结写法，感悟诗情 1.第一二句诗从描写景象入手，“月黑雁飞高”，既明确了时间背景为冬季，又营造了战前的紧张氛围。 2.第三四句诗构想战争场景，将领发现敌军悄然撤退，决定带领轻骑追击；突如其来的大雪纷飞，尽管仅站立片刻，弓刀上却迅速积满了雪花，掩盖了武器的寒光。这描绘了恶劣的作战环境，大雪随时可能降临，将士们长期驻守边关，为国家守护边疆，展现了他们坚韧不拔、勇敢顽强的精神。 五、总结写法，感悟诗情 诗情与景物交融。全诗未直接描写冒雪追击的过程，也未直接描绘激烈的战斗场景，但留给读者的想象空间却是无限丰富的。展现了战士们英勇杀敌、热爱国家和家庭的精神风貌。 3.诗情与景物交融。全诗未直接描写冒雪追击的过程，也未直接描绘激烈的战斗场景，但留给读者的想象空间却是无限丰富的。展现了战士们英勇杀敌、热爱国家和家庭的精神风貌。 1 背诵边塞诗《塞下曲》。 2 给同学或家长说说诗歌意思。 六、布置作业 六、布置作业 1.背诵边塞诗《塞下曲》。 2.给同学或家长说说诗歌意思。 By Yushen 第三课时 古诗三首 一、背诵导入 学生齐背《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》。 “洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”和“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”各自展现了什么样的精神品质？ 提问 一、背诵导入 1.背诵古诗 （1）学生齐背《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》。 （2）提问：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”和“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”各自展现了什么样的精神品质？ 一、背诵导入 回顾学习方法 1 解诗题——从理解题目意思开始，获取相关信息。 2 读诗句——学生朗读诗句，确保字音准确、诗句通顺，学生在想象诗句所描绘的画面时，要有感情地朗读，做到熟读成诵。 3 明诗意——尝试利用注释来理解诗句的含义，整理出理解诗意的方法。 4 悟诗情——进一步让学生通过联系上下文、结合生活经验的方法，体会诗句所表现的精神品质。 一、背诵导入 1.背诵古诗 （1）学生齐背《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》。 （2）提问：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”和“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”各自展现了什么样的精神品质？ 2.回顾学习方法 （1）解诗题——从理解题目意思开始，获取相关信息。 （2）读诗句——学生朗读诗句，确保字音准确、诗句通顺，学生在想象诗句所描绘的画面时，要有感情地朗读，做到熟读成诵。 （3）明诗意——尝试利用注释来理解诗句的含义，整理出理解诗意的方法。 （4）悟诗情——进一步让学生通过联系上下文、结合生活经验的方法，体会诗句所表现的精神品质。 3.揭题 梅花自古以来就是诗人赞美的对象。王安石的《梅花》和《雪梅》你们还能背出来吗？今天，我们要一起学习元代诗人王冕的《墨梅》。 二、初读古诗，理解诗意 你们是如何理解诗题的？ 墨梅 [元]王冕 我家/洗砚/池头树， 朵朵/花开/淡墨痕。 不要/人夸/好颜色， 只留/清气/满乾坤。 解题 砚 池 乾 坤 1.学生自行阅读 （1）学生自行阅读，注意读准字音。 出示： 墨梅 [元]王冕 我家/洗砚/池头树，朵朵/花开/淡墨痕。 不要/人夸/好颜色，只留/清气/满乾坤。 生字：乾 坤 砚 池 （2）解题：你们是如何理解诗题的？ 王冕，字元章，号竹斋，元代著名画家、诗人。他一生酷爱梅花，种梅、吟咏梅又绘画梅。他曾在自己的住所旁种植梅花千株，称之为“梅花屋”，因此王冕也被别称为“梅花屋主”。 北宋时期，有一位名叫仲仁的人。一次，仲仁因为月光映射梅花影子在窗纸上而受到启发，创作了用不同浓淡的墨水晕染而成的墨梅。因此，“墨梅”实际上是用水墨画技法绘制的梅花。 二、初读古诗，理解诗意 （3）了解诗人。 王冕，字元章，号竹斋，元代著名画家、诗人。他一生酷爱梅花，种梅、吟咏梅又绘画梅。他曾在自己的住所旁种植梅花千株，称之为“梅花屋”，因此王冕也被别称为“梅花屋主”。 （4）补充资料 北宋时期，有一位名叫仲仁的人。一次，仲仁因为月光映射梅花影子在窗纸上而受到启发，创作了用不同浓淡的墨水晕染而成的墨梅。因此，“墨梅”实际上是用水墨画技法绘制的梅花。 二、初读古诗，理解诗意 请同学们利用之前掌握的诗歌学习方法，独立学习这首古诗，随后在小组内分享交流心得。 ①洗砚池：传说会稽（今浙江绍兴）山下有晋代大书法家王羲之的洗砚池。由于经常洗笔砚，池塘的水都染黑了。 ②乾坤：天地间。 请你结合注释，说说这首诗的诗意。 2.理解诗意 （1）请同学们利用之前掌握的诗歌学习方法，独立学习这首古诗，随后在小组内分享交流心得。 （2）读注释 ①洗砚池：传说会稽（今浙江绍兴）山下有晋代大书法家王羲之的洗砚池。由于经常洗笔砚，池塘的水都染黑了。 ②乾坤：天地间。 （3）说诗意 请你结合注释，说说这首诗的诗意。 预设：在我家洗砚池旁生长着一株梅树，每一朵盛开的梅花仿佛都是用淡淡的墨水点缀出来的。它无需他人赞赏其颜色之美，只愿以其清新的香气充盈整个天地。 二、初读古诗，理解诗意 墨梅 元·王冕 我家/洗砚/池头树， 朵朵/花开/淡墨痕。 不要/人夸/好颜色， 只留/香气/满乾坤。 3.指导朗读，读出节奏 墨梅 元·王冕 我家/洗砚/池头树，朵朵/花开/淡墨痕。 不要/人夸/好颜色，只留/香气/满乾坤。 三、品读诗句，感悟品格 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 1 请你根据《墨梅图》说说，这幅淡墨梅花图给你带来了怎样的感受？ 2 “洗砚池”是什么？ 3 请你结合你的积累，说说梅花的特质是什么？ 4 请说说这句话的大意。 三、品读诗句，感悟品格 1.再读古诗，读出节奏。 2.理解诗意。 （1）学生分享对诗意的理解，同伴间相互补充。 （2）品读：我家/洗砚/池头树，朵朵/花开/淡墨痕。 ①请你根据《墨梅图》说说，这幅淡墨梅花图给你带来了怎样的感受？ 预设：素雅。 ②“洗砚池”是什么？ 预设：用于清洗书写和绘画工具的水池。 ③请你结合你的积累，说说梅花的特质是什么？ 预设：淡雅而不俗。 ④请说说这句话的大意。 预设：我家洗砚池旁边的梅花树，一朵一朵的梅花开得淡淡的，像被水墨渲染了一样。 三、品读诗句，感悟品格 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 1 探讨：“清气满乾坤”的含义。 2 回顾诗句：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（卢钺《雪梅》） 教师总结： 三、四两句赞美墨梅的品格特质——它以淡墨绘就，外表虽不艳丽，但其风骨高洁，清香令人心旷神怡。这两句正是诗人对自己的隐喻。 说说这两句赞美了墨梅什么样的品格？ （3）品读：不要/人夸/好颜色，只留/清气/满乾坤。 ① 探讨：“清气满乾坤”的含义。 预设：梅花的芬芳遍布天地之间。 ② 回顾诗句：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（卢钺《雪梅》） 说说这两句赞美了墨梅什么样的品格？ 教师总结：三、四两句赞美墨梅的品格特质——它以淡墨绘就，外表虽不艳丽，但其风骨高洁，清香令人心旷神怡。这两句正是诗人对自己的隐喻。 王冕创作《墨梅》这首诗，仅仅是为了描绘梅花的淡雅清香吗？ 思考： 想象一下，你在何处感受到梅花的香？ 三、品读诗句，感悟品格 3.融情想象。 （1）想象一下，你在何处感受到梅花的香？ 预设：此刻你漫步至溪边，淡雅的香气扑面而来；你穿行于林间，那香气在林中回荡；即便你回到家中，心中仍然萦绕着梅花的余香。无论何时何地，每个人都能感受到那梅花的芬芳。真可谓“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”！ （2）理解作者品格 思考：王冕创作《墨梅》这首诗，仅仅是为了描绘梅花的淡雅清香吗？ 预设：实际上，作者是通过描绘梅花，寓言自己的人生态度，表达出自己的高尚情操和不向世俗媚俗的坚定立场。 四、总结全诗，拓展延伸 同学们，诗人写梅花，赞美的是梅花的淡雅、清香，赞美的是梅花的精神、气节、情操。他们通过诗歌表达自己的情感，阐述自己的志向。他们希望自己也能像梅花一样，面对逆境不屈，傲视严寒，坚贞不渝。 小结 展示关于梅花的诗词句并朗读。 林逋的《山中小梅》——疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 王安石的《梅花》——遥知不是雪，为有暗香来。 陆游的《卜算子·咏梅》——零落成泥碾作尘，只有香如故。 毛泽东的《卜算子·咏梅》——俏也不争春，只把春来报。 1.延伸阅读 （1）展示关于梅花的诗词句并朗读。 林逋的《山中小梅》——疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 王安石的《梅花》——遥知不是雪，为有暗香来。 陆游的《卜算子·咏梅》——零落成泥碾作尘，只有香如故。 毛泽东的《卜算子·咏梅》——俏也不争春，只把春来报。 （2）课程小结：同学们，诗人写梅花，赞美的是梅花的淡雅、清香，赞美的是梅花的精神、气节、情操。他们通过诗歌表达自己的情感，阐述自己的志向。他们希望自己也能像梅花一样，面对逆境不屈，傲视严寒，坚贞不渝。 四、总结全诗，拓展延伸 诗人盛赞墨梅的高风亮节，赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操，也是为了告诉我们，向有墨梅品质的人学习。让我们再读古诗，读出诗人的精神！ 总结 你发现谁具有“不要人夸好颜色，只留香气满乾坤”的品质？ 2.你发现谁具有“不要人夸好颜色，只留香气满乾坤”的品质？ 预设1：不畏强权的人。 预设2：战争时代的英烈们。 3.教师总结： 诗人盛赞墨梅的高风亮节，赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操，也是为了告诉我们，向有墨梅品质的人学习。让我们再读古诗，读出诗人的精神！ 1 收集有关梅兰竹菊四首咏物诗，制作手抄报。 五、布置作业 五、布置作业 1.收集有关梅兰竹菊四首咏物诗，制作手抄报。 Lavf58.12.100 Lavf58.12.100 Lavf58.12.100 $