24.我们奇妙的世界 第一课时 （教学设计）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

24.《我们奇妙的世界》教案 课 题 我们奇妙的世界 统编版 三年级下册 第七单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《我们奇妙的世界》是一篇优美的写景散文，作者以独特的视角，描绘了天地间各种事物的奇妙与美好。课文按“总—分—总”的结构展开，开篇点明“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”，然后分别从“天空”和“大地”两个方面具体描写，最后总结指出世界奇妙无穷，只要留心观察就能发现美。第一课时重点学习第2~8自然段，感受天空的奇妙。作者按时间顺序（清晨—日落—黑夜），选取了太阳、云彩、雨点、水洼、落日余晖、群星等事物，运用比喻、拟人等手法，生动形象地展现了天空的绚丽与变幻。 本单元的人文主题是“发现世界之美，领略大自然的奇妙”，语文要素是“阅读写景的文章，了解所描写景物的特点”。第一课时围绕这一要素，引导学生梳理课文结构，了解作者从哪几个方面写天空的奇妙，并通过品词析句，体会作者是如何抓住事物的颜色、形状、声音等特点进行描写的，为第二课时学习“大地”的奇妙和单元习作“整合信息介绍事物”打下基础。 学情分析： 三年级学生已经具备了一定的观察能力和阅读能力，对大自然中的奇妙现象（如日出、云彩、星空）充满好奇和兴趣，这为学习课文提供了良好的情感基础。通过之前的学习，学生初步掌握了抓住关键词句理解课文内容的方法，并积累了比喻、拟人等修辞手法的初步认识。 但是，学生对于课文第1自然段“一切看上去都是有生命的”这一核心句的理解可能比较抽象；对于“雕饰”“蔚蓝色”等词语的理解需要借助图片或语境；对于作者按时间顺序选择典型事物来表现“奇妙”的写作思路，需要教师引导梳理。 课时教学目标 文化自信 1.通过品读课文，感受世界万物的奇妙与美好，激发热爱自然、热爱生活的情感。 2.体会作者留心观察、善于发现的态度，培养发现美的眼睛。 语言运用 1.认识“呈、蔚”等12个生字，读准多音字“劲”，会写“呈、幻”等9个字，会写“奇妙、生命”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。 3.能仿照句式“有的云彩像……它在讲……的故事”进行想象说话。 思维能力 1.能梳理课文结构，知道课文从“天空”和“大地”两个方面写世界的奇妙，并按时间顺序了解天空部分的内容。 2.能抓住关键词句，说出天空的奇妙之处，体会作者是如何把事物写具体的。 审美创造 1.通过朗读和想象，感受天空景象的色彩美、形态美和动态美。 2.品味文中生动的比喻句，如“太阳就像一个大火球”“水洼就像有趣的镜子”等，体会语言的形象美。 教学重点、难点 重点 梳理课文结构，品读天空部分，感受天空的奇妙；积累优美词句。 难点 理解“一切看上去都是有生命的”的含义；体会作者按时间顺序、选取典型事物进行描写的写作方法。 教学方法与准备 教学方法： 情境创设法、朗读感悟法、问题引导法、多媒体辅助法 教具准备： 1.多媒体课件 2.课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 图片导入 初感奇妙 1. 图片激趣，导入新课： （课件出示一组自然风光图片：日出、彩虹、森林、星空等）教师引导：同学们，大自然是一位神奇的画家，它用绚丽的色彩和奇妙的形态创造了无数美景。你们观察过哪些奇妙的自然现象？ 学生自由发言，教师点评鼓励。 教师过渡：有一位作家，他把自己观察到的奇妙世界写了下来，今天我们就一起走进《我们奇妙的世界》。（板书课题：我们奇妙的世界，学生齐读） 2. 初读课文，整体感知： 提出初读要求：请同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。思考：作者认为世界是怎样的？ 学生自由朗读，教师巡视指导。 检查字词，扫清障碍： 课件出示词语：指名读、开火车读、齐读，重点指导“呈、蔚、雕、烁”等字音。 学习多音字“劲”：jìng（强劲、劲吹）表示有力；jìn（使劲、干劲）表示力气。结合语境辨析。 欣赏自然风光图片，交流自己观察到的奇妙现象。 齐读课题，进入学习情境。 自由朗读课文，圈画生字新词。 认读词语和生字，参与识字游戏。 评价任务 生字新词认读准确性：☆☆☆ 课文朗读流利度：☆☆☆ 参与话题积极性：☆☆☆ 设计意图 通过图片激趣，唤醒学生对自然之美的感知，自然导入新课。初读课文和识字教学为深入阅读扫清障碍。识字游戏增加趣味性，激发学习热情。 学习任务二 整体把握 厘清结构 1. 找中心句，明确主题： 教师提问：作者认为世界是怎样的？请从课文中找出一句话来回答。 学生交流，课件出示：“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。”板书：奇妙 一切有生命 教师引导：这句话是全文的中心句，概括了世界的特点。 2. 梳理结构，划分段落： 教师提问：课文是从哪几个方面来写世界的奇妙的？请同学们快速默读课文，找出相关的句子。 学生交流，课件出示：“你看天空的珍藏”“再看大地的珍藏”。板书：天空 大地 教师小结：课文先总写世界奇妙，再分别从天空和大地两个方面具体描写，最后总结。这就是“总—分—总”的结构。 3. 明确天空部分的顺序： 教师引导：默读课文第2~8自然段，思考：作者是按什么顺序写天空的？圈画出表示时间的词语。 学生交流，找出“清晨”“一天结束了”“黑夜降临了”。教师板书：清晨→一天结束（落日）→黑夜 小结：作者按时间顺序，选取了不同时段的典型事物来展现天空的奇妙。 快速浏览课文，找出中心句。 默读课文，找出提示“天空”和“大地”的句子，梳理结构。 圈画天空部分表示时间的词语，了解写作顺序。 评价任务 中心句找得准：☆☆☆ 课文结构划分正确性：☆☆☆ 时间顺序梳理准确性：☆☆☆ 设计意图 此环节引导抓住中心句和过渡句，理清课文“总—分—总”的结构，明确作者从天空和大地两方面写世界的奇妙，并了解天空部分的时间顺序。培养学生的信息提取和概括能力。 学习任务三 品读天空 感受奇妙 1. 品读“清晨的太阳”： （课件出示第3自然段）指名朗读，提问：清晨的太阳有什么奇妙之处？ 学生交流，教师引导：从“粉红色”“蔚蓝色”体会颜色的变化；从“就像一个大火球”体会比喻的生动。 指导朗读：语速稍慢，读出朝阳升起时的壮观和喜悦。 2. 品读“云彩”： （课件出示第4自然段）提问：云彩的奇妙在哪里？ 学生交流：云彩形状奇妙，能讲故事。追问：省略号省略了什么？（各种形状的云彩和想象的故事） 小练笔：你能想象出云彩的哪些形状？用“有的云彩像______，它在讲______的故事”的句式说话。 学生想象说话，教师点评。 （课件出示第5自然段）提问：下雨前的云彩有什么特点？（又黑又重）这里又写出了云彩的另一种奇妙。 3. 品读“雨点”和“水洼”： （课件出示第6~7自然段）提问：雨点和雨后水洼有什么奇妙之处？ 学生交流：“噼噼啪啪”是拟声词，写出了雨势急、雨点大；“水洼就像有趣的镜子”是比喻，写出了水洼的明亮。 指导朗读：读出雨的急促和雨后的清新。 4. 品读“落日余晖”和“群星”： （课件出示第8自然段）提问：落日和夜晚的星空有什么奇妙之处？ 学生交流：落日颜色变幻（金色、红色、紫色）；群星闪烁“就像千千万万支极小的蜡烛在发光”，比喻生动。 指导朗读：读出落日的绚丽和星空的宁静。 5. 小结： 作者抓住天空不同时段的事物的颜色、形状、声音等特点，运用比喻、拟人等修辞，把天空的奇妙写得具体生动。 朗读第3自然段，圈画描写太阳的词语，体会比喻句。 朗读第4自然段，想象云彩的形状和故事，进行句式仿说。 品读第5~7自然段，感受云彩、雨点、水洼的奇妙。 品读第8自然段，感受落日余晖和群星的美。 参与交流讨论，有感情地朗读相关段落。 评价任务 关键词句提取准确性：☆☆☆ 比喻句理解体会度：☆☆☆ 想象说话生动性：☆☆☆ 设计意图 此环节通过品词析句、朗读想象、句式仿说等多种方式，引导学生深入感受天空的奇妙。重点品味比喻、拟声词等表达效果，并借助“有的云彩像……”的句式训练想象力与语言表达能力，落实语用。 学习任务四 梳理回顾 指导书写 1. 梳理天空部分的内容： 教师提问：课文第2~8自然段写了天空中哪些事物？按什么顺序写的？ 学生回顾，教师板书：清晨（太阳）→白天（云彩、雨点、水洼）→傍晚（落日余晖）→黑夜（群星） 小结：作者留心观察，抓住了不同时段最有代表性的事物，写出了天空的奇妙。 2.指导书写，巩固生字： 课件出示要求会写的字：引导学生观察字形结构。 分类：上下结构（呈、李、夏、芒）、左右结构（幻、辉、柱、剑）、半包围结构（建）。 重点指导易错字： “幻”：左边是“幺”，右边是“横折钩”，不要写成“幼”。 “夏”：中间是“自”，下面“夂”，不要少写横。 “剑”：左宽右窄，左边“佥”，右边“刂”，注意笔顺。 “建”：半包围结构，里面是“聿”，注意笔顺。 教师范写“幻、夏、建”，学生书空、描红、练写。 教师巡视指导，展示评价。 3. 课堂小结： 教师总结：这节课我们初读了课文，知道了世界是奇妙的，一切看上去都有生命。我们重点学习了天空部分，领略了清晨到夜晚天空的美丽与神奇。下节课我们将继续走进大地，看看大地的珍藏。 回顾天空部分的内容和顺序，参与梳理。 观察生字结构，进行分类。 观察教师范写，书空笔顺，描红练写。 参与书写评价。 明确下节课学习内容。 评价任务 天空部分内容复述完整性：☆☆☆ 难字书写规范性：☆☆☆ 课堂参与总结的主动性：☆☆☆ 设计意图 此环节通过梳理天空部分的内容，巩固学生对课文的理解，并渗透“留心观察、抓住特点”的写作意识。写字指导聚焦易错字，突破书写难点，培养良好的书写习惯。课堂小结承上启下，保持学习的连贯性。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：有感情地朗读课文，背诵第3自然段（描写太阳）。抄写本课生字词各两遍。 （2）拓展题：（选做，二选一） 观察清晨或傍晚的天空，用几句话写一写你看到的景象，试着用上比喻句。 画出你心中最奇妙的天空景象（如日出、星空、云彩等），配上简单的文字介绍。 2. 强调作业要求： 背诵要流利、有感情。 抄写要工整，无错别字。 观察写话要真实、通顺，尝试用上比喻。 绘画要主题鲜明，文字简洁。 1. 课后完成背诵和抄写任务。 2. 根据自己的兴趣选择完成一项拓展作业。 评价任务 第3自然段背诵熟练度：☆☆☆ 生字词抄写规范性：☆☆☆ 拓展作业完成质量：☆☆☆ 设计意图 分层作业兼顾基础巩固与个性发展。基础题确保学生扎实积累语言。拓展题从观察练笔和绘画两个维度，将课堂学习延伸至课外，培养学生的观察能力和审美创造能力。 作业设计 1. 有感情地朗读课文，背诵第3自然段（描写太阳）。抄写本课生字词各两遍。 2. 观察清晨或傍晚的天空，用几句话写一写你看到的景象，试着用上比喻句。 画出你心中最奇妙的天空景象（如日出、星空、云彩等），配上简单的文字介绍。 板书设计 《我们奇妙的世界》第一课时板书设计 我们奇妙的世界 中心句：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。 ↓ 天空 大地 ↓ 时间顺序：清晨 → 白天 → 傍晚 → 黑夜 事 物：太阳 云彩、雨点 落日 群星 （颜色、形状、声音、比喻） 教学反思 成功之处 1. 结构梳理清晰： 引导学生抓住中心句和过渡句，理清“总—分—总”的结构，并明确天空部分按时间顺序描写，培养了学生的整体把握能力。 2. 品读细致，语用落实： 通过品读描写太阳、云彩、雨点、水洼、落日、群星的词句，引导学生体会比喻、拟声词等表达效果，并设计了“有的云彩像……它在讲……的故事”的句式训练，将阅读理解与语言运用有机结合。 3. 想象激发兴趣： 借助图片和省略号的启发，让学生想象云彩的各种形状和故事，课堂氛围活跃，学生想象力得到锻炼。 不足之处 1. 对“一切看上去都是有生命的”理解不够深入： 第一课时只是提到了这句话，但没有引导学生结合具体语句初步体会。可以在品读时适时点拨，如“云彩飞行”“水洼映射”“群星闪烁”等都让人感觉有生命。 2. 朗读指导可更丰富： 虽然进行了指导，但不同段落的朗读基调可以更分明（如日出壮观、雨点急促、星空宁静）。今后可增加对比读、配乐读等形式，提升朗读表现力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $