Unit 8 Section B 2a-2b 教学设计 2025-2026学年人教版七年级英语下册

Unit8 Once Upon a Time Section B 2a-2b教学设计 教材 人教版七年级下册 课时 第6课时 课型 读后续写 教师 语篇研读 属于“人与社会”主题群下的“文学、艺术与体育”子主题，涉及 “中外文学史上有代表性的作家和作品”，聚焦经典寓言故事的阅读与创作。 【What】 呈现了《渔夫与魔鬼》的故事开端——渔夫捕鱼时意外获得封印魔鬼的瓶子，魔鬼因长期等待未被解救而由“许诺报恩”转为“威胁杀人”，故事戛然而止，形成“渔夫遇险”的冲突情境，需续写故事结尾。 【Why】 契合新课标“文化意识”与“思维品质”的要求——借助故事传递“智慧战胜蛮力”“情绪管理”的道理，帮助学生形成理性、智慧的处世态度，同时感受《一千零一夜》的文化内涵，提升跨文化认知。引导学生理解故事文本提升“读后续写”的语言运用能力，培养逻辑推理与创造性思维。 【How】 以“Once upon a time”开篇，通过“渔夫捕鱼→开瓶遇魔鬼→魔鬼威胁”的情节推进，快速建立故事冲突，为续写预留空间。文本叙事性强，语言简洁生动，符合初中一年级学生的认知水平。 综上所述，本文通过生动细腻的笔触和简洁明了的语言风格，成功地将一个关于渔夫与魔鬼的故事展现在读者面前。文章结构清晰、条理分明，语言生动、形象，既展现了智慧、宽容与无私的力量，又向读者传达了一个深刻的寓意。同时，文章也通过具体的场景描写和细节刻画，激发了读者对智慧的思考与感悟。属于“人与社会”主题群下的“文学、艺术与体育”子主题，涉及 “中外文学史上有代表性的作家和作品”，聚焦经典寓言故事的阅读与创作。 学情分析 一、已有基础 学生已学习一般过去时的基础用法，能用一般过去时写简单句，并接触到了许多中外寓言故事和神话故事，对常见的故事框架有初步认知，具备基本的阅读理解和信息提取能力。 二、存在问题 缺乏梳理叙事语篇结构的意识，难以深入分析理解故事的发展逻辑和人物情感特征，少部分学生对写作具有畏难情绪。 三、解决措施 用故事山（story mountain） 、5W&1H 表格等可视化工具，引导学生分析故事逻辑，强化叙事结构感知，搭建写作支架，分步突破写作难点，增强写作信心。 学习目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 理解故事中的重点词汇和短语的含义，通过阅读理解文章大意，梳理故事的结构和主要内容。（学习理解） 2. 正确运用一般过去时复述和续写故事，运用故事山结构使逻辑衔接更加自然、连贯。（应用实践） 3. 通过小组讨论故事发展，续写故事结尾，提升逻辑推理能力，并将所学的词汇、句型等表达迁移到写作中。（迁移创新） 教学重难点 重点：深入理解原故事背景、人物特征和语篇内容，为续写做准备。 难点：引导学生在续写时避免出现逻辑漏洞，保持故事发展合理且有条理，使前后情节紧密相连。 教学过程 教学环节 教学目标 教学活动 学习评价 1. Lead in 回归课堂，为学习做好准备。 教师利用AI视频，带领学生开启“故事王国之旅”(The Wonderful Journey of Story Kingdom)。 观察学生是否做好课堂准备。 设计意图：通过AI视频设计The Wonderful Journey of Story Kingdom的情境，引导学生回归课堂，为本节课的学习活动做好准备。 2. Let’s review 复习本单元学习过的故事，积极回忆与思考。 教师呈现本单元已学习过的故事的图片，学生回忆故事名称与主要内容，并且思考：What do you think of these stories? 观察学生回答是否准确，判断学生对已学知识的掌握和复习程度。 设计意图：通过引导学生复习故事名称，旨在巩固学生对本单元的理解和记忆。教师提问能够激发学生的思考，帮助他们回顾如何讲述故事这一主题的内容， 3. Let’s watch 认真观看The Fisherman and the Devil的图片与视频，初步认知故事背景与主要内容。 教师呈现The Fisherman and the Devil的图片与视频，引导学生回答：Who are the main characters?，了解故事的背景文化知识 观察学生是否认真看图片与视频，关注学生的思考与回答情况。 设计意图：通过图片与视频，帮助学生直观感知故事背景文化与主要内容，为接下来的阅读做好准备。 4.Let’ s read 通过阅读，深入了解语篇内容与故事结构， 教师展示故事开端文本，引导学生通过精读完成“Fill in the blanks”练习； 共同梳理“5W&1H”表格，强调一般过去时的运用； 教师展示“story mountain”图，指导学生分析故事开端、发展、高潮、结尾的结构，根据“story mountain”进行复述，提问“What would happen next?”引导学生预测。 观察学生是否能够准确理解老师的指导，独立分析短文的内容结构。 观察学生复述故事的情况，以判断学生读语篇内容和故事结构的把握情况。 设计意图：阅读活动旨在培养学生快速获取信息的能力；填空练习和要素梳理，帮助学生夯实基础，为续写做铺垫；借助“story mountain”帮助学生建立故事结构意识。这一环节旨在为后续的写作任务打下坚实的理论基础，确保学生在写作时能够灵活运用所学知识。 5.Let’s discuss 学生积极参与小组讨论，深入思考问题。 学生在小组内积极讨论： What would the fisherman say to the genie? Would the genie kill the fisherman? If so, how? Would the fisherman succeed in saving himself? If so, how? What would happen in the end? 围绕问题支架构思续写思路，记录核心要点，最后一个问题是讨论的重点。学生讨论完成后，邀请1-2个小组分享，教师呈现可能的ending视频。 观察学生参与讨论的情况，并邀请部分小组成员分享讨论结果，判断小组是否认真组织研讨。 设计意图：小组讨论，开阔学生的思维，引导学生碰撞出思想的火花；问题支架降低讨论难度，培养学生逻辑推理能力和合作探究精神。 6. Let’ s write 运用核心词汇、连词和正确时态续写故事，按照写作目的和要求，独立完成写作活动。 在写作之前，教师给予指导，引导学生关注人称、时态、结构等内容，给予学生必要的写作支架和有用表达。 学生根据阅读的内容，独立完成故事续写，注重逻辑连贯和细节描写。 完成后检查语法和拼写错误，邀请学生进行分享，根据评价表格，对学生作文进行评价。 向学生展示范文，引导学生思考并回答：What can the story teach us? 观察学生是否根据要求认真写作写。利用写作评价表，从内容完整性、语法准确性、结构连贯性三方面评价学生续写的故事。 设计意图：写前明确写作要求和提供语言支持，降低写作难度，通过这一环节，学生能够形成对写作任务的全面认识，为后续的写作实践做好准备。独立写作培养学生语言运用和迁移创新能力。在完成初稿之后，教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，增强了学生学习英语的兴趣和自信心。学生思考并回答：What can the story teach us?，回归Section B的情境问题，激发了学生对智慧的思考与感悟。 7. Summary & Homework 认真回顾、总结本节课的所学内容。课后认真完成作业 师生共同回顾、总结本节课的所学内容。教师布置作业，学生在课后按时、认真完成。 观察学生总结的情况，以评价本节课的学习效果。 设计意图：通过课堂回顾，帮助学生总结所学内容，同时通过作业巩固所学知识。 作业设计 Must do Polish your ending of The Fisherman and the Devil Choose to do Collect 3-4 stories and think about what can these stories teach you. 板书设计 教学反思 亮点： 不足： 再教设计： 学科网（北京）股份有限公司 $