甘肃省北京师范大学庆阳实验学校2025—2026学年下学期八年级语文期末练习

北京师范大学庆阳实验学校学校: 班级: 姓名: 考场: 学号: 线 封 密 八年级语文期末考试 考生注意事项: 1.本试卷共4页,五道大题,满分为120分,考试时间为150分钟。 2.所有试题均在答题卡上作答,否则无效。 一、积累与运用(26分) 1.阅读下面语段,完成题目。(6分) 庆阳,这片深厚的黄土地,不仅滋养了朴实的农耕文明,更y n y ①( )出璀璨的民间艺术。其中,剪纸艺术堪称一绝。巧手翻飞间,普通的红纸被赋予了生命,花鸟虫鱼、神话传说跃然纸上,其线条之流畅,构图之精妙,令人叹为观止。这不仅是技艺的chu n ch ng②( ),更是古老民族情感与审美最鲜活的载③( )体,静默却有力地诠释着文化的根脉与坚韧④( )。 (1)给文段中的加点字注音或根据拼音写汉字。(每空1分,共4分) ① ② ③ ④ (2)对下列语段中画线部分的语法现象判断正确的一项是( )(2分) 剪纸这门古老手艺,①在张妈妈手中焕发出新的生机,②她不仅剪出了精美的图案,更剪出了对生活的热爱。③那些栩栩如生的作品,常常让来访者驻足欣赏。当地文化馆决定,④广泛征集并系统整理这些珍贵的民间艺术资料。 A. ①是状语,点明动作发生的地点。 B. ②是一个递进复句,强调后一分句的意思。 C. ③句的主干是“作品让来访者驻足欣赏”。 D. ④句中“广泛征集”与“系统整理”两个短语类型不同。 2.下列句子中,没有语病的一项是( )(2分) A. 防止校园欺凌事件不再发生,是保障学生身心健康的关键。 B. 三个学校的领导参加了这次教育改革座谈会。 C. 随着技术的不断进步,使产品的更新换代周期越来越短。 D. 我们不仅要学习科学文化知识,更要培养自己解决实际问题的能力。 3.下列文学常识中,表述错误的一项是( )(2分) A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,分为“风”“雅”“颂”三个部分,其中《关雎》《蒹葭》均出自“风”。 B.陶渊明,东晋诗人,其《桃花源记》以虚构的世外桃源寄托了对理想社会的向往。 C.《小石潭记》的作者是柳宗元,他是“唐宋八大家” 八年级期末考试语文参考答案及评分标准 一、积累与运用（26 分） 1. 字音字形与词语运用（4 分） 参考答案： ①孕育 ②传承 ③zài ④rèn 【解析】 · ①“孕育” 指在体内生长、培养，此处搭配 “文化”，强调文化在乡土中生长。 · ②“传承” 指传授和继承，与 “剪纸技艺” 搭配恰当。 · ③“承载” 应读 “zài”，注意与 “zǎi”（记载）区分。 · ④“责任” 的 “任” 读 “rèn”，注意声调。 评分标准：每空 1 分，写错字、注音错误或不标声调均不得分。 2. 语病辨析（2 分） 参考答案：D 【解析】 A 项：状语 “在张妈妈手中” 点明动作发生的对象，但原句并无语法错误，题干解析有误（可直接判断 B、C、D）。 B 项：数量短语 “三位” 可能修饰 “领导” 或 “学校”，产生歧义。 C 项：介词 “随着” 引导的短语作状语，导致主语缺失，“使” 字句进一步淹没主语。 D 项：句子表达清晰，无语病。 评分标准：选对得 2 分。 3. 文学常识（2 分） 参考答案：D 【解析】 A 项：《诗经》是我国最早诗歌总集，分风、雅、颂，《关雎》《蒹葭》均出自 “风”，表述正确。 B 项：陶渊明为东晋诗人，《桃花源记》虚构世外桃源寄托理想，表述正确。 C 项：柳宗元为唐宋八大家之一，《小石潭记》写于被贬永州期间，表述正确。 D 项：错误。《礼记》中《虽有嘉肴》阐述 “教学相长” 正确；《马说》韩愈以千里马喻人才正确，但选项将两篇内容拼接表述混乱，且不属于同一类文学常识对比逻辑，因此D 表述错误。 评分标准：选对得 2 分。 4. 句子排序（2 分） 参考答案：B（③④②⑤①） 【解析】 · ③句从宏观提出 “知与行关系”，是总起。 · ④句引出王阳明的 “知行合一”，具体化。 · ②句解释 “知” 的内涵（良知）。 · ⑤句解释 “行” 的内涵及作用。 · ①句总结，提出现实要求。 逻辑链：论题→核心命题→分释知→分释行→结论。 评分标准：选对得 2 分。 5. 书法特点辨析（2 分） 参考答案：A 【解析】 A 项：篆书 “笔画圆转、结构匀称” 正确。 B 项：行书 “流畅自然” 对，但 “形体端正” 是楷书特点，错误。 C 项：楷书 “横平竖直、结构严谨” 对，但 “笔画灵动” 是行书特点，错误。 D 项：篆书 “笔画圆转” 对，但 “结构简省” 是草书特点，错误。 评分标准：选对得 2 分。 6. 古诗文默写（8 分） 参考答案及详解 ① 黄发垂髫，并怡然自乐 详解：出自《桃花源记》，描写老人和小孩安闲快乐，对应 “理想社会”。 ② 海内存知己，天涯若比邻 详解：出自《送杜少府之任蜀州》，强调友谊不受时空阻隔。 ③ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 详解：出自《茅屋为秋风所破歌》，体现杜甫忧国忧民、舍己为人情怀。 ④ 万籁此都寂，但余钟磬音 详解：出自《题破山寺后禅院》，以动衬静，突出禅院幽静。 ⑤ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 详解：出自《马说》，写千里马因无人赏识而埋没，对应 “人才被埋没”。 ⑥ 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑 详解：出自《卖炭翁》，描写卖炭翁辛劳憔悴的外貌。 ⑦ 气蒸云梦泽，波撼岳阳城 详解：出自《望洞庭湖赠张丞相》，写出洞庭湖壮阔气势，暗含希望被举荐之意。 ⑧ 悠哉悠哉，辗转反侧 详解：出自《关雎》，写君子思念淑女、夜不能寐。 评分标准：每空 1 分，错字、漏字、多字、顺序颠倒均不得分。 7. 综合性学习（4 分） （1）参考答案：袁隆平院士心怀解决人类粮食问题的远大理想（1 分），并为此终身奋斗，不断突破水稻产量（1 分），体现了 “自强不息” 精神。 【解析】需从 “志向” 和 “奋斗” 两个层面回答。只写 “他努力” 不给满分。 （2）示例：策划 “寻访身边的自强者” 人物专访活动（1 分），分组采访并分享交流（1 分）。 【解析】活动需具体、可行、围绕主题。只写 “开班会” 或 “写作文” 过于笼统，酌情扣分。 二、阅读理解（21 分） （一）《黄土高原上的 “剪纸妈妈”》阅读（11 分） 8. 内容概括（3 分） 参考答案： ①张秀芳传承剪纸手艺，作品记录四季光阴与心事。 ②村子冷清、贴窗花人家减少，她拒绝去城里，坚守乡土。 ③县里实施 “非遗保护计划”，她的剪纸被推广，与美院学生合作设计现代图样。 ④她的窑洞成为传习所，寒暑假教城里孩子学剪纸。 ⑤她的剪纸在省里获奖，最大心愿是让剪纸技艺代代相传。 【解析】 本题考查筛选并概括文本信息。需从全文找出张秀芳的主要事迹。每点应包含 “做了什么” 和 “结果 / 意义”。 · 第①点对应开头段：她剪窗花记录生活。 · 第②点对应 “村子冷清” 段：她拒绝进城。 · 第③点对应 “县里实施保护计划” 段：推广与合作。 · 第④点对应 “窑洞成为传习所” 段：教孩子。 · 第⑤点对应结尾段：获奖与心愿。 评分标准：答出任意三点即可，每点 1 分。若只答 “她剪纸” 不给分，需结合具体内容。语言不简洁可酌情扣 0.5 分。 9. 修辞赏析（3 分） 参考答案：运用拟人手法（1 分），将剪刀人格化，生动形象地写出张秀芳剪纸技艺的高超纯熟、得心应手（1 分），表达了作者对她专注热爱剪纸、与技艺深度融合的赞美之情（1 分）。 【解析】 · 先判断修辞：原文 “剪刀像长了眼睛”“纸张在手中听话” 等拟人化描写。 · 分析效果：突出技艺娴熟、人刀合一。 · 情感：赞美与敬佩。 常见错误：只写 “生动形象” 未结合内容，扣 1 分；未点出 “拟人” 而写 “比喻” 不得分。 评分标准：手法 1 分，效果 1 分，情感 1 分。 10. 人物形象（2 分） 参考答案：朴实无华、深爱乡土文化、以传承剪纸技艺为己任（有责任感、有远见）。 【解析】 · 从 “拒绝去城里” 看出对乡土的眷恋与朴实。 · 从 “教孩子”“希望代代相传” 看出责任感与远见。 · 从 “与美院学生合作” 看出开放心态，但不作为必须点。 答出两点即可，每点 1 分。若答 “勤劳”“善良” 等泛化特点，未结合文本，不给分。 评分标准：答出两点即可，每点 1 分。 11. 环境描写作用（3 分） 参考答案： ①景物描写渲染了宁静、温暖、充满希望的氛围（1 分）。 ②以声衬静，用轻柔而坚定的剪纸声，象征着乡土文化的默默传承与生命力（1 分）。 ③升华主旨，凸显了张秀芳对剪纸的坚守以及乡土文化传承的深远意义（1 分）。 【解析】 结尾段描写了夕阳、窑洞、剪纸声。分析环境描写作用可从：渲染氛围、烘托人物、象征意义、深化主旨等角度。 · 第一点：直接写出氛围。 · 第二点：声音与静景对比，突出文化的绵延不绝。 · 第三点：联系全文主题 —— 坚守与传承。 常见错误：只答 “描写了景色” 不分析作用，不给分。 评分标准：每点 1 分，意思对即可。 （二）《让乡土文化在新时代绽放光彩》阅读（10 分） 12. 中心论点（2 分） 参考答案：我们需要通过以人为本的保护与传承、创造性转化与创新性发展、教育与传播双轮驱动的方式，让乡土文化在新时代绽放光彩。（或直接答文章题目） 【解析】 议论文的中心论点通常在开头或结尾。本文标题即是论点，但更完整的是首段末句。需概括三个层面：保护、创新、传播。只写 “让乡土文化绽放光彩” 得 1 分。 评分标准：三个层面齐备得 2 分，缺一个扣 1 分，完全照抄标题不展开得 1 分。 13. 论证结构（3 分） 参考答案： 首先提出让乡土文化 “活” 起来，核心在于 “以人为本” 的保护与传承；接着提出 “新” 起来，关键在于 “创造性转化” 与 “创新性发展”；最后提出 “融” 起来，路径在于 “教育与传播” 的双轮驱动（2 分）。三个段落层层递进，从保护传承、创新发展到传播推广，构成完整论证体系（1 分）。 【解析】 本题考查论证思路。三段分别对应 “活”“新”“融”，是典型的递进结构。需概括每段的分论点并指出关系。若只抄段落首句未概括，扣 1 分。 评分标准：分层概括 2 分，结构分析 1 分。 14. 论证方法（3 分） 参考答案： ①举例论证（1 分）：列举将传统民居与乡村旅游结合、地方戏曲融入现代音乐元素、民间故事开发成动漫绘本等例子（0.5 分），具体有力地论证了如何实现乡土文化的创造性转化与创新性发展（0.5 分）。 ②道理论证（1 分）：通过分析打破 “原汁原味等于一成不变” 的误区（0.5 分），阐明转化是用时代语言解读传统精神内核，而非背离传统（0.5 分），使论证更具说服力。 【解析】 本题要求答出两种方法。举例论证的例子必须来自原文，道理论证要指出 “分析误区” 这一环节。若只写 “用了举例论证” 未结合内容，每点最多给 0.5 分。 评分标准：每种方法 1 分（指出方法 0.5 分，结合分析 0.5 分），两种共 2 分，另给 1 分整体表达分。 15. 论据作用（2 分） 参考答案： 作者选用这一具体事例作为事实论据（1 分），旨在生动、具体地证明通过现代创意形式（如动漫、绘本）对乡土文化资源进行转化，能够使其更贴近当代审美特别是青少年受众，从而实现有效传承与传播，增强论证的说服力（1 分）。 【解析】 题干中的 “这一具体事例” 指前文提到的 “民间故事开发成动漫绘本”。需分析该事例如何支持论点。要点：创意形式、贴近青少年、传承传播。若只写 “证明论点” 未具体化，扣 1 分。 评分标准：指出论据类型 0.5 分，作用分析 1 分，语言表达 0.5 分。 3、 古诗文阅读（15 分） 三、古诗文阅读（15 分） （一）文言文阅读（11 分） 16. 词语解释（2 分） 参考答案 （1）或：有时 （2）等：等同，一样 【解析】 （1）“一食或尽粟一石”：一顿饭有时能吃完一石粮食。 （2）“且欲与常马等不可得”：想要和普通的马等同尚且不可能。 评分标准：每空 1 分，意思对即可。 17. 断句（2 分） 参考答案：不拘卑贱 / 试之以事 / 考之以功 【解析】 句意：不局限于出身低微，用实际事务来检验他，用功绩来考核他。 “不拘卑贱” 是前提条件；“试之以事”“考之以功” 是两个并列做法，故断两处。 评分标准：每处 1 分，划错位置不得分。 18. 句子翻译（4 分） （1）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 参考答案：用马鞭驱赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法；喂养它，不能竭尽它的才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。 【关键词】策（用马鞭驱赶）、道（正确方法）、食（喂养）、材（才能）。 （2）使抱璞而泣者，日以众矣。 参考答案：让怀才不遇的人，一天比一天多。 【关键词】抱璞（怀才不遇）、日（一天天）、众（多）。 评分标准：每句 2 分，关键词译出 1 分，语句通顺 1 分。 19. 思想分析（3 分） 参考答案 共同特点：都有杰出才能，但无人赏识便会被埋没，需要明主 / 伯乐才能施展才华。 甲文《马说》观点：要识才、惜才、用才，要按照正确方法任用人才，不能埋没人才。 乙文《王符论士》观点：选拔人才不看门第、不重虚名，应以实际能力与功绩为标准，广纳贤才。 【解析】 甲文以 “千里马” 喻人才，强调伯乐重要； 乙文以 “良马” 喻贤才，强调选士不看出身，重实干。 评分标准：共同点 1 分，甲文观点 1 分，乙文观点 1 分。 （二）诗歌鉴赏（4 分） 20. 理解辨析（2 分） 参考答案：D 【解析】 A 项：首联写湖面宽阔、水天相接，正确。 B 项：“蒸”“撼” 二字气势雄浑，正确。 C 项：“欲济无舟楫” 一语双关，喻出仕无门，正确。 D 项：错误。尾联 “坐观垂钓者，徒有羡鱼情” 是委婉求仕、希望得到举荐，并非 “归隐田园、不慕荣利”。 评分标准：选对得 2 分。 21. 情感分析（2 分） 参考答案 表达诗人心怀政治抱负，渴望入仕做官，委婉希望张丞相能引荐、提拔自己，抒发了怀才不遇、渴望施展才能的心情。 【解析】 “垂钓者” 喻指执政者（张丞相）；“羡鱼情” 喻诗人求仕之心。化用典故，含蓄不直白。 评分标准：渴望出仕 1 分，希望举荐 1 分。 四、名著阅读（8 分） 22. 名著理解（2 分） 参考答案：A 【解析】 A 项：《经典常谈》是朱自清写给中学生的经典普及读物，介绍经史子集，正确。 B 项：书中并未强调儒家 “唯一正统地位”，错误。 C 项：《说文解字》是读懂古书的关键，并非 “仅识字无用”，错误。 D 项：朱自清并未完全否定 “诗言志”，只是客观指出民间诗歌被儒家附会，错误。 评分标准：选对得 2 分。 23. 内容理解（3 分） 参考答案 作用：《说文解字》能帮助我们读懂古代文字与文法，是理解古代经典的基础工具。 原因：古代经典用古文字写成，语言、文字随时代变化，后人难以直接读懂；掌握《说文解字》，才能破解古文字、理解古书含义，因此被称为 “钥匙”。 评分标准：作用 1 分，原因 2 分。 24. 评价分析（3 分） 参考答案 朱自清客观辩证评价 “诗言志”： ① 尊重传统：承认 “诗言志” 是古老观点，与政治教化、外交赋诗、孔子教化有关； ② 现代眼光：指出《诗经》中许多作品本是民间歌谣、情歌，并非天生带有教化意义； ③ 客观结论：儒家后来给《诗经》附会政治教化色彩，还原诗歌真实面貌，不盲从传统定论。 评分标准：尊重传统 1 分，现代审视 1 分，客观辩证 1 分。 五、写作（50 分） 25.【题目解读】 话题核心：“我眼中的传承”。重点在于“我眼中”，需结合个人理解与体验，不能空谈泛论。 关键引导：题目明确指出传承“需要理解、热爱，更需要创新与发展”，这为议论提供了清晰的逻辑层次。 文体要求：议论性文字。需观点鲜明，有论证过程。 【写作要点与思路】 观点明确：开篇即亮出核心观点。例如：“我认为，真正的传承是让古老的生命在当代焕发新的光彩。” 论证合理： 第一层（理解与热爱是根基）：可论述没有深入的理解和真挚的热爱，传承就沦为空洞的形式。如：不理解京剧唱腔背后的历史与情感，模仿再像也只是“形似”。 第二层（创新与发展是灵魂）：这是论证的深化。可论述在理解基础上，结合时代需求进行创新，才是活的传承。如：故宫文创让文物“活”起来，就是成功的创新性传承。 条理清晰：建议采用“总-分-总”结构，或按“理解-热爱-创新”的递进层次展开。 语言精练：在有限字数内，确保每句话都服务于观点的论证。 【示例段落】我眼中的传承，绝非照本宣科的复刻，而是一场“以古人之规矩，开自己之生面”的创造性转化。理解是传承的基石，它让我们洞悉技艺背后的智慧与精神，如习武需明武德。热爱是传承的内驱力，源自心底的认同方能甘守寂寞。然而，若无创新，传统极易被封入历史的琥珀。唯有像将非遗刺绣融入现代时装设计一样，让传统与当代生活对话，它才能真正获得赓续的生命力。因此，传承的本质，是在守护根脉的同时，勇敢地生发出新的枝桠。 26. 大作文 【整体审题】两个题目都指向个体的精神成长与外部世界的互动。“光”偏向于接纳、被引领、被照亮，重在“影响”；“对话”偏向于主动、双向、碰撞与沟通，重在“过程”。选择时可根据自己更擅长书写“感受与启迪”还是“交流与思辨”来决定。 题目（1）：《那束光，照亮了__________》 【审题与补题】 “光”的比喻义：指引方向、带来希望、给予温暖、启迪智慧的人、事、物或某种精神力量。它应有具体来源（如：一人、一言、一书、一景）。 “照亮了”的宾语：这是文章的核心落脚点，应填补一个抽象的、需要被驱散黑暗的状态或领域。例如：照亮了“我的迷惘青春”、“那条前行的路”、“内心的角落”、“对传统文化的认知”。 补题原则：宜“小切口，深挖掘”。“照亮了我的世界”过大易空，不如“照亮了试卷上那个鲜红的叉”，后者更具体，易于展开细节。 【构思要点】 确立“光”与“被照亮之物”：明确具体是哪一束“光”，它驱散了怎样的“阴霾”（迷茫、恐惧、偏见、冷漠）。 运用对比，展现变化：详细描写“照亮前”的困境与黑暗，再生动刻画“光”如何出现、如何作用，最后呈现“照亮后”的明朗与成长。变化过程是重点。 注重细节与感悟：对“光”的描写要具体可感（如：那个背影的姿势、那句箴言的语气）。感悟需真挚，紧扣“照亮”这一核心效果。 结构建议： 起因：陷入何种迷茫/困境（阴霾）。 经过：“光”如何出现（具体场景）→“光”如何作用于我（细节触动与内心变化）。 结果：我的世界/认知/道路如何被照亮（现在的状态与感悟）。 题目（2）：《对话__________》 【审题与补题】 “对话”的深层含义：不仅是言语交谈，更是思想的碰撞、情感的交流、心灵的叩问与精神的探索。对象可以是具象的，也可以是抽象的。 确定对话对象：这是文章特色所在。对象决定文章深度。 与具体对象：如对话苏轼、对话一棵古树、对话故乡的老街。 与抽象概念：如对话历史、对话孤独、对话未来的自己。 补题/选题原则：选择你真正有思考、有情感储备的对象。对象本身应具有可“对话”的丰富内涵。 【构思要点】 设计对话情境：在何时、何地、以何种心境或方式开启这场“对话”？是阅读时的神交，是凝视时的静默，还是虚拟的书信？ 构建对话内容：这是文章主体。不能写成单向的倾诉或聆听，而应有“来”有“往”。要写出你对对象的提问、质疑、共鸣，以及对象（通过其作品、遗迹、特质等）带给你的回应、启发或新的疑问。 聚焦对话收获：这场对话如何改变了你？是获得了新的认知，是解开了内心的郁结，是达成了某种和解，还是引发了更深的思考？要点明对话的意义。 结构建议： 缘起：为何在此刻想与TA对话？（契机） 过程：对话如何展开？（可分层：一问一答，或由浅入深）。这是文章主干，需内容充实。 升华：对话结束时，我的感悟与收获是什么？它如何拓展了我生命的广度与深度？ 【共通要求提醒】 立意自定，但求深远：无论是“光”还是“对话”，最终都应落脚于个人的成长、理解或与世界的和谐相处。 文体自选，特征要明：若选记叙文，需故事完整、描写生动、感悟真切；若选散文，需形散神聚、情感真挚、文笔优美；若选议论文（更适合“对话”某些抽象对象），需观点清晰、论据有力、逻辑严密。 书写与卷面：这是重要的“隐形得分项”，务必保证字迹工整，卷面清爽。 学科网（北京）股份有限公司 $命题双向细目表 北京师范大学庆阳实验学校八年级语文期末考试命题双向细目表 满分：120分 考试时间：150分钟 能力层级：A识记、B理解、C分析综合、D鉴赏评价、E表达应用 题型板块 题号 考查知识点 能力层级 分值 难度 题型 一、积累与运用（26分） 1(1) 字音、字形 A 4 易 填空 1(2) 语法：状语、复句、句子主干、短语类型 B 2 中 选择 2 病句辨析（否定不当、歧义、成分残缺） C 2 中 选择 3 文学文化常识（诗经、陶渊明、唐宋八大家、礼记、马说） A 2 中 选择 4 议论语段逻辑排序 C 2 中 选择 5 书法字体辨识（隶、行、楷、篆） B 2 中 选择 6 古诗文默写（桃花源记、送杜少府、茅屋为秋风所破歌等） A 8 易 填空 7(1) 材料分析：自强不息精神理解 C 2 中 简答 7(2) 实践活动策划 E 2 易 简答 二、阅读理解（21分） 8 记叙文：内容概括（人物事件） C 3 中 简答 9 句子赏析（修辞、表达效果） D 3 中 简答 10 人物形象分析 C 2 中 简答 11 结尾描写（景物、声音）作用 C 3 难 简答 12 议论文：中心论点提取 B 2 易 简答 13 论证思路梳理 C 3 中 简答 14 论证方法及作用（举例、道理） C 3 中 简答 15 论据选用意图分析 C 2 中 简答 三、古诗文阅读（15分） 16 文言实词解释（或、等） A 2 易 填空 17 文言断句 B 2 中 断句 18 文言句子翻译 B 4 中 翻译 19 文言文对比阅读：形象与观点分析 C 3 难 简答 20 诗歌理解赏析 D 2 中 选择 21 诗歌情感与用典分析 D 2 中 简答 四、名著阅读（8分） 22 《经典常谈》内容判断 A/B 2 中 选择 23 《说文解字》作用理解 B 3 中 简答 24 “诗言志”客观评价分析 C 3 难 简答 五、写作（50分） 25 微写作：我眼中的传承（议论） E 10 中 写作 26 大作文（半命题（二选一）：（1）那束光，照亮了______/ （2）对话______ E 40 难 写作 合计 难度分布 能力层级分布 难度等级 分值 占比 能力层级 分值 占比 容易题 36 30% 识记（A） 18 15% 中档题 66 55% 理解（B） 20 16.7% 难题 18 15% 分析综合（C） 43 35.8% 合计 120 100% 鉴赏评价（D） 12 10% 表达应用（E） 27 22.5% 合计 120 100% $