11 山地回忆（主书）-【宝典训练】2025-2026学年七年级下册语文高效课堂（统编版·新教材）

第三单元 11 山地回忆 学 1.学习通过外貌、语言、动作描写表现人物性格、塑造人物形象的方法。 目标 2.学习围绕线索详略得当地开展叙事的写作思路。 3,感受本文质朴清新的语言特色。 积累运用 1.根据拼音写出相应的词语。 (1)因为他身上穿的还是那样一种浅蓝的tǔdiàn( )染的粗布裤褂。 (2)蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在ǎojT( )底下取暖，望着我笑了。 (3)白发老大娘biě( )着嘴笑着说：“她不会说话，同志，不要和她一样呀！” (4)第二天去，袜子已经jiǎnci( )好，第三天去她已经纳底子了，用的是细细的麻线。 (5)大伯不怕多花钱，一定要买一架好的，把全部ying yú( )都用光了。 (6)从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年也没有pòzhàn( )。 (7)每天打早起，我同大伯背上一百多斤红枣，顺着河滩，pa shan yue ITng( ),送到曲 阳去。 阅读下面的文字，完成2~3题。 “和”字，根植于中国人的血脉深处。“和睦”的“和”，是宽容而不偏狭、同情且有仁爱的“和”。“温 和”的“和”，是容忍而克制、彬彬有礼的“和”。“和气生财”的“和”，是微笑中 着温暖与睿智的 “和”。“和平”的“和”，是抛弃杀戮、征战，珍视生命、谋求共处的“和”。一个“和”字，与不同字眼组合 起来，寄托着中国人许多温暖、善良的感情和愿望。以和为贵、 的追求，贯穿于中华民族发展 的全部历史， 进奔流不息的民族血液中，镌刻在家国万代的文化基因里，绵延至今。如果不 了解这种追求，也很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟对话不对抗” 2.下列依次填人横线处的词语，最恰当的一项是 ( A.隐藏 和气生财 汇聚 B.蕴藏 和而不同 融汇 C.寄托 一唱百和 融化 D.蕴藏 和光同尘 融汇 3.语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 A.如果不了解这种追求，就很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的理念。 B.即使不了解这种追求，就很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的理念。 C.如果不了解这种追求，也很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的底色。 D.即使不了解这种追求，也很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的底色。 ●>49● 语文·七年级·下册 4.学校将举办“革命精神代代传”演讲比赛，校团委请你参与筹备工作。 (1)以下是校团委拟定的演讲比赛评分标准，请你补充两条。 ①演讲内容紧扣主题，观点鲜明，内容充实。 ② ③ ④衣着端庄得体，仪态大方，表情自然。 (2)校团委拟邀请你班的语文老师艾渝担任评委，请你根据海报信息，向艾老师发出口头邀请。 重磅消息 演讲比赛即将拉开帷幕！ 传承革命精神争做时代新人 6月14日晚上7，点 学校小礼堂，咱们不见不散哦！ 阅读鉴赏 >课中品读 阅读课文《山地回忆》，完成各题。 1.本文不像其他小说情节那么鲜明，但也是围绕“一双袜子”这个线索来展开的。请第一小组的成员 把课文主体部分的内容绘制成思维导图，并指出相关事件的详略安排。 争执原因： ① 争执过程：“我”与 河边初遇 ⊙ 女孩的对话 产生争执 关于袜子的 (详写) 记忆（略写) 争执结果：两人和解 情感上的怀念 女孩提出为“我”做 袜子 线索：一 双袜子 买布过程 女孩做好袜子送给“我” 经常往来， 开国典礼买布 ③ 情谊深厚 (⑤) 女孩让父亲购买织布机， (②） 女孩现状 “我”帮忙背回织布机 女孩学习纺织手艺 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 2.人物对话是小说中塑造人物的重要方法之一。本文中运用了大量的人物对话，塑造了妞儿这一鲜 活的形象。请第二小组的成员从语言描写的角度，分析妞儿这一人物的形象特点。 语言描写 形象特点 菜是下口的东西呀！你在上流洗 表现了妞儿① ,甚至有点儿野性的 脸洗屁股，为什么不脏？ 形象特点。 ●》504●. 第三单元 续表 语言描写 形象特点 “你又装假了，”女孩子烧着火抬起 看似责问，其实是希望“我”不要客气，表现出了妞儿 头来，“你有钱吗？” ② 的形象特点，更反映了军民鱼水情深。 够给我买张织布机子了！这一趟， 表现了妞儿对新鲜事物的渴望，也说明了她③ 你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！ 3.课文大量使用富有地方特色的口语，清新质朴，有着浓厚的泥土气息。请第三小组的成员品析下面 的句子。 我在河边上洗了脸。我看了看我那穿着一双“踢倒山”的鞋子、冻得发黑的脚，一时觉得我对于 面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。 ◆课外延读 吴召儿 孙犁 ①我们的机关搬到三将台，是个秋天，枣儿正红，芦苇正吐花。我们来了一群人，不管牛棚马圈全 住上，当天就劈柴做饭，上山唱歌，一下就和老乡生活在一块儿了。 ②我组织民校妇女识字班，课程第一节是唱歌，歌唱会了，剩下的时间就碰球。山沟的青年妇女 们，碰起球来，真是热烈，整个村子被欢笑声浮了起来。 ③有一天，我翻着点名册，随便叫了一个名字：“吴召儿！” ④我听见嗤的一声笑了。抬头一看，在人群末尾，靠着一根白杨木柱子，站起一个女孩。她正在 背后掩藏一件什么东西，好像是个假手榴弹，坐在一处的女孩子们望着她笑。她红着脸转过身来，笑 着问我：“念书吗？”“对！你念头一段，声音大点儿。大家注意！” ⑤她端正地立起来，两手捧着书，低下头去，就念开了，书念得非常熟快动听。就是她这认真的念书 态度和声音，不知怎样一下就印进了我的记忆。下课回来，走过那条小河，我听到了只有在阜平才能听 见的那紧张激动的水流的声响，听到在这山草衰白、柿叶霜红的山地，还没有飞走的一只黄鹂的叫唤。 ⑥十一月“反扫荡”。我当了一个小组长，我们的向导老不来。我跑到村长家里去找，一个女孩子 跑出来。穿着一件红棉袄，一个新鲜的白色挂包，斜在她的腰里，装着三颗手榴弹。“真是，”村长也在 抱怨，“这是‘反扫荡？呀，又不是到区里验操，也要换换衣裳！红的目标大呀！”“尽是夜间活动，红不红 怕什么呀，我没有别的衣服，就是这一件。”女孩子笑着，“走吧，同志！”说着就跑下坡去。 ⑦在路上，她走得很快，我跑上前去问她：“我们先到哪里？” ⑧“先到神仙山！”她回过头来一笑，这时我才认出她就是那个吴召儿。“到了神仙山，我有亲戚。” 她说，“我姑住在山上，她家的倭瓜又大又甜。今天晚上，我们到了，我叫她给你们熬着吃个饱吧！” ⑨天黑的时候，我们才到了神仙山的脚下。她爬得很快，走一截就坐在石头上望着我们笑，像是 在这乱石山中，突然开出一朵红花，浮起一片彩云来。北斗星转下山去，我们才到了她的姑家。 ⑩“这都是我们的同志。”吴召儿大声对她姑说，“快给他们点火做饭吧！”老婆子拿了一根麻秸，在 灯上取着火，就往锅里添水。吴召儿和她姑有说不完的话。 ①“你爹给你买的新袄？”姑问。 ●>51《● 语文·七年级·下册 ②“他哪里有钱？是我给军队上纳鞋底换的。” ③第二天，我们在这高山顶上休息了一天。 ④以后每天黎明，吴召儿就把我唤醒，一同到那大黑山的顶上去放哨。山顶不好爬，又危险，她先 爬到上面，再把我拉上去。山顶上有一丈见方的一块平石，长年承受雨水，被冲洗得光亮又滑润。我 们坐在那平石上，月亮和星星都落到下面去，我们觉得飘忽不定，像活在天空里。 ⑤清早，我们就看见从邓家店起，一路的村庄，都在着火冒烟。我们看见敌人像一条虫，在山脊梁 上往这里爬行。一路不断响枪，那是各村伏在山沟里的游击队。吴召儿说：“今年，敌人不敢走山沟 了，怕游击队。可是走山梁，你就算保险了？免崽子们！”敌人的目标，显然是在这个山上。吴召儿把 身上的手榴弹全拉开弦，跳起来说：“你去集合人，我去截兔崽子们一下。”她在那乱石堆中，跳上跳下 奔着敌人的进路跑去。我喊：“红棉袄不行啊！”“我要伪装起来！”吴召儿笑着，一转眼的工夫，她已经 把棉袄翻过来。棉袄是白里子，这样一来，她就活像一只逃散的黑头的小白山羊了。一只聪明的、热 情的、勇敢的小白山羊啊！ ⑥她登在乱石尖上跳跃着前进。那翻在里面的红棉袄，还不断被风吹卷，像从她的身上撒出的一 朵朵的火花，落在她的身后。当我们集合起来，从后山上跑下，来不及脱鞋袜，就跳入山下那条激荡的 大河的时候，听到了吴召儿在山前连续投掷的手榴弹爆炸的声音。 ⑦不知她现在怎样了。我能断定，她的生活和那段岁月会在我们这一代生活里放光的。 1949年11月 (选自《孙犁文集》，有删改) 1.下列对文章相关内容和写法的分析，不正确的一项是 ( A.小说以“我”的视角讲述红衣女孩吴召儿的生活与战斗故事，展现她的外在美和内在美。 B.小说通过“我们”和老乡一起生活、“我”组织妇女识字班等内容，表现抗战时期融洽的军民关系。 C.写吴召儿出场是“未见其人，先闻其声”；掩藏东西，为后文写她勇敢杀敌埋下伏笔；而认真动听、 紧张激动的念书声也给“我”留下深刻、美好的印象。 D.“月亮和星星都落到下面去”中的“落”化静为动，从山顶观景的视角呈现月夜的梦幻美。 2.文章开篇画线句的景物描写有何作用？ 3.联系上下文品味句子。 “我要伪装起来！”吴召儿笑着，一转眼的工夫，她已经把棉袄翻过来。 4.小说多次描写“红棉袄”的情节是否合适？为什么要进行多次描写？请简要分析。 5.文章最后一段写道：“我能断定，她的生活和那段岁月会在我们这一代生活里放光的。”请结合小说 内容，说说你对这句话的理解。 ●>52《●(2)“就”强调了方老太对“我”的特殊照顾是很迅速、很 自然的，突出了方老太的善良和对“我”的关爱。 “然后”和“再”不能删去。“然后”表示在“切成九小 块”这个动作之后紧接着“放进碗里”，“再”表示在 “放进碗里”之后又进行“浇上一大勺汤料”和“装了 袋子”的动作，体现了动作的先后顺序，突出了方老 太的细心和对“我”的关照，所以不能删去。 3.(1)一方面指方老太多年来一直在学校南面的拐角处 卖臭豆腐这个地方，从未改变；另一方面象征着方 老太对“我们”这些孩子的关爱一直不变。 (2)“年纪小”的“我”对方老太更多的是一种依赖和喜 爱。“年纪渐长”的“我”对方老太除了依然的喜爱 和感激之外，更多了一份担忧和沉重。 11 山地回忆 ·积累运用 1.(1)土靛(2)袄襟(3)瘪(4)剪裁(5)盈余 (6)破绽(7)爬山越岭 2.B【解析】第一空：结合后面“温暖与睿智的‘和’”可知， 这里是说微笑中深藏着“和”，所以填“蕴藏”更合适。 第二空：这里是形容中华民族在发展中以和为贵、求同 存异的追求，所以填“和而不同”更合适。第三空：结合 语境可知，此处指以和为贵、和而不同的追求融合汇聚 进奔流不息的民族血液中，所以填“融汇”更合适。故 选B。 3.A【解析】画波浪线的句子存在的两处语病：一、关联词 误用，应将“如果…也…”改成表假设的关联词“如 果…就…”。二、成分残缺，“坚守”缺少宾语中心 语，应在句末加上“的理念”。故选A。 4.(1)②演讲者语言规范，吐字清晰，声音洪亮圆润。 ③演讲者要能够在规定时间内完成演讲，掌握好自 己的演讲节奏。 (2)艾老师，您好！我是学校团委委员XX,我们打算6 月14日晚上7点在学校小礼堂举行“传承革命精神 争做时代新人”的演讲比赛，想邀请您担任评委，不 知道您是否有时间？如果您能参加我们的活动，会 是对我们极大的支持。 ●阅读鉴赏 ◇课中品读 1.①洗脸、洗菜地点冲突②详写 ③“我”帮助女孩的父亲运枣、卖枣 ④袜子丢失的经过 ⑤详写 ⑥大伯提议做国旗 2.①心直口快、泼辣②细心、体贴③勤劳能干 语文参考答案 3.句子中的“洗”“看”“冻得发黑”等词简洁明了，干净利 落；“这山，这水，这沙滩”，诗化的语言，自然地表明 “我”与这里及这里的人民的深情厚谊；“永远不能分 离”自然地流露出了“我”与当地人民有着保家卫国的 共同目标，军民关系如鱼水般亲密无间，这体现了课文 语言清新质朴的特点。“踢倒山”这样富有地方特色的 词汇让句子又充满了浓厚的泥土气息。 ◇课外延读 1.C 2.开篇景物描写点明时间、地点，描绘出秋天生机热烈的 景象，营造轻松欢快氛围，为吴召儿出场作铺垫。 3.通过语言、神态、动作描写，生动展现吴召儿面对危险 时的机智从容，体现其勇敢乐观的性格。 4.合适。“红棉袄”是贯穿全文的线索，推动情节发展；衬 托出吴召儿热情活泼、勇敢无畏的性格特点；象征革命 热情与活力，强化文章主题。 5.吴召儿在小说中展现出认真、热情、勇敢机智等优秀品 质，她代表了抗战时期根据地人民英勇奋斗的群体，其 勇敢无畏、机智灵活、淳朴善良的精神品质和那段岁月 所蕴含的顽强、坚定、无私奉献的革命精神等，对后人 有激励教育意义，所以会在“我们这一代生活里放光”。 12*台阶 ●积累运用 1.(1)糟糕撬(2)烦躁(3)自言自语(4)言外之意 (5)微不足道(6)大庭广众 2.(1)(2)shang (3)kan 3.B【解析】“零落”，不景气、衰落。“寥落”，稀少而又冷 落。根据上下文语境，可以判断出，此处应填“寥落”； “磨损”，因摩擦或使用而造成损耗。“磨灭”，痕迹、印 象、功绩、事实、道理等经过较长的时间而逐渐消失。 根据上下文语境，可以判断出，此处应填“磨损”；“虚无 缥缈”，形容空虚渺茫。“扑朔迷离”，比喻辨认不清是 男是女，后来形容事情错综复杂、不容易看清真相。根 据上下文语境，可以判断出，此处应填“扑朔迷离”。故 选B。 4.C【解析】C.语序不当，“像尘封的一坛美酒”应改为“像 一坛尘封的美酒”。 5.(1)D (2)①B ②示例一：向日葵：永远向着阳光，积极乐观地面对 生活。 示例二：玉米：紧密团结在一起，才能形成强大的 力量。