10 阿长与《山海经》（主书）-【宝典训练】2025-2026学年七年级下册语文高效课堂（统编版·新教材）

七年级下册 三、 1.修辞手法：对偶、夸张。表达效果：运用对偶手法，使上 下句句式整齐，结构工稳，增强了诗歌的韵律感、节奏 感；运用夸张手法，生动形象地描绘了黄河的宏大气魄 和壮丽景象，增强了语言的气势和感染力。 2.修辞手法：比喻。表达效果：将小山比作“矮子”，生动 形象地表现了视角变化带来的视觉冲击，突出了老山 界的高大和宏伟，也表现了红军蔑视困难的大无畏 精神。 3.修辞手法：排比。表达效果：通过一组排比句，集中展 现了战士们的高尚品质和坚强意志，增强了语言的气 势、节奏感和感染力。 4.修辞手法：排比、拟人。表达效果：通过排比和拟人的 手法，描绘了丰富多彩的自然景象和生活场景，营造出 一种浓郁的乡愁和怀旧情感，增强了语言的表现力和 感染力。 专题学习活动我的语文生活 1.(1)羊肉烩面选用上好的羊肉同羊骨架，加上各种香 料文火慢熬。汤，雪白醇厚；面，鲜香有韧劲；羊肉， 鲜嫩酥烂；料，丰富有营养。河南名小吃，游子思乡 的味道。 (2)招牌由图和文字两部分组成。图形部分是一本书 (或：一摞书)的轮廓，轮廓内的书页（或：众多书的 书脊)巧妙地融合了汉字“书”的繁体字；图形下方 是“书店”的英文字母“BOOKSTORE”。整个招牌 既融合了“书本”的形状，又点明了“书店”这一主 题，内涵丰富，极具特色。 2.(1)①快捷迅速，保证食物新鲜 ②看到“张仲景”三个字，立刻便能猜到所销售的物 品与医药相关 (2)示例：我们要辩证看待这一现象。这是商家为了吸 引顾客制定的营销策略，但不利于人们正确认识汉 字。所以，我们在生活中要尽量避免误用汉字。 3.(1)万卷古今消永日一窗昏晓送流年 (2)A切瓜分客 B哪一种叶子能像荷叶一样圆 C大雾弥漫，看不清远处的山峰 (3)示例：这段广告语中有切实的推销信息，“美团外卖 随时随地，30分钟，万物到家”，方便受众认识其服 务方便、快捷的特点；“添加新地址”既是委婉的提 醒，更是软推销策略—所讲的成长故事直接触及 高校学生或职场打拼人等消费者的苦处、难处，能 给予其“成长就是不断给生活增加新的收货地址的 过程”的启示及“添加新地址，完成好故事”的鼓励。 这样的广告语既在理性推送信息，又能抚慰人心， 易引发关注，激起共鸣。 4.(1)D(2)B (3)示例一：幸福是一粒渺小的种子，感恩的心便是土 壤，将幸福的种子植根于感恩的土壤，幸福的大树 就会茁壮成长。 示例二：幸福是一条平凡的小船，自信便是高扬的 风帆，将风帆置于小船之上，幸福的小船就会驶向 成功的彼岸。 5.(1)①药店②书店 (2)A 第三单元 10 阿长与《山海经》 ◆积累运用 1.C2.D 3.D【解析】A.介词；B.介词；C.介词；D.动词。故选D。 4.B【解析】B.“在参观完‘中华人物画廊’展览后，使我受 到了极大的鼓舞”成分残缺，应删去“使”。故选B。 5.(1)C (2)一包图书，满载关爱与希冀。 ●阅读鉴赏 ◇课中品读 1.渴慕 2.阿长给我买来了《山海经》及“我”的敬佩和感激之情。 3.“我”想“她并非学者，说了也无益”，因为她不识字，没 文化，更一向似乎并不善于关心“我”，也不会理解“我” 的心情。认为和她说了没什么用处，但既然来问，又不 好不说。表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。 4,这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人 给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产 生感激和“新的敬意”，这四本书凝集着阿长对我的 关爱。 5.运用了比喻的修辞手法，极言“我”当时接到书时心情 之惊喜，感动之强烈，生动形象，凝练传神。（生动形象 地表现了“我”当时接到书时的震惊和感激之情。) ◇课外延读 1.①读小学 ②每次大家聚会，地点都是“方老太的臭豆腐摊” ③听人说起方老太的故事，觉得方老太好可怜 ④大一 2.(1)细节描写（或动作描写、视觉描写），表现出“我”对臭 豆腐的喜爱，体现了方老太制作臭豆腐的熟练手艺。 (2)“就”强调了方老太对“我”的特殊照顾是很迅速、很 自然的，突出了方老太的善良和对“我”的关爱。 “然后”和“再”不能删去。“然后”表示在“切成九小 块”这个动作之后紧接着“放进碗里”，“再”表示在 “放进碗里”之后又进行“浇上一大勺汤料”和“装了 袋子”的动作，体现了动作的先后顺序，突出了方老 太的细心和对“我”的关照，所以不能删去。 3.(1)一方面指方老太多年来一直在学校南面的拐角处 卖臭豆腐这个地方，从未改变；另一方面象征着方 老太对“我们”这些孩子的关爱一直不变。 (2)“年纪小”的“我”对方老太更多的是一种依赖和喜 爱。“年纪渐长”的“我”对方老太除了依然的喜爱 和感激之外，更多了一份担忧和沉重。 11 山地回忆 ·积累运用 1.(1)土靛(2)袄襟(3)瘪(4)剪裁(5)盈余 (6)破绽(7)爬山越岭 2.B【解析】第一空：结合后面“温暖与睿智的‘和’”可知， 这里是说微笑中深藏着“和”，所以填“蕴藏”更合适。 第二空：这里是形容中华民族在发展中以和为贵、求同 存异的追求，所以填“和而不同”更合适。第三空：结合 语境可知，此处指以和为贵、和而不同的追求融合汇聚 进奔流不息的民族血液中，所以填“融汇”更合适。故 选B。 3.A【解析】画波浪线的句子存在的两处语病：一、关联词 误用，应将“如果…也…”改成表假设的关联词“如 果…就…”。二、成分残缺，“坚守”缺少宾语中心 语，应在句末加上“的理念”。故选A。 4.(1)②演讲者语言规范，吐字清晰，声音洪亮圆润。 ③演讲者要能够在规定时间内完成演讲，掌握好自 己的演讲节奏。 (2)艾老师，您好！我是学校团委委员XX,我们打算6 月14日晚上7点在学校小礼堂举行“传承革命精神 争做时代新人”的演讲比赛，想邀请您担任评委，不 知道您是否有时间？如果您能参加我们的活动，会 是对我们极大的支持。 ●阅读鉴赏 ◇课中品读 1.①洗脸、洗菜地点冲突②详写 ③“我”帮助女孩的父亲运枣、卖枣 ④袜子丢失的经过 ⑤详写 ⑥大伯提议做国旗 2.①心直口快、泼辣②细心、体贴③勤劳能干 语文参考答案 3.句子中的“洗”“看”“冻得发黑”等词简洁明了，干净利 落；“这山，这水，这沙滩”，诗化的语言，自然地表明 “我”与这里及这里的人民的深情厚谊；“永远不能分 离”自然地流露出了“我”与当地人民有着保家卫国的 共同目标，军民关系如鱼水般亲密无间，这体现了课文 语言清新质朴的特点。“踢倒山”这样富有地方特色的 词汇让句子又充满了浓厚的泥土气息。 ◇课外延读 1.C 2.开篇景物描写点明时间、地点，描绘出秋天生机热烈的 景象，营造轻松欢快氛围，为吴召儿出场作铺垫。 3.通过语言、神态、动作描写，生动展现吴召儿面对危险 时的机智从容，体现其勇敢乐观的性格。 4.合适。“红棉袄”是贯穿全文的线索，推动情节发展；衬 托出吴召儿热情活泼、勇敢无畏的性格特点；象征革命 热情与活力，强化文章主题。 5.吴召儿在小说中展现出认真、热情、勇敢机智等优秀品 质，她代表了抗战时期根据地人民英勇奋斗的群体，其 勇敢无畏、机智灵活、淳朴善良的精神品质和那段岁月 所蕴含的顽强、坚定、无私奉献的革命精神等，对后人 有激励教育意义，所以会在“我们这一代生活里放光”。 12*台阶 ●积累运用 1.(1)糟糕撬(2)烦躁(3)自言自语(4)言外之意 (5)微不足道(6)大庭广众 2.(1)(2)shang (3)kan 3.B【解析】“零落”，不景气、衰落。“寥落”，稀少而又冷 落。根据上下文语境，可以判断出，此处应填“寥落”； “磨损”，因摩擦或使用而造成损耗。“磨灭”，痕迹、印 象、功绩、事实、道理等经过较长的时间而逐渐消失。 根据上下文语境，可以判断出，此处应填“磨损”；“虚无 缥缈”，形容空虚渺茫。“扑朔迷离”，比喻辨认不清是 男是女，后来形容事情错综复杂、不容易看清真相。根 据上下文语境，可以判断出，此处应填“扑朔迷离”。故 选B。 4.C【解析】C.语序不当，“像尘封的一坛美酒”应改为“像 一坛尘封的美酒”。 5.(1)D (2)①B ②示例一：向日葵：永远向着阳光，积极乐观地面对 生活。 示例二：玉米：紧密团结在一起，才能形成强大的 力量。第三单元 10阿长与《山海经》 学 1.分析关键语句，体会作者词语运用之妙。 2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。 标 3.围绕中心人物梳理课文结构层次，分析典型事例，深入了解长妈妈这一人物形象。 4.把握欲扬先抑的手法，感悟鲁迅对“阿长”深深的怀念之情。 T积累运用 学校策划开展“中华人物画廊”展览活动，以下是小组同学负责撰写的展览解说词的部分内容。 请阅读解说词，完成问题。 亲爱的同学们，从古至今，有不少英雄豪杰、平几人物留下自己的足迹。在“近现代中华人物”展 区中，你将会看到【甲】邓稼先为祖国的两弹事业鞠躬尽瘁，至死不懈；鲁迅如同照亮黑暗的火炬，为唤 醒人民不断呐喊；《红岩》中江姐面对令人憎恶的敌人，挺起胸脯… “古代中华人物”展区将会带你回到过去，领略古人的风采。潜心向学，吕蒙“士别三日”，令人刮 目相看；身居陋室，但刘禹锡认为“惟吾德馨【乙】替父从军，木兰勇敢无畏，巾帼不让须眉…“平几人 物”展区主要收集和展览平几人物的事迹。纯朴、善良的长妈妈为鲁迅买来粗拙的《山海经》，让儿时 的“我”满心感激，全身zhèn悚；像梨花一样乐于助人、品行美好的人在中国历史上更是不胜枚举。 1.解说词中根据拼音书写的汉字以及给加点字的注音，全都正确的一项是 ( A.憎恶(zèng)胸脯(pú)粗拙(zhu6)振 B.憎恶(zng)胸脯(pi) 粗拙(zhuo)振 C.憎恶(zēng)胸脯(pú)粗拙(zhuo)震 D.憎恶(zeng) 胸脯(pǔ)粗拙(zhu6)震 2.填入甲、乙两处的标点符号，全都正确的一项是 ) A.【甲】。【乙】.” B.【甲】。【乙】”： C.【甲】：【乙】。” D.【甲】【乙】”； 3.下列加点字的词性，与其他不一样的一项是 A.从古至今 B.在“近现代中华人物”展区中 C.为唤醒人民不断呐喊 D.让儿时的“我”满心感激 4.以下是同学们的参观心得，其中有语病的一项是 ( A.新一代的青年一定会接过传承中华文化的火炬。我们也许是平凡的，但绝不是平庸的。 B.在参观完“中华人物画廊”展览后，使我受到了极大的鼓舞。原来历史上有这么多值得我们学习 的人物。 C.策划展览的过程中，我们不仅收获了中华人物的相关知识，还学会了如何合理分工，小组合作。 D.前辈们的可贵精神指引我们一路向前，他们的爱国精神、奋斗精神在当今依然有着现实意义。 ●>45● 语文·七年级·下册 5.为了引导同学们对鲁迅和鲁迅作品有更深的了解和理解，学校准备开展以“走近鲁迅” 俯 横 为主题的专题学习活动，请你完成以下任务。 眉 (1)右边是出自鲁迅《自嘲》中的两句诗的书法作品，对其欣赏不恰当的一项是( 甘 冷 A.采用楷体，中正平稳。 對 B.用笔饱满，形神兼备。 拂 干 C.字形瘦长，笔画飘逸。 子 夫 D.大小匀称，徐疾有致。 牛 指 (2)读完经典文学作品，总有一些场景、一些情节、一些人物的言行留在我们的心里，挥之不去。请 你根据本篇课文中你最难忘的内容，仿照示例，续写一句话（已给出文章标题）。 示例：一座荒园，尽显童真与童趣。(《从百草园到三味书屋》) 续写： (《阿长与山海经〉》) 骨阅读鉴赏 课中品读 阅读下面选段，完成下列各题。 我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实 地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在 正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。 玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的， 我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来 了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震快起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻， 人面的兽，九头的蛇，…果然都在内。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。 这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 1.选文第一、二段表达了“我”对《山海经》的 之情。 2.用最简洁的一句话概括选文内容。 3.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，我是怎么想的？（用文中原话来回答）这表现了我当时什么 样的一种心理？ ●>46● 第三单元 4.阿长买的《山海经》装帧并不精美，印刷质量也很粗拙，但作者为什么说它是自己“最为心爱的宝书”？ 5.请从修辞的角度赏析“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”这个句子的好处。 ◆课外延读 她一直在老地方 ①大概在二十八年前，我读小学时，方老太就已经是方老太了。 ②那时她只是五十岁的方老太，每天推着炸臭豆腐的小摊车，在学校南面的拐角处叫卖，八分钱 一块。臭豆腐摊前，每到放学都会排上长长的队。 ③豆腐炸得黑黑的、脆脆的，方老太用筷子戳破表皮，一股热气便冒了上来，“哗”，浇上一大勺汤 料，把热气硬生生给压回去，豆腐的每一个下口处都是满满的姜葱蒜和浓浓的黄豆味。 ④上小学时，我的零花钱很少，别的同学都是四毛钱一次买五块，我只能一毛钱买一块，再找回两 分。刚开始的时候，我觉得特别丢脸，排老半天队只能可怜巴巴地掏出一毛钱。所以每次轮到我的时 候，我都早早地把一毛钱准备好，趁旁人不注意赶紧塞给方老太，也不好意思大声说，自己只要一块。 ⑤那时，方老太就会帮我把一块臭豆腐用铲子切成九小块，然后放进碗里，“唰”地浇上一大勺汤 料，再装了袋子给我。 ⑥我拎着那个袋子，沉甸甸的，珍而重之，用小竹签一块一块地慢慢吃，就好像吃到九块臭豆腐一 样。放了学去方老太那儿买臭豆腐，成为我小学时最美好最开心的回忆。 ⑦无论刮风下雨晴天阴天，方老太总是雷打不动地待在实验小学正南面的拐角处，时间久了，她 记得每一个小孩的名字，有时小孩的爸爸妈妈来接小孩没看到，也会问方老太。方老太不像是臭豆腐 的摊主，更像是一个信息交流站。 ⑧读初中后，每次大家聚会，地，点都是“方老太的臭豆腐摊”。去得早的同学会坐在小桌子旁吃上 几块，去得晚的同学还会在电话里交代：“你跟方老太说是我要吃，她知道要给我的臭豆腐炸得干干 的。”那个时候，方老太的臭豆腐变成一毛五一块了，依旧便宜。 ⑨时光飞逝。 ⑩我们很好奇的是，那么多年，方老太永远只是一个人，从来没有见过她老公，也没有见过她带着 小孩。她似乎总是一个人推着小车从拐角处突然出现，从白天到深夜，一个人在路灯下默默收摊，又 在拐角处突然消失不见。 ①等读了高中，才渐渐听人说起方老太的故事。 ②方老太三十多岁才嫁人，嫁过去第一年就生了儿子。老公每天在外面赌博，输了回来就要钱， 要不到钱就打方老太和儿子。后来儿子慢慢长大，方老太把希望寄托在儿子身上，谁知道儿子在长期 的家庭暴力之下，早早就放弃了学业每天在外面游荡。父子俩都没有正经工作，要睡觉了就回来，没 钱了就闹… ③那时我们年纪小，想不通的问题有很多，只是觉得方老太好可怜。 ④随着我们这拨人考上了大学，开始漂泊在异国他乡。有时候聊起大家何时回家聚一聚，总有人 会提到方老太。 ⑤那年我们都大一，放假晚，而小学早已经放假。我们抱着试试看的心态，去了老地方。惊喜的 ●>47。 语文·七年级·下册 是方老太居然在，她远远地抬头看见我们咧嘴笑了起来。那种久违的笑，不是大笑，也不是微笑，而是 人与人之间重逢的美好，开心的是时间过去那么久，而人与人的关系却还停留在老地方。 ⑥我们叽叽喳喳地跑过去，一个人五块臭豆腐，趁着方老太炸豆腐的时候，大家纷纷跟方老太汇 报着自己的近况，方老太一直笑着说：“真好真好，你们有出息了就好。” ①我们相信一切都没有变，相信一切都如往年一样好。我们看不到方老太炸豆腐的速度越来越 慢，看不到方老大的生意越来越糟糕，现在小学生已经不怎么吃臭豆腐了，也看不到方老太已经弯曲 的背和悄悄爬满了皱纹的脸。 ⑧随着年纪渐长，身边亲人也都在渐渐老去。后来再去方老太那儿，一开始是开心的，吃了几块 臭豆腐后心情就变得有些沉重。隐隐问自己，万一哪天，再也吃不到这样的臭豆腐了呢？ 1.梳理文章思路，完成下面的表格。 时间 事件 ① 在方老太的摊位买臭豆腐吃 读初中 ② 读高中 ③ ④ 与方老太重聚，汇报自己近况 2.联系上下文，根据括号里的提示赏析文中画线句子。 (1)豆腐炸得黑黑的、脆脆的，方老太用筷子戳破表皮，一股热气便冒了上来，“哗”，浇上一大勺汤 料，把热气硬生生给压回去，豆腐的每一个下口处都是满满的姜葱蒜和浓浓的黄豆味。（从描写 的角度或方法赏析) (2)那时，方老太就会帮我把一块臭豆腐用铲子切成九小块，然后放进碗里，“涮”地浇上一大勺汤 料，再装了袋子给我。(“就”强调的是什么？“然后”和“再”是否可以删去，为什么？) 3.小邹和小鲁发现本文和《阿长与山海经〉》有相似之处，他们就此展开了讨论。 小邹：两篇文章写的都是“小人物”的故事，本文可以仿照《阿长与〈山海经)》把标题改成《方老太和 臭豆腐》，这样就明确指出了中心人物和中心事件。 小鲁：我更喜欢《她一直在老地方》，我觉得这个标题含义更深刻，其含义有：(1) 小邹：我还发现这篇文章和《阿长与〈山海经)》一样，也有交错转换的叙述视角。童年的鲁迅和成年 之后的鲁迅对阿长的感情是不一样的。在这篇文章中“年纪小”的“我”，和“年纪渐长”的“我”，也是 “两个我”，你能读出这“两个我”对方老太的情感吗？ 小鲁：(2) ●>48●